網(wǎng)絡(luò )應用編程教學(xué)改革的問(wèn)題和策略論文
0 引言
網(wǎng)絡(luò )應用編程是我校醫學(xué)信息工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的專(zhuān)業(yè)基礎課程，當下網(wǎng)絡(luò )編程技術(shù)高速發(fā)展，日新月異，具有更新快、涉及知識面寬和實(shí)踐性強的特點(diǎn)，這使得“網(wǎng)絡(luò )編程基礎”課程的教與學(xué)有一定難度。在傳統的教學(xué)模式中，逐章逐知識點(diǎn)講授，課后練習實(shí)踐的教學(xué)模式已經(jīng)不適應這門(mén)課程的教學(xué)，對該課程的教學(xué)改革也勢在必行。筆者對該課程的課堂教學(xué)模式、實(shí)驗教學(xué)環(huán)節和考核方式進(jìn)行探索。
1 課程內容和特點(diǎn)
網(wǎng)絡(luò )應用編程課程以Microsoft Visual Studio 2008為開(kāi)發(fā)平臺，以C#為開(kāi)發(fā)語(yǔ)言，采用案例方式，讓學(xué)生掌握ASP.NET的基礎知識、特點(diǎn)和具體應用。其主要內容包括Visual Studio開(kāi)發(fā)環(huán)境簡(jiǎn)介，靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)設計基礎，C#語(yǔ)法基礎，結構化程序設計方法，常用Web服務(wù)器控件，常用內置對象和狀態(tài)管理，數據庫應用程序開(kāi)發(fā)和基于角色的安全管理等方面的內容。
該課程重點(diǎn)突出“應用”二字，緊緊抓住培養學(xué)生基本編程技能這個(gè)綱，旨在通過(guò)網(wǎng)頁(yè)設計和網(wǎng)站功能開(kāi)發(fā)使學(xué)生了解網(wǎng)站開(kāi)發(fā)過(guò)程，注重培養學(xué)生的應用能力，強調知識、能力與素質(zhì)的綜合訓練。
2 教學(xué)改革
傳統的教學(xué)模式中側重理論教學(xué)，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)往往出現“上課聽(tīng)得懂，課后不會(huì )做”，“示范操作都能做，自己設計就無(wú)處下手”，“課堂上學(xué)生積極性不高，互動(dòng)性不強”等現象。而網(wǎng)絡(luò )應用編程課程是一門(mén)實(shí)踐性和互動(dòng)性很強的課程，傳統的課堂教學(xué)方式側重理論，導致學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力較差。根據網(wǎng)絡(luò )應用編程課程的特點(diǎn)和近兩年的實(shí)際教學(xué)效果，我們將從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)改革研究探索。
2.1 教學(xué)模式的探索
整個(gè)課程的課堂教學(xué)全部安排在專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗室中，課堂教學(xué)采取參與式教學(xué)方式，強調教學(xué)雙主體，即教師和學(xué)生都是課堂的主體。參與式教學(xué)是指：全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生擁有參與和發(fā)展機會(huì )的一種有效的學(xué)習方式，是一種合作式的教學(xué)法。這種方法以學(xué)生為中心，充分應用靈活多樣、直觀(guān)形象的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，成為其中的積極組成部分，加強教師與學(xué)生之間的信息交流和反饋，使學(xué)生能深刻地領(lǐng)會(huì )和掌握所學(xué)的知識，并能將這種知識運用到實(shí)踐中去。具體做法是：由學(xué)生自由組合成4～6人的小組，要求每個(gè)小組自行命名并選出組長(cháng)，在課堂教學(xué)中根據各個(gè)小組的具體表現進(jìn)行積分，并且在每次課后都公布積分結果并張貼在教室中。這樣做的目的是建立學(xué)生的團隊合作意識，刺激學(xué)生的學(xué)習積極性，將被動(dòng)聽(tīng)講變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習。
在課程教授中采用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法，所謂“任務(wù)驅動(dòng)”就是在學(xué)習過(guò)程中，教師引導學(xué)生緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強烈的問(wèn)題動(dòng)機的驅動(dòng)下，通過(guò)對學(xué)習資源的積極主動(dòng)應用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)�！叭蝿�(wù)驅動(dòng)”是一種建立在建構主義教學(xué)理論基礎上的教學(xué)法，它要求“任務(wù)”的目標性和教學(xué)情境的創(chuàng )建，使學(xué)生帶著(zhù)真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì )不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養出獨立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。我們通過(guò)一個(gè)WEB應用程序開(kāi)發(fā)案例從網(wǎng)頁(yè)設計、功能設計和數據庫設計三個(gè)方面進(jìn)行演示和講解，精講項目開(kāi)發(fā)中的知識點(diǎn)、設計思路、編程技巧，同時(shí)強調在設計和開(kāi)發(fā)過(guò)程中容易出現的錯誤以及解決方法以及在不同的開(kāi)（下轉第123頁(yè)）（上接第121頁(yè)）發(fā)需求中的不同應用方式。在教學(xué)過(guò)程中要求各小組按照教師的講解和演示逐步完成整個(gè)設計和開(kāi)發(fā)過(guò)程，讓學(xué)生在課堂上去了解和熟悉一個(gè)WEB應用程序的設計和開(kāi)發(fā)過(guò)程。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我們發(fā)現這種方式極大地提高了學(xué)生的參與積極性，并且對提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力有很大的幫助。
2.2 實(shí)驗教學(xué)的探索
傳統的實(shí)驗教學(xué)往往使用基礎程序設計課程的教學(xué)模式，實(shí)驗課內容圍繞理論課內容來(lái)進(jìn)行設置，即通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證理論課中的授課內容。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現這種教學(xué)方式割裂了網(wǎng)絡(luò )應用編程課程中教學(xué)內容的有機聯(lián)系，無(wú)法與學(xué)生學(xué)習的`其他課程知識鏈接起來(lái)，降低了學(xué)生的學(xué)習積極性，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養。針對這種情況我們在實(shí)驗內容設置上進(jìn)行了新的嘗試。 在課堂教學(xué)中通過(guò)參與式教學(xué)方式和任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，鍛煉了學(xué)生團隊合作意識，并且對WEB應用程序的開(kāi)發(fā)過(guò)程已經(jīng)有基本的認識和了解。因此，在實(shí)驗教學(xué)環(huán)節中設置一個(gè)和課堂教學(xué)中相似的項目開(kāi)發(fā)案例要求各小組獨立完成，考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐能力和興趣差異，要求各小組對成員進(jìn)行分工，并將每名小組成員的名字和分工做成簡(jiǎn)易卡片展示。這樣學(xué)生可以根據自己的興趣愛(ài)好選擇實(shí)驗內容，并且在小組內部形成幫扶機制，極大地提高學(xué)生的學(xué)習積極性，同時(shí)培養了學(xué)生在項目開(kāi)發(fā)中的團隊協(xié)作精神。
2.3 考核模式探索
課程考核采用平時(shí)成績(jì)+實(shí)驗成績(jì)+期末成績(jì)對學(xué)生進(jìn)行考核，其中平時(shí)成績(jì)占20%，主要根據各小組的積分情況進(jìn)行分級評定，每一個(gè)等級設定相應的分數。實(shí)驗成績(jì)占30%，根據主要各小組實(shí)驗項目的完成情況來(lái)評定。期末成績(jì)占50%，主要考核每個(gè)小組運用所學(xué)知識分析和解決問(wèn)題的能力，由教師擬定基本要求，各小組自行擬定項目。項目完成后要求提交項目報告并將完成項目發(fā)布到實(shí)驗室服務(wù)器上進(jìn)行展示，邀請資深教師對各小組項目進(jìn)行評定。
2.4 待解決的問(wèn)題
在課程教學(xué)的探索中，我們總結了一些成功的經(jīng)驗，但同時(shí)也發(fā)現了一些新的問(wèn)題：參與式教學(xué)不適合大班教學(xué)，在30～35人左右的小班教學(xué)中效果較突出;個(gè)別同學(xué)動(dòng)手能力差，請“高手”來(lái)完成自己的工作，也有小組直接在網(wǎng)上下載項目，稍加改動(dòng)后提交。根據這些問(wèn)題，我們將繼續對教學(xué)模式進(jìn)行完善。
3 結語(yǔ)
通過(guò)對網(wǎng)絡(luò )應用編程課程的教學(xué)改革，從教學(xué)效果上看，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，加深了對WEB應用程序的開(kāi)發(fā)技術(shù)的理解，增強了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，鍛煉了學(xué)生的團隊合作精神，對學(xué)生后繼的“軟件工程課程實(shí)踐”課程學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
基金項目：貴州省科學(xué)技術(shù)基金資助項目（黔科合J字LKZ[2011]22）
參考文獻
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