企業(yè)兼職教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的構建論文
摘要：目前各職業(yè)院校根據需求都聘請了一定數量的企業(yè)兼職教師。當在教師隊伍中有了這樣一部分的結構，如何能夠科學(xué)合理地對他們的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)就變成了急需研究的問(wèn)題。高職院校網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)在聘請兼職教師的過(guò)程中，涉及了比較典型的幾類(lèi)課型，以此本文探討了構建企業(yè)兼職教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的原則、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的構建方法、構建了不同課型的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系指標。
關(guān)鍵詞：企業(yè)兼職教師；教學(xué)質(zhì)量；評價(jià)指標
目前各職業(yè)院校根據專(zhuān)業(yè)建設、實(shí)踐教學(xué)和人才培養的需求聘請了一定數量的企業(yè)兼職教師。企業(yè)兼職教師的教學(xué)即有別于專(zhuān)職教師，也有別于校內兼職教師。其特點(diǎn)是教師本身更具有實(shí)踐的工作經(jīng)驗，教學(xué)內容更突出職業(yè)性，教學(xué)能力參差不齊，對學(xué)情了解不深。如何能夠科學(xué)合理地對他們的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)就變成了急需研究的問(wèn)題。
一、構建企業(yè)兼職教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的原則
按照《職業(yè)學(xué)校兼職教師管理辦法》的要求企業(yè)兼職教師應具備良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，遵紀守法，熱愛(ài)教育事業(yè)，身心健康；具有較高的專(zhuān)業(yè)素養和技能水平，能夠勝任教學(xué)工作；工程實(shí)踐經(jīng)驗豐富、具有高度責任感。企業(yè)兼職教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系不僅要把這些要求折射出來(lái)，還要具備教育教學(xué)改革的導向作用，要強調學(xué)生學(xué)的能力培養，學(xué)的效果反饋。
二、企業(yè)兼職教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的構建方法
�。ㄒ唬⿲⒙殬I(yè)教育做人與做事相結合教育的核心對象是人，而對于人的教育首先是立德。立好德是為學(xué)生一生成長(cháng)奠定了科學(xué)的思想基礎。企業(yè)兼職教師現場(chǎng)經(jīng)驗豐富，在講授實(shí)際案例時(shí)都會(huì )涉及到對本工作領(lǐng)域一些現象的看法和評價(jià)。這一過(guò)程就是在傳遞給學(xué)生如何對待工作，是立德的重要組成內容。因此在此評價(jià)體系中我們將政治方向正確，遵守宣傳紀律；具備本專(zhuān)業(yè)所必需的.職業(yè)道德規范以及法律知識；熱愛(ài)職業(yè)教育事業(yè)，教學(xué)態(tài)度認真作為師德師風(fēng)德的內涵進(jìn)行評價(jià)。雖然在總分中占比不大，但是一旦觸及紅線(xiàn)就視為評價(jià)不及格。以此來(lái)強調職業(yè)教育立德樹(shù)人的思想。
�。ǘ⿲W(xué)習效果與教學(xué)過(guò)程相結合教學(xué)過(guò)程是通過(guò)教學(xué)內容設計，教學(xué)環(huán)節設計等方面來(lái)進(jìn)行的，而這一過(guò)程直達的目的是要學(xué)生有所收獲。有些企業(yè)兼職教師比較健談，結合他多年的工作經(jīng)驗，有時(shí)不知覺(jué)就講開(kāi)了。老師講的興致勃勃，學(xué)生聽(tīng)的津津有味，教學(xué)過(guò)程流暢，互動(dòng)也好，形成了濃厚的課堂氛圍。但講授的內容是否緊緊圍繞了教學(xué)目標？單聽(tīng)每一段似乎都很有用，可仔細一回味已經(jīng)遠離了本次的教學(xué)目標。又如進(jìn)行實(shí)訓教學(xué)的企業(yè)兼職教師會(huì )出現教學(xué)環(huán)節不完整，可就是只用了幾個(gè)關(guān)鍵動(dòng)作，幾句關(guān)鍵的話(huà)就提升了學(xué)生的技術(shù)能力，使得學(xué)生大有收獲�；诖嗽跇嫿ㄔu價(jià)體系時(shí)必須要把學(xué)習效果與教學(xué)過(guò)程相結合。從學(xué)習效果的情況來(lái)衡量其教學(xué)過(guò)程的合理性。
�。ㄈ┩怀鰧�(shí)踐能力和教學(xué)規范相結合企業(yè)兼職教師實(shí)踐能力強這是其自身的優(yōu)點(diǎn)，但有時(shí)這一優(yōu)點(diǎn)也成為了他們和學(xué)生之間隔閡的鴻溝。原因在于教師忽視了學(xué)生的基礎，學(xué)情掌握不準。我們的學(xué)生不僅是沒(méi)有工作經(jīng)驗，還沒(méi)有工作的體驗，甚至連基礎知識都沒(méi)掌握。因此要求企業(yè)兼職教師勝任教學(xué)工作，就意味著(zhù)他們不僅是要有經(jīng)驗知識的儲備，還要懂得教學(xué)的規律。上課前要了解給誰(shuí)講（一年級學(xué)生還是要畢業(yè)的學(xué)生；學(xué)生都學(xué)過(guò)什么課程；有無(wú)跟習、踐習經(jīng)歷），講什么，尤其要設計怎么講。最終這些都要落實(shí)到教案準備中，這樣授課時(shí)才會(huì )遵循教學(xué)原則和規律，形成良好的教學(xué)規范。
�。ㄋ模⿲⒖茖W(xué)性與導向性相結合教學(xué)質(zhì)量的高低是由多種因素綜合作用的結果。作為一個(gè)評價(jià)體系是要涵蓋這些因素體現其全面性，但又不能細而雜，不然就會(huì )造成什么都評價(jià)，分值分配的小而散，導致評價(jià)結果沒(méi)有反映出主要問(wèn)題，導向性不強�；诖嗽谠O計此次評價(jià)體系時(shí)我們采用了評價(jià)指標分級的方式。指標逐步進(jìn)行細化，抓住主要矛盾，體現導向作用。
三、企業(yè)兼職教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的構建
構建評價(jià)體系時(shí)，采用評價(jià)卡的形式進(jìn)行實(shí)施。依據目前高職院校網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的三種常見(jiàn)課型構建了不同的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。
�。ㄒ唬├碚摻虒W(xué)質(zhì)量評價(jià)體系一級指標為德、能、勤、績(jì)。二級指標為師德師風(fēng)、職業(yè)能力、教學(xué)能力、教學(xué)準備、成效考評。三級指標為政治立場(chǎng)、職業(yè)道德；現場(chǎng)經(jīng)驗；知識架構；教學(xué)模式；教學(xué)目標；教學(xué)內容；教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)儀態(tài)；教學(xué)指導；教學(xué)資料；環(huán)境設備；學(xué)習效果；考核評價(jià)。
�。ǘ├韺�(shí)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系一級指標為德、能、勤、績(jì)。二級指標為師德師風(fēng)、職業(yè)能力、教學(xué)能力、教學(xué)準備、成效考評。三級指標為政治立場(chǎng)、職業(yè)道德；現場(chǎng)經(jīng)驗；知識架構；教學(xué)模式；教學(xué)目標；教學(xué)內容；教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)儀態(tài)；教學(xué)環(huán)節；教學(xué)資料；教具學(xué)具；學(xué)習效果；考核評價(jià)。
�。ㄈ⿲�(shí)訓教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系一級指標為實(shí)訓準備、實(shí)訓過(guò)程、實(shí)訓效果。二級指標為實(shí)訓資料；實(shí)訓設備；實(shí)訓制度；職業(yè)能力；實(shí)訓內容；教學(xué)方法；實(shí)訓指導；學(xué)習效果；成績(jì)考評。
參考文獻：
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