高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的情景教學(xué)策略論文
【摘要】語(yǔ)法教學(xué)是我國高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中的重要組成部分，高效良好的語(yǔ)法教學(xué)對增加學(xué)生英語(yǔ)知識積累，增強其語(yǔ)法認知，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法實(shí)際運用能力等均具有重要作用。但現階段，有多項教研資料表明，目前我國許多高中學(xué)校的英語(yǔ)課堂教學(xué)中仍存在不重視語(yǔ)法教學(xué)、教學(xué)內容枯燥、學(xué)生學(xué)習興趣不高等多種問(wèn)題，教學(xué)效果不樂(lè )觀(guān)。對于這種情況，有學(xué)者建議，于高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中合理運用情景教學(xué)策略，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，增強其參與課堂教學(xué)積極性，從而達到提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的目的。本文主要從情景教學(xué)入手進(jìn)行分析，研究并探討了新時(shí)期背景下情景教學(xué)策略在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的合理運用。
【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；運用；情景教學(xué)
情景教學(xué)是教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中利用生動(dòng)、形象的課堂情景為學(xué)生營(yíng)造一種特殊的心理氛圍，以調動(dòng)其學(xué)習積極性，促進(jìn)其自主學(xué)習的教學(xué)策略；將情景教學(xué)用于高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，不僅能夠增強學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性與積極性，而且還可培養和發(fā)展其獨立思考精神與自主探究意識，對提高教學(xué)效率，增強教學(xué)效果等具有重要意義。本文筆者主要探討了新時(shí)期背景下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中情景教學(xué)策略的合理運用，現論述如下。
一、構建生動(dòng)形象的情景畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
從本質(zhì)上來(lái)講，情景教學(xué)主要是指通過(guò)營(yíng)造生動(dòng)、豐富的教學(xué)情景，引導學(xué)生進(jìn)入特定的課堂場(chǎng)景中，運用貼合教學(xué)內容的環(huán)境構造與畫(huà)面設計，增強學(xué)生直觀(guān)感受，以提高課堂教學(xué)的有效性。故當前環(huán)境下，教師在高中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)中需通過(guò)構建生動(dòng)形象的情景畫(huà)面，以快速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習興趣�，F階段，高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，可有目的性地設計講解故事、觀(guān)看視頻等多種形式對教學(xué)內容進(jìn)行展現，將有趣的故事講解作為教學(xué)媒介或課堂導入載體，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，增強其學(xué)習動(dòng)力。在此種“故事情景教學(xué)”中，學(xué)生對英語(yǔ)語(yǔ)法知識的學(xué)習和鍛煉主要表現在：1.課堂所講的故事中蘊含著(zhù)內容豐富的語(yǔ)言表達，尤其是語(yǔ)法知識更是占據重要地位，學(xué)生可在教師課堂引導下，通過(guò)接觸和欣賞故事情景中的語(yǔ)法表達，獲取基礎性的語(yǔ)法啟示，從而增強其學(xué)習效率，教師課堂講解效果事半功倍。2.教師在實(shí)踐課堂教學(xué)中需對情景故事中的語(yǔ)法信息進(jìn)行細致、生動(dòng)的.講解，并指導學(xué)生積極思考和探索，以培養其思維能力與創(chuàng )造力，使其能夠在輕松、和諧的課堂氛圍中對枯燥的語(yǔ)法知識有一個(gè)深刻的印象與理解，從而提高教學(xué)效果。
二、創(chuàng )設真實(shí)課堂情景，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)合作
對于高中英語(yǔ)來(lái)講，其語(yǔ)法知識教學(xué)與人們的現實(shí)生活聯(lián)系密切，教師在實(shí)踐課堂教學(xué)中可通過(guò)創(chuàng )設真實(shí)的課堂情景，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“知識學(xué)習”、“思想領(lǐng)悟”同時(shí)進(jìn)行的教學(xué)環(huán)境，并指導學(xué)生依據教師所提出的針對性問(wèn)題積極互動(dòng)與合作，培養其團隊精神與協(xié)作意識，增強其對語(yǔ)法知識的理解與掌握。例如，在人教版高中英語(yǔ)教材關(guān)于“現在完成時(shí)和過(guò)去完成時(shí)”的語(yǔ)法課堂教學(xué)中，在課堂開(kāi)始時(shí)，教師可通過(guò)自身以往的學(xué)習經(jīng)驗或假設構造的經(jīng)歷向學(xué)生講解語(yǔ)法知識的功能及其運用規律，同時(shí)充分結合班級學(xué)生的原有知識基礎與其實(shí)際學(xué)習情況，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，并指導學(xué)生開(kāi)展小組討論以研究和分析“現在完成時(shí)和過(guò)去完成時(shí)”的變化與二者之間的差異。此時(shí)，教師需發(fā)揮自己的課堂引導作用，對各小組學(xué)生的課堂討論進(jìn)行教學(xué)輔助，以增強學(xué)生對語(yǔ)法知識的理解和掌握，如“hadbeen”和“couldbe”的區別運用等，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法知識的實(shí)際語(yǔ)用能力。
三、運用靈活的課堂情景變化，轉變學(xué)生的語(yǔ)法思維
與漢語(yǔ)教學(xué)不同，英語(yǔ)語(yǔ)法知識教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中轉變自身的語(yǔ)法思維與語(yǔ)言學(xué)習習慣，從而在課堂綜合訓練過(guò)程中熟練掌握語(yǔ)法知識，這就要求教師在高中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)中運用靈活的課堂情景變化，為學(xué)生提供生動(dòng)、形象、多變的學(xué)習環(huán)境，增強其對語(yǔ)法知識變化性與復雜性的理解與掌握。例如，當教師在講解“time”一詞時(shí)，教師可先借助《盜夢(mèng)空間》這部電影為學(xué)生設置課堂情景，利用“夢(mèng)中夢(mèng)”的時(shí)間設定促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)，帶領(lǐng)其進(jìn)入該特異世界；之后，教師可拓展并延伸“time”的實(shí)際用法，鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)散思維。一般來(lái)講，“time”的用法主要可分為詞匯、時(shí)間名詞以及時(shí)間段等，故該詞在這部電影的不同情景中的時(shí)間概念也各不相同，通過(guò)教師課堂講解和引導可使學(xué)生理解“time”的基本用法；同時(shí)，教師也可在課堂中開(kāi)展多種語(yǔ)法使用規律的練習活動(dòng)，并加入“詞匯理解”與“詞匯使用”知識，利用豐富、多變的情景教學(xué)提高學(xué)生對語(yǔ)法知識的掌握水平�？傊�，目前我國許多高中學(xué)校的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中仍存在諸多問(wèn)題，教學(xué)效果不理想。針對這種情況，本文筆者建議任課教師在實(shí)踐課堂教學(xué)中需重視并加強情景教學(xué)，主要可從構建生動(dòng)形象的情景畫(huà)面、創(chuàng )設真實(shí)課堂情景以及運用靈活的課堂情景變化等多個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，促進(jìn)生生之間的互動(dòng)合作，轉變學(xué)生的語(yǔ)法思維，從而達到增強教學(xué)效率，提高英語(yǔ)語(yǔ)法知識教學(xué)質(zhì)量的目的。
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