動(dòng)畫(huà)角色設計課程教學(xué)的內容與方法改革論文
一、引言
隨著(zhù)我國對動(dòng)漫創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)的扶持力度不斷加大，動(dòng)畫(huà)教育如雨后春筍一般蓬勃發(fā)展，對動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到極大的推動(dòng)作用。動(dòng)畫(huà)角色設計課程在高校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)中顯得越來(lái)越重要，因此，在課程教學(xué)改革方面，開(kāi)展了大量的實(shí)踐與探索。如何使動(dòng)畫(huà)角色設計教學(xué)適應市場(chǎng)變化，在二維動(dòng)畫(huà)、三維動(dòng)畫(huà)、游戲動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)鏈中發(fā)揮良好作用，從根本上解決動(dòng)畫(huà)角色設計創(chuàng )意與實(shí)踐能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維，是當前教學(xué)改革的重要課題。
二、動(dòng)畫(huà)角色設計課程的教學(xué)現狀
目前，我國高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)肩負著(zhù)培養面向動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈中動(dòng)畫(huà)、游戲、動(dòng)漫衍生產(chǎn)品及動(dòng)漫圖書(shū)出版第一線(xiàn)的高技能人才的使命，是不可或缺的重要設計環(huán)節之一。
動(dòng)畫(huà)角色設計課作為動(dòng)漫類(lèi)專(zhuān)業(yè)普遍開(kāi)設的一門(mén)必修的專(zhuān)業(yè)基礎課，面向幾乎所有動(dòng)漫、游戲類(lèi)專(zhuān)業(yè)授課，在創(chuàng )新實(shí)踐能力培養中起承上啟下的作用，但存在一些主要問(wèn)題。
1.教學(xué)形式傳統單一。目前，部分高校在動(dòng)畫(huà)角色設計課教學(xué)形式上以傳統的單一模式為主，方法陳舊，缺乏靈活性、多樣性及創(chuàng )造性，教學(xué)方法一成不變。由于學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)講，導致課堂枯燥、無(wú)味，失去應有的積極性與主動(dòng)性。這在某種程度上會(huì )抑制學(xué)生課程學(xué)習的思考和發(fā)散式思維，容易造成學(xué)生在創(chuàng )新思維與實(shí)踐能力方面的滯后。
2.學(xué)生實(shí)踐能力缺乏。部分高等職業(yè)院校動(dòng)漫教學(xué)模式改革屬于探索階段，動(dòng)畫(huà)角色設計課教學(xué)普遍采用依據教材內容的傳統教學(xué)模式，教師先講、先演示，學(xué)生再做。課堂教學(xué)偏重理論講解，實(shí)踐內容缺少必要的'設計和拓展，容易導致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習、模仿。這種教學(xué)模式，僅能達到向學(xué)生傳授知識和應用的目的，不能完成培養學(xué)生良好實(shí)踐能力這一目標。
3.學(xué)生創(chuàng )新能力不足。由于在教學(xué)過(guò)程中，教師不注重啟發(fā)和引導，培養出來(lái)的學(xué)生易于缺乏個(gè)性和自信，創(chuàng )新意識淡薄，缺乏主動(dòng)性。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，看不到知識的價(jià)值，沒(méi)有創(chuàng )新的主動(dòng)，僅滿(mǎn)足于已有的知識結構，不習慣去主動(dòng)探索學(xué)習，豐富和提高自己，形成創(chuàng )新知識落后的局面。
三、優(yōu)化動(dòng)畫(huà)角色設計課教學(xué)內容
動(dòng)畫(huà)角色設計課，是實(shí)踐性較強的課程，既需要較強的造型能力，同時(shí)又需要創(chuàng )造性思維，才能完成角色完整的設計過(guò)程。因此，在課程理論與實(shí)踐教學(xué)內容方面，結合動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)未來(lái)發(fā)展趨勢做出科學(xué)預測，優(yōu)化教學(xué)設計，使課程內容能夠適應未來(lái)社會(huì )對創(chuàng )新型人才培養應具備的知識、能力需要，注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的銜接。
1.改革課程教學(xué)標準，創(chuàng )新教學(xué)思維。傳統教學(xué)大綱的設計主要以理論課講解內容為主，主要是讓學(xué)生了解角色設計基本理論知識，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節設計方面沒(méi)有過(guò)多要求。因此，為了提升學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐能力，在傳統教學(xué)大綱的基礎上，加強對課程標準實(shí)踐環(huán)節中的設計內容，適當減少理論敘述環(huán)節。
2.選擇實(shí)用教材，優(yōu)化理論環(huán)節。教材的選擇對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果也會(huì )起到非常重要的作用。目前，絕大多數教材，可能為了出版字數需要，都以大篇幅的理論論述內容為主。對高等職業(yè)院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，使用這樣的教材授課時(shí)，教師會(huì )花大量的時(shí)間進(jìn)行理論推導，會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)課程枯燥、乏味。還有的教材，主要以角色設計的具體表現方法分類(lèi)，以實(shí)踐案例為主，淡化理論論述部分環(huán)節，主要解決如何畫(huà)、畫(huà)什么的問(wèn)題。這樣的教材，會(huì )使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中、在創(chuàng )新實(shí)踐能力方面有所提高。
3.增加實(shí)踐環(huán)節，注重培養原創(chuàng )能力。結合動(dòng)漫設計與制作專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型人才培養方案的制訂，根據社會(huì )人才需求，在課程設計實(shí)踐環(huán)節做出一定的傾斜，根據課程要求設計不同階段的學(xué)習情境，讓學(xué)生在不同情境中，在輕松愉快的氛圍中，不但學(xué)到知識，而且感受到學(xué)習的樂(lè )趣。同時(shí)，在實(shí)踐環(huán)節過(guò)程中，注重引導、啟發(fā)學(xué)生的原創(chuàng )能力，開(kāi)發(fā)創(chuàng )新思維，實(shí)踐能力更具拓展性，為后續的創(chuàng )作奠定良好基礎。
4.提高教師實(shí)踐能力，加強實(shí)踐指導。教師的實(shí)踐能力，是指教師在教學(xué)活動(dòng)中，能夠通過(guò)自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐操作能力，通過(guò)教學(xué)示范或講授，對學(xué)生起到直觀(guān)的、潛移默化的影響，使學(xué)生在創(chuàng )新實(shí)踐的認知能力上有很快的提升。它是教師有效完成教學(xué)任務(wù)的重要本領(lǐng)，是教師對整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程駕馭能力的體現。教師教學(xué)能力的強弱，直接影響實(shí)踐教學(xué)效果的推進(jìn)和學(xué)生創(chuàng )新精神的培養。具有創(chuàng )造力的教師，才能更好地培養具有創(chuàng )造力的學(xué)生。提高教師的創(chuàng )新素質(zhì)和能力，可以下幾個(gè)方面入手。
1.學(xué)校通過(guò)完善創(chuàng )新機制，以制度和規范促使教師提高自身實(shí)踐與創(chuàng )新能力。有了完善的規章制度，才能保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的有序實(shí)施，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)水平。
2.努力激發(fā)教師創(chuàng )新欲望，建立主動(dòng)學(xué)習的意識和積極性，不斷追求自身素質(zhì)的提高，更新教育思想，培養教育創(chuàng )新能力，為推進(jìn)以創(chuàng )新精神為重點(diǎn)的素質(zhì)教育提供根本性的前提條件。
3.加強教學(xué)師資隊伍建設。實(shí)踐教學(xué)水平的高低，關(guān)鍵在于要有一支既能勝任實(shí)踐教學(xué)，又懂理論教學(xué)的專(zhuān)兼職師資隊伍，同時(shí)還要通過(guò)教師培訓、掛職鍛煉和技能競賽等活動(dòng)，提升教師創(chuàng )新實(shí)踐能力。
4.加大教師的培訓力度。學(xué)校通過(guò)請進(jìn)來(lái)、送出去的辦法，加強對專(zhuān)業(yè)教師的培養，創(chuàng )造各種國內外培訓與學(xué)習交流的機會(huì )，拓寬視野，開(kāi)闊眼界，使教師在教學(xué)模式、教學(xué)理念及人格魅力方面有所提升，保證教學(xué)質(zhì)量。
四、改革教學(xué)方法和教學(xué)手段
1.教學(xué)方法與教學(xué)手段有機結合。教師通過(guò)將教學(xué)方法與教學(xué)手段有機結合構建學(xué)習環(huán)鏡，使學(xué)生主動(dòng)構建知識體系，強調應用多媒體將教學(xué)手段與課堂“啟發(fā)式”、“研討式”和“案例式”等教學(xué)方法有機結合，為課堂教學(xué)師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)及學(xué)生動(dòng)畫(huà)設計實(shí)踐，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。
通過(guò)采用“啟發(fā)式”、“案例式”教學(xué)方法，一方面可使學(xué)生起到示范、輻射作用，提高學(xué)習積極性，促進(jìn)自主探究式學(xué)習，激發(fā)興趣，學(xué)習注意力更加集中，思維更為積極活躍，有利于知識的消化和吸收。另一方面，教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生課程學(xué)習水平，以便教師及時(shí)對學(xué)生提出建議和指導。
通過(guò)項目教學(xué)法，強調以培養學(xué)生綜合能力為本，通過(guò)典型項目設置、任務(wù)設計與分析的方式，達到強化學(xué)生對動(dòng)畫(huà)角色設計意識的目的。例如，學(xué)生通過(guò)已學(xué)完的劇本寫(xiě)作課程編故事，結合故事情節，分組進(jìn)行動(dòng)畫(huà)角色設計，實(shí)現“教、學(xué)、做”一體化。
2.教學(xué)手段與教學(xué)內容有機結合。在教學(xué)過(guò)程中，教師可把數字信息教學(xué)資源有效地與動(dòng)畫(huà)角色設計課程教學(xué)內容有機結合。通過(guò)對教學(xué)課件的科學(xué)設計，使教學(xué)內容中的圖片、視頻、重點(diǎn)文字描述內容，達到很好的呈現，不但能充分調動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)課興趣，改變課堂呆板狀況，而且有利于突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，更加有利于學(xué)生理解知識，進(jìn)而幫助學(xué)生在學(xué)習環(huán)境中不斷構建課程知識體系。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)方式，演示大量國內外優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)角色和相關(guān)動(dòng)畫(huà)角色設計作品案例，講解和分析案例，使學(xué)生開(kāi)闊視野，拓展學(xué)習思路，明確學(xué)習目標。
3. 多媒體教學(xué)手段與傳統繪制教學(xué)手段有機結合。在教學(xué)過(guò)程中，教師可將多媒體手段與動(dòng)畫(huà)角色設計手繪結合，采用多元化教學(xué)手段表達、傳授角色手繪與描線(xiàn)上色和軟件應用，二者有機結合，優(yōu)勢互補。
重點(diǎn)理論與實(shí)踐教學(xué)并重，結合動(dòng)畫(huà)角色設計實(shí)際，具體講解角色設計流程。通過(guò)直觀(guān)教學(xué)，學(xué)生更好地理解動(dòng)畫(huà)角色設計的創(chuàng )意設計與實(shí)踐方法，深化對動(dòng)畫(huà)角色設計的認知，師生互動(dòng)交流更加直觀(guān)，教學(xué)質(zhì)量都會(huì )有更大提升，促進(jìn)創(chuàng )新實(shí)踐能力的培養。
4.輔導式與開(kāi)放式教學(xué)相結合，培養創(chuàng )新與實(shí)踐能力。教師應針對學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好實(shí)施教學(xué)，應結合學(xué)生個(gè)體差異，進(jìn)行個(gè)別輔導，確立動(dòng)畫(huà)角色設計思路，調整設計內容和表現形式，解決個(gè)性問(wèn)題。例如，結合學(xué)生興趣愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)，選擇不同內容、題材的角色設計訓練課題，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢和特長(cháng)，注重學(xué)生價(jià)值和個(gè)性發(fā)展，培養靈活性和自主學(xué)習能力。
五、結束語(yǔ)
結合我院動(dòng)畫(huà)角色設計課程，進(jìn)行學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力的培養，是突破傳統教學(xué)局限利用的行之有效的方法，不僅可以幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力，激發(fā)自主學(xué)習興趣，實(shí)現個(gè)性化協(xié)作學(xué)習，還能提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習效率，對提高學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力，具有重大意義。
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