中學(xué)歷史課程教學(xué)設計研究論文
摘要：隨著(zhù)中學(xué)新課程改革的實(shí)施，傳統的教育模式和教育方法不斷被挑戰，越來(lái)越多的教育工作者開(kāi)始打開(kāi)教學(xué)思路，研究新的教學(xué)設訓一策略，以順應時(shí)代的需求并提高教學(xué)質(zhì)量。主要以中學(xué)歷史教學(xué)為例，初步勾勒了中學(xué)歷史教學(xué)設計策略，以供各學(xué)校和歷史教師參考。
關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史教學(xué)；教學(xué)設計；歷史課程
1研究背景
教學(xué)改革已有數十年，在這些年里，每個(gè)學(xué)科的教學(xué)都有不同程度上的發(fā)展和進(jìn)步，無(wú)論是教材的編寫(xiě)、課程的安排，還是教師的配備、教學(xué)方法的設計等。這些創(chuàng )造性的改變，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，也提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，普遍降低了其在成長(cháng)階段的讀書(shū)壓力。在中學(xué)要學(xué)習的學(xué)科中，歷史學(xué)科是一門(mén)文科性比較強的學(xué)科，傳統教學(xué)方法下，學(xué)好歷史唯一的方法就是多背多看，教師的講課內容和方法更像是在幫學(xué)生劃出考試的重點(diǎn)。這種教學(xué)模式只會(huì )增加學(xué)生課后背誦的負擔和壓力，而且學(xué)習效率極低。在新的課程背景下，這些傳統的、落后的教學(xué)方法要逐一被改進(jìn)，設訓一出科學(xué)系統的教學(xué)方法。只有這樣，才能從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，培養出符合時(shí)代要求的人才。
2中學(xué)歷史教學(xué)課程設計現狀
2.1教師教學(xué)理念有待更新
中學(xué)歷史教學(xué)內容涉及很多深層次的歷史知識，通過(guò)簡(jiǎn)單的記憶并不能更深地理解歷史知識，也無(wú)法提升學(xué)生的歷史學(xué)習興趣和成績(jì)。造成此類(lèi)問(wèn)題的原因與教學(xué)方法落后有很大的關(guān)系。在中學(xué)歷史教學(xué)中，教師采用說(shuō)教的形式，學(xué)生只能機械地記憶，缺乏個(gè)人見(jiàn)解，對知識的理解程度也比較淺。在傳統教學(xué)中，教師所講的知識與實(shí)際情況聯(lián)系不緊密，學(xué)生所能了解到的歷史知識大部分是枯燥的歷史事件發(fā)生的時(shí)間，這樣的教學(xué)導致學(xué)生的學(xué)習興趣下降，綜合能力也得不到提升。
2.2講課內容不夠系統
歷史這門(mén)學(xué)科很特殊，沒(méi)有規律或者定律可循，只是記載了社會(huì )從古至今的發(fā)展以及各個(gè)階段的重大事件，學(xué)習起來(lái)會(huì )有些抽象。中學(xué)歷史在初中歷史的基礎上大大增加了難度，對各朝代和歷史事件的描述會(huì )更詳盡，對知識重點(diǎn)的掌握程度也會(huì )要求更高。如果歷史教師自身沒(méi)有較強的歸納總結能力，在教學(xué)設計上沒(méi)有一定的系統性和邏輯性，不能清晰地講出歷史的發(fā)展脈絡(luò )，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì )更加吃力。按照傳統的教學(xué)方法，教師上課的模式普遍是照本宣科、滿(mǎn)堂灌，沒(méi)有系統的教學(xué)思路，學(xué)生很難理清各事件對應的朝代和各朝代的先后順序。但是為了考試取得好成績(jì)，只能課后花大量的時(shí)間死記硬背，考試結束后又普遍會(huì )立即忘光，不能從真正意義上學(xué)好歷史。
2.3學(xué)生們很少自主學(xué)習中學(xué)歷史
中學(xué)歷史主要是對我國古代史、近現代史的.學(xué)習，可以說(shuō)歷史對于學(xué)生們的學(xué)習十分重要，作為21世紀的人才，對于歷史知識的掌握是必須的一門(mén)知識技能，很多同學(xué)對于中學(xué)歷史不夠重視，只是花費更多的精力去學(xué)習英語(yǔ)和數學(xué)。其實(shí)中學(xué)歷史是一很生活化的學(xué)科，學(xué)好這門(mén)科目對于自己以后的生活和工作都會(huì )起到良好的推進(jìn)作用，但是目前學(xué)生們對待中學(xué)歷史的普遍態(tài)度沒(méi)有改觀(guān)，不能夠去花費一些課余時(shí)間，自主的學(xué)習中學(xué)歷史。這是一個(gè)不正常的現象，應該引起教育工作者的重視。
3中學(xué)歷史教學(xué)課程設計策略探究
3.1教師應重視基本歷史知識鞏固復習策略的設計
掌握并理解歷史基礎知識信息是中學(xué)歷史教學(xué)的一個(gè)重要目標。在歷史教學(xué)設計時(shí)，教師可以設計順口溜來(lái)幫助學(xué)生達到記憶歷史知識的目的，同時(shí)教師還要善于使用圖標、數字、視頻等一些比較容易被學(xué)生掌握和理解的形式進(jìn)行復習和鞏固。關(guān)于這一點(diǎn)，相信廣大歷史教師在以往的歷史教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，在實(shí)際運用時(shí)必定會(huì )更加得心應手。
3.2合理進(jìn)行教學(xué)設訓
良好的方法是成功的一半，所以歷史教師在上課時(shí)要尤其注意自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。中學(xué)歷史教師不僅要具有專(zhuān)業(yè)的歷史知識，還要有一定的邏輯思維能力，合理進(jìn)行教學(xué)設計計。在新課程背景下，科學(xué)合理的教學(xué)設計顯得尤為重要，這不僅有助于學(xué)生理清歷史的發(fā)展脈絡(luò )，還可以提高教學(xué)質(zhì)量。
3.3教師應重視對互助學(xué)習、自主學(xué)習的設計
歷史課程的創(chuàng )新應該注重轉變學(xué)生的學(xué)習方法，使學(xué)生主動(dòng)參與到歷史教學(xué)過(guò)程中，并且敢于提出疑問(wèn)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而使學(xué)生從被動(dòng)地接受變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習。因此，中學(xué)歷史教學(xué)設計時(shí)，教師應多安排學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習、互助學(xué)習、合作學(xué)習。同時(shí)，由于現階段歷史課本中要求學(xué)生掌握的知識減少，也更加有利于教師進(jìn)行這樣的教學(xué)設計。
4結束語(yǔ)
中學(xué)歷史教學(xué)改革雖是一個(gè)老話(huà)題，但時(shí)至今日很多問(wèn)題還沒(méi)有得到妥善解決，無(wú)論是教師的教學(xué)觀(guān)念，還是學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，都不能適應新課改的要求。教育工作者還要繼續努力，在進(jìn)行個(gè)性化的課堂教學(xué)設計時(shí)，努力嘗試將教學(xué)內容和形式與學(xué)生的生活實(shí)踐相結合，從而提升中學(xué)歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性。
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