中職英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育策略的創(chuàng )新機制論文
一、英語(yǔ)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的必要性
情感態(tài)度主要是指興趣、動(dòng)機、自信、意志、合作精神等，當然也包括焦慮、抑制、害羞、缺乏學(xué)習動(dòng)機等相反的一些消極因素。職業(yè)學(xué)校教育階段是青少年成長(cháng)發(fā)展的重要時(shí)期，情感態(tài)度本身就是學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要方面�！吨新氂⒄Z(yǔ)教學(xué)大綱》規定：“教學(xué)要以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的自主性，建立融洽的師生互動(dòng)關(guān)系，培養學(xué)生積極的情感和態(tài)度�！敝�(zhù)名教育家馬卡連柯說(shuō)：“做教師的決不能沒(méi)有情感，不善于表達情感的人就不可能做教師�！苯逃蒲腥藛T對情感態(tài)度與外語(yǔ)學(xué)習進(jìn)行了大量的研究，并取得了重要的研究成果。人們對下面的結論達成了一致的共識：情感態(tài)度對語(yǔ)言學(xué)習的結果有著(zhù)重要的影響，積極向上的情感有助于學(xué)生獲得更多的學(xué)習機會(huì )，提高學(xué)習效果，克服學(xué)習中的困難；相反，消極的情感則影響語(yǔ)言的學(xué)習，影響學(xué)習潛力的正常發(fā)揮。
二、職校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中情感態(tài)度的特殊性
伴隨著(zhù)全球經(jīng)濟一體化進(jìn)程，社會(huì )對專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的需求也發(fā)生了重要變化，綜合素質(zhì)越來(lái)越成為用人單位選擇錄用人才的重要標準。不斷更新的先進(jìn)技術(shù)設備和工藝流程，以及國際間的勞務(wù)協(xié)作與交流對技術(shù)人員的英語(yǔ)水平提出了越來(lái)越高的要求。然而，近年受普通高中不斷擴招以及人們傳統觀(guān)念的影響，職校生源呈現逐年下降趨勢，英語(yǔ)教學(xué)面臨著(zhù)尷尬的境地。筆者連續幾年對入學(xué)新生的摸底調查顯示，大部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎較差，基本讀寫(xiě)能力欠缺；很多學(xué)生基礎的單詞認讀、音標認讀、語(yǔ)法知識不具備；學(xué)生普遍對英語(yǔ)學(xué)習缺乏興趣。由于基礎知識和基本能力欠缺，學(xué)生自卑心理嚴重，上課主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的就很少，課下更談不上復習了。隨著(zhù)學(xué)習內容的增多，學(xué)生越來(lái)越跟不上學(xué)習的進(jìn)度，對英語(yǔ)學(xué)習失去了興趣，對自己失去了信心，最終放棄了英語(yǔ)學(xué)習。這一現狀的表面原因是學(xué)生基礎差，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，其深層次的癥結在于，在學(xué)習方面學(xué)生積極情感態(tài)度的缺失和被消極情感態(tài)度所左右。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中教師設法發(fā)展學(xué)生的積極情感態(tài)度，幫助學(xué)生克服消極的情感因素顯得尤為重要。筆者抓住情感教學(xué)這一突破口，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試，取得了較好的效果。
三、職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)情感教育的多樣性
1.建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生愿學(xué)
古人云，親其師，信其道。教師只有與學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系，才有可能真正了解學(xué)生的情感，學(xué)生才有可能愿意與教師交流，教學(xué)工作才能得以順利進(jìn)行。和諧、平等的師生關(guān)系可以使學(xué)生獲得心理上的安全感和精神上的鼓舞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，形成積極的學(xué)習態(tài)度。所以在教學(xué)中，教師應保持班級融洽、平等、民主、互相尊重的氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分調動(dòng)學(xué)生的.積極性，允許學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，不搞一言堂。學(xué)生提出的問(wèn)題，只要是學(xué)生經(jīng)過(guò)討論就能得出正確答案的，教師就不必一一解答，更不能固執己見(jiàn)。這樣做既能培養學(xué)生的獨立思考能力，防止學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)思想，又不至于使學(xué)生處于被動(dòng)接受知識的地位。在課堂教學(xué)中，只有教師保持親切自然的教態(tài)，飽滿(mǎn)激昂的情緒，學(xué)生才會(huì )受到感染，才會(huì )自然地走進(jìn)教師的思路，激發(fā)學(xué)習熱情。教師不但要在課堂上對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)和教學(xué)激情，課下與學(xué)生的交流和溝通也很重要。在課下學(xué)生更容易向教師敞開(kāi)心扉，吐露自己生活、家庭和學(xué)習上的真實(shí)情感，師生之間更容易建立一種平等親近的關(guān)系。有些情感問(wèn)題更適合和學(xué)生單獨探討。如筆者經(jīng)常在學(xué)生的作業(yè)上與學(xué)生溝通一些他們學(xué)習成長(cháng)中的困惑，效果不錯。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，使學(xué)生想學(xué)
學(xué)習動(dòng)機由學(xué)習的需要和外在誘因構成。學(xué)習動(dòng)機的強度大小由需要的性質(zhì)和誘因力量的大小來(lái)決定。學(xué)習動(dòng)機越強，學(xué)生的學(xué)習積極性越高，學(xué)習的自主性越強。在筆者所教的學(xué)生中，很多學(xué)生只對專(zhuān)業(yè)課感興趣，認為工作以后英語(yǔ)沒(méi)什么實(shí)際用處，學(xué)不學(xué)都一樣，對于英語(yǔ)學(xué)習興趣不大，缺乏主動(dòng)性。針對這一實(shí)際情況，筆者把全班學(xué)生分成正反兩方搞了一次“學(xué)英語(yǔ)有用”和“學(xué)英語(yǔ)沒(méi)用”的辯論會(huì )。通過(guò)辯論，學(xué)生明白了英語(yǔ)在自己以后專(zhuān)業(yè)成長(cháng)中的重要作用：職稱(chēng)考試要考英語(yǔ)，高職入學(xué)考試要考英語(yǔ)，勞務(wù)輸出交流需要基礎英語(yǔ)知識，等等。這種內在學(xué)習動(dòng)機的建立持續時(shí)間較長(cháng)，是學(xué)生長(cháng)期堅持學(xué)習英語(yǔ)的重要前提。另外，正確的評價(jià)和適時(shí)的表?yè)P與鼓勵就像長(cháng)途跋涉中的加油站，可以不斷強化學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，從而鞏固和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
3.幫助學(xué)生克服自卑，使學(xué)生敢學(xué)
不少中職學(xué)生自我評價(jià)低，認為自己是低分錄取的，學(xué)習成績(jì)較差，畢業(yè)后只能從事藍領(lǐng)工作，覺(jué)得沒(méi)什么前途，存在著(zhù)嚴重的自卑心理。作為職業(yè)教育工作者，需針對職校學(xué)生的這一心理特征采取切實(shí)可行的教育方法，幫助他們提高認識，引導他們克服自卑心理，使他們悅納自我，積極奮進(jìn)。挫折感的不斷累積往往造成自卑情緒，學(xué)習上的成功、別人的認可是自信的源泉。為了使學(xué)生能享受成功的快樂(lè )，筆者從不吝嗇對學(xué)生適時(shí)的表?yè)P，一句“Excellent！”“Perfect！”“Well done！”都會(huì )使學(xué)生體驗到學(xué)習的快樂(lè )。降低課堂難度，采取分層次教學(xué)，請學(xué)習好的學(xué)生回答難度大的問(wèn)題，請學(xué)習較好的回答稍微容易的問(wèn)題；將教材化難為易，化多為少，精講精練，使學(xué)生“跳一跳，夠得著(zhù)”，都是一些使學(xué)生建立自信的簡(jiǎn)單有效的方式。為了充分利用形成性評價(jià)的正面引導和激勵作用，筆者為每個(gè)學(xué)生都建立了英語(yǔ)學(xué)習評價(jià)檔案，學(xué)生可以把自己的優(yōu)秀作業(yè)、小組評比結果、自己獲得的獎勵、自我調整學(xué)習策略的問(wèn)卷等都放置到里邊，由學(xué)生自己保管，這樣學(xué)生可以隨時(shí)審視自己的學(xué)習過(guò)程，能直觀(guān)地看到自己的成績(jì)和進(jìn)步，不斷增強學(xué)習的自信心。
4.培養學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生樂(lè )學(xué)
孔子曰：“知之者不如好之者， 好之者不如樂(lè )之者�！迸d趣永遠是學(xué)習最好的老師。在教學(xué)中，筆者注意采取多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，取得了較好的效果。巧設情境引入新知識，既能抓住學(xué)生的注意力，又能使學(xué)生自然而然地明白語(yǔ)言的使用場(chǎng)合；把新單詞和句型編成chant的形式，朗朗上口，便于記憶學(xué)習；利用直觀(guān)教具、實(shí)物、投影或幻燈、多媒體等聲像設備進(jìn)行教學(xué)直觀(guān)生動(dòng)；游戲、角色表演、配音等活動(dòng)寓教于樂(lè )，使教學(xué)直觀(guān)化、趣味化；搶答、辯論、小組對抗、課本劇表演活動(dòng)既能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維，又能培養學(xué)生學(xué)習的積極情感，使之保持英語(yǔ)學(xué)習的熱情。
5.開(kāi)展小組合作學(xué)習，使學(xué)生互學(xué)
當今社會(huì )既有競爭，又有合作。培養學(xué)生的合作精神和合作能力是英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。語(yǔ)言的學(xué)習和使用也是一種人際交往過(guò)程。合作學(xué)習中，學(xué)生分工合作共同完成一項任務(wù)，既鍛煉了與他人合作的能力，又能從同學(xué)那里學(xué)到知識。在小組合作學(xué)習中，教師要精心巧妙地給學(xué)生分組，力求使每個(gè)小組的英語(yǔ)基礎、學(xué)習能力保持相對均衡，還要注意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，每組都要有善于組織、關(guān)心他人和幫助他人的學(xué)生，這樣便于活動(dòng)的開(kāi)展。要對學(xué)生的活動(dòng)給予適當的獎勵，如一次發(fā)自?xún)刃牡奈帐�、一個(gè)熱烈的擁抱、一個(gè)贊揚的手勢、一張精致的貼畫(huà)等都能激勵他們再接再厲。
教學(xué)既是傳授知識的過(guò)程，也是師生雙方情感交流共鳴的過(guò)程。教師只有關(guān)注學(xué)生的情感，幫助他們建立積極的學(xué)習情感，克服學(xué)習中的消極情緒，才能使他們在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中不斷進(jìn)步，為學(xué)生的終身學(xué)習和發(fā)展以及健全人格的形成奠定堅實(shí)的基礎。
參考文獻：
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