英語(yǔ)教學(xué)中情景的創(chuàng )設論文
情景式教學(xué)是指在知識應用的具體情境中進(jìn)行教學(xué)的一種模式。情景化教學(xué)模式生動(dòng)有趣，深受學(xué)生喜愛(ài)。從創(chuàng )設生活化情景，利用多媒體模擬教學(xué)情景，師生互動(dòng)融入情景三個(gè)方面探討了英語(yǔ)教學(xué)中情景的創(chuàng )設。
隨著(zhù)經(jīng)濟的全球化，世界各國交流日趨頻繁，英語(yǔ)是國際通用語(yǔ)言，扮演著(zhù)極其重要的角色。初中教育階段，英語(yǔ)是一門(mén)基礎學(xué)科，社會(huì )對人才的需求導致對初中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。
情景化教學(xué)模式生動(dòng)有趣，深受學(xué)生喜愛(ài)，創(chuàng )設真實(shí)的情景，培養學(xué)生對英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生處于最佳學(xué)習狀態(tài)，將英語(yǔ)知識形象化，讓學(xué)生在具體情境中感知英語(yǔ)知識，激起學(xué)習情緒，把英語(yǔ)知識轉化為語(yǔ)言技能，形成語(yǔ)言交際能力。
一、創(chuàng )設生活化情景
英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)語(yǔ)言科學(xué)，情景式教學(xué)是指在知識應用的具體情境中進(jìn)行教學(xué)的一種模式。初中英語(yǔ)教師要依據學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設與英語(yǔ)國家的表達習慣相符合的語(yǔ)言情境，提供給學(xué)生表達的機會(huì )。組織開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)、英文歌曲演唱比賽、英語(yǔ)故事會(huì )、英語(yǔ)口語(yǔ)接龍等豐富多彩的課外活動(dòng)，延伸課堂教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，促進(jìn)用英語(yǔ)交際。
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，要教會(huì )學(xué)生在生活中運用英語(yǔ)交際，解決生活的實(shí)際問(wèn)題。英語(yǔ)課堂環(huán)境具有一定的局限性，要實(shí)現真正的英語(yǔ)交流，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，讓英語(yǔ)成為學(xué)生生活中的一部分。生活是語(yǔ)言的源泉，教師要根據教材內容，尋找學(xué)生日常生活的切入點(diǎn)，在教學(xué)中創(chuàng )設英語(yǔ)情景，將教學(xué)內容還原到學(xué)生的生活中，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)就在身邊，激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。
有關(guān)動(dòng)物的單詞，教師可以設計“小動(dòng)物做客”的游戲，讓學(xué)生分別扮演猴子、獅子等動(dòng)物，易學(xué)易懂;學(xué)生喜歡模仿，對動(dòng)物更是情有獨鐘，學(xué)生扮演的動(dòng)物惟妙惟肖，活靈活現，課堂充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)，大家爭先恐后模仿角色，在和諧歡快的氣氛中，不知不覺(jué)掌握了單詞。
英語(yǔ)游戲趣味性強，符合學(xué)生活潑、好動(dòng)、愛(ài)玩的天性，角色扮演能給學(xué)生帶來(lái)無(wú)限的快樂(lè )，初中英語(yǔ)教學(xué)內容有著(zhù)較強的情節性，教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行角色扮演，調動(dòng)學(xué)生的參與積極性，實(shí)現做中學(xué)、玩中用。
二、利用多媒體模擬教學(xué)情景
信息技術(shù)引入初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，創(chuàng )設模擬語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習素材，向學(xué)生展示相關(guān)的背景知識，創(chuàng )造圖文并茂的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生有身臨其境的感受，有利于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高，學(xué)生帶著(zhù)輕松的心情，更容易接受知識，繪聲繪色的教學(xué)環(huán)境，能調動(dòng)多種感官，領(lǐng)悟英語(yǔ)的樂(lè )趣，達到直觀(guān)形象的教學(xué)效果。
例如，教師利用多媒體播放英文動(dòng)畫(huà)，演示小剛上學(xué)途中的不良行為，為了節省時(shí)間他橫穿馬路，上公交車(chē)時(shí)硬沖亂擠，不排隊，乘坐公交車(chē)時(shí)，把紙屑丟在馬路上。學(xué)生看完動(dòng)畫(huà)后，讓學(xué)生用英語(yǔ)表達小剛在上學(xué)途中的錯誤行為，既鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，又對學(xué)生進(jìn)行了道德教育，一舉兩得，實(shí)現了素質(zhì)教育目標。
三、師生互動(dòng)融入情景
英語(yǔ)具有很強的實(shí)踐性，英語(yǔ)教學(xué)要最大程度地再現教材中的情景，在真實(shí)的情境中，調動(dòng)學(xué)生的創(chuàng )造性，讓學(xué)生用英語(yǔ)表達，通過(guò)師生問(wèn)答進(jìn)行交流，培養學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運用能力。師生融入教學(xué)情境，互動(dòng)交流，完成雙向溝通。
例如在教學(xué)“Where’s the post office?”時(shí)，學(xué)生要掌握和運用簡(jiǎn)單的問(wèn)路、指路的表達方式，教師可以組織學(xué)生在課堂上設置真實(shí)的'情景，師生共同排演一段有關(guān)問(wèn)路和指路的生活劇，學(xué)生置身于生活化的場(chǎng)景中，既新奇又興奮，能夠更直觀(guān)地理解課文中的對話(huà)，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識。
把貼近學(xué)生生活的內容與英語(yǔ)會(huì )話(huà)緊密結合在一起，在真實(shí)的情景中，學(xué)生相互之間詢(xún)問(wèn)并作出回答，在反復問(wèn)答中學(xué)習基本句型。情景創(chuàng )設給學(xué)生帶來(lái)了無(wú)限的快樂(lè )。英語(yǔ)應用于表達，是人們交流的工具，教師要淡化課堂意識，結合教學(xué)內容創(chuàng )設生動(dòng)的生活情境，與學(xué)生一起參與角色扮演，模仿生活化的場(chǎng)景，用英語(yǔ)交談，讓課堂變成生動(dòng)的交際場(chǎng)所，結合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設學(xué)習情境，增加英語(yǔ)教學(xué)的趣味性。
總之，初中英語(yǔ)教學(xué)，教師要根據學(xué)生的實(shí)際，設計生動(dòng)可感的英語(yǔ)情景，創(chuàng )造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，發(fā)揮情景式教學(xué)法的作用，以學(xué)生的需求為立足點(diǎn)，用“情景”感染、熏陶學(xué)生，用“趣味”構建教學(xué)模式，用“快樂(lè )”豐富學(xué)生生活，讓學(xué)生體驗英語(yǔ)學(xué)習的快樂(lè )，體會(huì )英語(yǔ)知識的應用價(jià)值，培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，提高教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng )造性，實(shí)現用英語(yǔ)解決生活問(wèn)題的目的。
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