大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情景構建研究論文
摘 要：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的在于使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)、善學(xué)。，充分利用情景教學(xué)，可以培養、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);情境
分類(lèi)號：G633. 41
文獻標識碼：A
文章編號：1673-1395 (2010)02-0282-02
傳統教學(xué)的語(yǔ)法翻譯法和結構主義的聽(tīng)說(shuō)法主宰的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，已經(jīng)遠遠不能適應時(shí)代的要求，于是，以交際為主的外語(yǔ)教學(xué)新時(shí)代應運而生。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的就在于使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)、善學(xué)，充分利用情景教學(xué)，可以培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)效果。
一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境設計原則
最佳的課堂教學(xué)情境是學(xué)生的思維得到激活，并在強烈的求知欲下進(jìn)行自主探究，從而解決困惑，獲得知識。因此，在創(chuàng )設教學(xué)情境時(shí)，一定要保證創(chuàng )設的情境能激起學(xué)生的認知沖突，引發(fā)學(xué)生的積極思考。創(chuàng )設教學(xué)情境時(shí)，要喚起學(xué)生的求知欲，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，將學(xué)生帶入與問(wèn)題有關(guān)的情境中，誘發(fā)他們產(chǎn)生積極思考的欲望。靈活性原則是指在課堂教學(xué)情境創(chuàng )設時(shí)應結合具體實(shí)際情況，而不是盲目照搬別人的做法，死板套用課本上的模式。適切性原則是指在課堂教學(xué)情境創(chuàng )設時(shí)應該適度貼切，充分發(fā)揮情境的潛在功效，使情境的教學(xué)價(jià)值真正發(fā)揮出來(lái)。
二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境創(chuàng )設手段
情景教學(xué)就是通過(guò)設計出一些真實(shí)性和準真實(shí)性的具體場(chǎng)合的情形和景象，為語(yǔ)言功能提供充足的實(shí)例，并活化所教語(yǔ)言知識，有助于學(xué)生把知識融于生動(dòng)的情景之中，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，改變以往英語(yǔ)教學(xué)枯燥無(wú)味的局面。創(chuàng )設生動(dòng)形象化情景的手段很多，但主要有以下幾種。
(一)游戲
游戲應包括以下幾個(gè)要素：.游戲是自覺(jué)自愿進(jìn)行的，沒(méi)有外在壓力的強迫;游戲是在一定的時(shí)間和空間中進(jìn)行的。課堂開(kāi)展游戲活動(dòng)必須要有一定的`任務(wù)或目的性。對大學(xué)生來(lái)講，游戲也是一種比較好的方式。大學(xué)課堂里，可以某種情景話(huà)劇，或者真實(shí)商業(yè)交往為平臺，這樣可以把游戲擴大化，在大學(xué)課堂中發(fā)揮它的功效。
(二)身體語(yǔ)言
教師在教學(xué)中還應介紹身勢語(yǔ)在不同的文化氛圍中代表的不同意思。如美國人有個(gè)使用頻繁的手勢，即用拇指與食指形成一個(gè)“O”，表示“OK”。在日本，這個(gè)手勢表示你在談錢(qián);在法國，它指的是毫無(wú)價(jià)值的事;在希臘，這是一個(gè)猥褻的動(dòng)作。你可以想象美國人在希臘使用此手勢所產(chǎn)生的后果。外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐表明，在英語(yǔ)教學(xué)中，運用體態(tài)語(yǔ)或身勢語(yǔ)，能達到直觀(guān)的教學(xué)效果，集中學(xué)生的注意力，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，有助于學(xué)生理解教學(xué)內容和活躍課堂氣氛。
(三)利用實(shí)物
具體實(shí)物能營(yíng)造生動(dòng)形象的情景，是最直接和最有效的手段。在英語(yǔ)學(xué)習入門(mén)階段，具體實(shí)物直觀(guān)方便，應用更為廣泛。心理學(xué)實(shí)驗證明，用不同的方法識別同一內容具有不同的識別速度。彩色圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)比言語(yǔ)描述的識別速度要快許多，而實(shí)物本身比圖畫(huà)更有助于學(xué)生理解和掌握所學(xué)詞匯。教師應在教學(xué)中不失時(shí)機地充分利用這些實(shí)物資源。
(四)利用聲音
心理學(xué)研究表明，興趣是學(xué)生認知客觀(guān)世界，獲取知識，發(fā)展智力和培養能力的動(dòng)力。因此，教師應該采取受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法，努力把課教得形象生動(dòng)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣。情景教學(xué)法就是設法創(chuàng )設各種生動(dòng)有趣，貼近學(xué)生生活的情景j調動(dòng)他們的積極性，使他們寓樂(lè )于學(xué)，寓學(xué)于樂(lè )，學(xué)有所樂(lè )，學(xué)有所得。流行歌曲是當代大學(xué)生喜歡的，課前用3～5分鐘時(shí)間播放優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的經(jīng)典英文歌曲或熟悉的音樂(lè )，一方面可以使學(xué)生安靜下來(lái)，對學(xué)生起到心理放松的作用;另一方面，可以有效地導入新課。筆者經(jīng)常給學(xué)生播放很多言語(yǔ)清晰、發(fā)音準確、內容高尚的英文歌曲，既陶冶了學(xué)生的情操，又使得學(xué)生獲得了知識，增強了語(yǔ)感。
三、重視多媒體
隨著(zhù)現代信息技術(shù)的發(fā)達，多媒體手段越來(lái)越先進(jìn)，越來(lái)越方便，這給我們的情景創(chuàng )設提供了良好的條件。借助電化教學(xué)手段，可以改變傳統教學(xué)模式以文字敘述為主、作圖不規范、色彩單調、可視性差等缺陷，將課本上枯燥乏味的文字活化為生動(dòng)有趣、富有意境的圖像或話(huà)語(yǔ)，讓學(xué)生從無(wú)聲世界走向有聲世界，從單一感覺(jué)器官的運用到多種感官的共同作用，變抽象為具體，把教材內容活化為生活實(shí)際，這樣，知識的學(xué)習便融人了娛樂(lè )之中。發(fā)揮寓教于樂(lè )的多媒體教學(xué)優(yōu)勢，學(xué)生的學(xué)習興趣很快便被調動(dòng)起來(lái)，在輕松、愉悅的情境中自然學(xué)會(huì )了知識的運用。在情景教學(xué)中必須大力發(fā)揮多媒體輔助作用。
筆者所教某班學(xué)生，已經(jīng)適應了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，并且具備了較好的基礎，思維也比較活躍，但是閱讀還往往停留于表面，缺乏迅速找到關(guān)鍵句以及抓住文章重點(diǎn)信息的能力。他們厭倦了傳統枯燥的教學(xué)方法，希望能有一種新的教學(xué)模式激發(fā)他們的學(xué)習熱情。因此，筆者以保護野生動(dòng)物、保護環(huán)境為主題，通過(guò)專(zhuān)題電影欣賞切人教學(xué)。學(xué)生對于保護野生動(dòng)物這一話(huà)題并不陌生，因此教學(xué)重心在于引導學(xué)生了解哪些動(dòng)物正瀕臨滅絕，認識保護野生動(dòng)物的重要性和必要性，并探討保護瀕危動(dòng)物的措施和建議，目的是使學(xué)生了解瀕危動(dòng)物，樹(shù)立保護動(dòng)物和保護環(huán)境的意識。與此同時(shí)，筆者還輔之以下列行為展開(kāi)教學(xué)：利用搶答、小組競賽的方法讓學(xué)生迅速掌握文章的表層信息;抓住文章深層重點(diǎn)信息，交流學(xué)習體會(huì )，養成發(fā)散思維的習慣;利用教學(xué)課件，清晰展示文章邏輯關(guān)系，讓學(xué)生對全文有一個(gè)立體空間式印象;展示對比學(xué)生自行收集的一些可愛(ài)的動(dòng)物和一部分瀕危動(dòng)物的圖片及文字資料，提煉出保護動(dòng)物、保護環(huán)境的重要意義，增強社會(huì )責任感。整個(gè)學(xué)習過(guò)程很好地培養了學(xué)生合作、探究、創(chuàng )新的學(xué)習能力，提高了他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
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