- 相關(guān)推薦
談農村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的困惑及思考論文
從事農村英語(yǔ)教學(xué)的教師都知道，農村中學(xué)生源參差不齊，有的小學(xué)時(shí)期根本沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)，有的接觸過(guò)但發(fā)音很不標準，有的則有一定的英語(yǔ)基礎。進(jìn)入中學(xué)后，有的學(xué)生從第一天起就對英語(yǔ)不感興趣，也沒(méi)有學(xué)好英語(yǔ)的信心。新課程改革給教師和學(xué)生帶來(lái)了巨大的變化，教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習成績(jì)也是非常明顯的。但新課改也給我們帶來(lái)一些困惑，使我們感到深深的憂(yōu)慮。在實(shí)際教學(xué)中，筆者從改變學(xué)生的學(xué)習觀(guān)念，培養學(xué)生的學(xué)習習慣，建立科學(xué)的評價(jià)機制入手實(shí)施創(chuàng )新教育，提高自身素質(zhì)，提高教育教學(xué)水平。
一、轉變學(xué)生的學(xué)習觀(guān)念，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力
現階段農村學(xué)生家長(cháng)都能認識到學(xué)習英語(yǔ)的重要性，但大多數家長(cháng)說(shuō)不上幾句英語(yǔ)，對輔導孩子英語(yǔ)來(lái)說(shuō)更是一竅不通。因此教學(xué)任務(wù)就落在教師的肩上。從事農村英語(yǔ)教學(xué)的教師都知道，農村中學(xué)生源參差不齊，有的小學(xué)時(shí)期根本沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)，有的接觸過(guò)但發(fā)音很不標準，有的則有一定的英語(yǔ)基礎。進(jìn)入中學(xué)后，有的學(xué)生從第一天起就對英語(yǔ)不感興趣，也沒(méi)有學(xué)好英語(yǔ)的信心。對于農村英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，最缺乏的還是英語(yǔ)語(yǔ)境，這就要求我們教師最好能利用現有條件創(chuàng )設英語(yǔ)語(yǔ)境，例如多媒體教室或者學(xué)生自己安排時(shí)間聽(tīng)學(xué)習材料的錄音，盡量一邊傾聽(tīng)，一邊跟著(zhù)朗讀，如果能大聲地讀出來(lái)，起碼學(xué)生已經(jīng)建立了一定的自信，這對于學(xué)好英語(yǔ)是非常重要的。教師可以在學(xué)生聽(tīng)讀之前指導學(xué)生傾聽(tīng)方法和注意的事項，如何把握傾聽(tīng)重點(diǎn)。從教英語(yǔ)教學(xué)多年，筆者發(fā)現課堂教學(xué)組織的形成和效果往往是決定學(xué)生成績(jì)的關(guān)鍵!教師在課堂上如何教，學(xué)生在課堂上怎樣學(xué)，一直是教師們探討的重要問(wèn)題。近年來(lái)，經(jīng)過(guò)課程改革，中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)收到了較好的效果，但仍存在不少問(wèn)題。有教師取得了較好的教學(xué)效果，但是也有教師在課堂教學(xué)課堂問(wèn)題面前無(wú)法克服，這在農村英語(yǔ)教學(xué)中更為明顯，同為相同的孩子，基礎比城市里面的相差太大。
二、教師要提高自身素養，做到因材施教
農村教師如何應對教材?教材是語(yǔ)言知識的載體，教師通過(guò)教材向學(xué)生傳授知識，引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。教師應該掌握主動(dòng)權，根據學(xué)生的實(shí)際基礎水平和需求，結合自身的教學(xué)風(fēng)格合理使用教材。這樣才能提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)和自身對英語(yǔ)的興趣。否則，每天上課對學(xué)生就如坐監獄一樣難受，上課打瞌睡，做小動(dòng)作;有的有些英語(yǔ)基礎，初中時(shí)對英語(yǔ)有一定興趣，靠死記硬背掌握了一些單詞，但隨著(zhù)單詞量的增大和單詞越來(lái)越長(cháng)，記憶難度增大，學(xué)生沒(méi)有好的學(xué)習方法，久而久之，英語(yǔ)成績(jì)逐漸下降，便放棄了英語(yǔ)學(xué)習。要想學(xué)好英語(yǔ)，保持學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，首先要過(guò)英語(yǔ)單詞關(guān)。而英語(yǔ)單詞多年來(lái)一直是英語(yǔ)教學(xué)上的一塊硬骨頭。筆者在教學(xué)英語(yǔ)單詞時(shí)，除了利用實(shí)物教學(xué)、圖片教學(xué)、玩具教學(xué)、體態(tài)語(yǔ)教學(xué)、比較教學(xué)、感受教學(xué)、簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)等教學(xué)方法外，還組織各種有趣味性的活動(dòng)幫助學(xué)生學(xué)習、記憶單詞：小組默寫(xiě)單詞總評、同桌搭配背誦英語(yǔ)單詞、詞語(yǔ)接龍等活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生記憶單詞的興趣，使枯燥的單詞在富有競爭性的活動(dòng)中，學(xué)生相互督促、自主記憶。新課程標準突出了“以人為本”的教育思想，其核心是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性差異的統一。面對教育改革和新課程標準的實(shí)施，教師應對社會(huì )形勢的發(fā)展變化作出相應的角色轉換，教師首先要更新理念，努力創(chuàng )建新標準下的新型師生關(guān)系，以適應新時(shí)代英語(yǔ)教育的要求。這就需要我們的農村英語(yǔ)教師在課堂前，鉆研教材、熟悉教材。教師通過(guò)課前準備，知道這節課的重難點(diǎn)，該使用些什么樣的課堂練習題，哪些地方應該花的時(shí)間多，哪些地方花的時(shí)間可以少一點(diǎn)，都要做到心中有數，才能更好地駕馭課堂。要有扎實(shí)的教學(xué)基本功、純正的語(yǔ)音，這是教師走進(jìn)學(xué)生心靈的第一關(guān)。從第一次上課，教師大方得體的教態(tài)、流利而標準的口音、漂亮的書(shū)法，都會(huì )給學(xué)生留下深刻的印象。你的課就會(huì )深深地吸引學(xué)生，學(xué)生在心里就會(huì )喜歡你、喜歡你的課。
三、注重教師和學(xué)生之間的關(guān)系
學(xué)習歸根結底是學(xué)生的事，只有學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習才是有效的，才能全方位地提高學(xué)生的整體成績(jì)。教師是引導者、促進(jìn)者，學(xué)生是合作者。許多教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生的角色定位不準，沒(méi)有體現出學(xué)生的主體地位。課堂應該面對全體學(xué)生，在課堂上引導學(xué)生參與，但是由于某些環(huán)節對學(xué)生的要求太高，而造成了只有少數學(xué)生能夠做到，于是課堂成為少數得意門(mén)生的舞臺，多數學(xué)生當觀(guān)眾，課堂氣氛壓抑得很，筆者認為教師在教學(xué)設計的時(shí)候，多數環(huán)節應該面向全體學(xué)生，難易適中，有的采取當前倡導的小組合作學(xué)習，但是在分配學(xué)習任務(wù)沒(méi)有明確的要求，以致出現了“小組代言人”這樣的角色，所以雖然是小組合作，但是內部仍然有主角與配角，多數學(xué)生還是不能參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。因此，如何真正做到面向全體學(xué)生，就成了一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
四、多鼓勵，少批評，關(guān)愛(ài)“學(xué)困生”，避免“兩極分化”
農村學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，經(jīng)常害羞、膽怯、怕出錯，使他們的思維受到阻礙、壓抑，久而久之，學(xué)生就再也不敢開(kāi)口了。所以要多鼓勵，少批評，使課堂一直處于和諧、寬松的環(huán)境中，使他們對學(xué)習消除顧慮，充滿(mǎn)自信。在教學(xué)中，對于沒(méi)有準備充分或表演不理想的學(xué)生，不要立即給他評價(jià)，可以再給他們一次表演機會(huì )。教師要關(guān)心、愛(ài)護每位學(xué)生，而且要特別關(guān)心和照顧“學(xué)困生”，上課應多表?yè)P、多鼓勵他們，課后耐心輔導，多談心，讓他們明白他們和別人一樣，教師同樣愛(ài)他們，使他們樹(shù)立信心，幫助他們獲得成功。
五、堅持用英語(yǔ)授課，訓練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)
筆者認為課堂上教師用英語(yǔ)授課，盡可能增加學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的機會(huì )，豐富學(xué)生的文化背景知識。筆者認為，學(xué)習英語(yǔ)有四個(gè)關(guān)鍵，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。Go for it!正好體現了這幾個(gè)方面的特點(diǎn)。在教學(xué)中，教師應該在課堂上多說(shuō)英語(yǔ)，讓學(xué)生習慣，多放聽(tīng)力材料。多做結對活動(dòng)，鼓勵學(xué)生多開(kāi)口。并適當地跟教師讀句子、單詞。在課堂上采取多樣化的方式寫(xiě)單詞、句子。
六、建立科學(xué)的評價(jià)機制
1. 自我評價(jià)。學(xué)習過(guò)程中學(xué)生依據評價(jià)標準對自己的學(xué)習和行為進(jìn)行評價(jià)在評價(jià)的過(guò)程中需要學(xué)生投入，而這種投入可以使學(xué)生進(jìn)行自我反思，肯定自己的學(xué)習，并看到改進(jìn)的必要性以及進(jìn)取的可能性。為了讓學(xué)生正確而客觀(guān)地評價(jià)自己的學(xué)習和行為，筆者通常和學(xué)生一起制訂各種評價(jià)標準：如討論優(yōu)秀口頭表達的構成成分、體現良好合作精神的標準等。另外，筆者為學(xué)生提供優(yōu)秀范例，讓學(xué)生知道“優(yōu)秀”作品的樣子，為他們自我評價(jià)提供標準。
2. 互相評價(jià)、教師評價(jià)。筆者通常先給學(xué)生提供優(yōu)秀的互評范例，讓四五個(gè)學(xué)生評一個(gè)學(xué)生，每個(gè)評價(jià)者為這個(gè)學(xué)生的學(xué)習行為寫(xiě)出評語(yǔ)，總結成績(jì)并提出改進(jìn)建議。被評學(xué)生根據同學(xué)和筆者的評語(yǔ)寫(xiě)出一個(gè)總結，確定自己的改進(jìn)目標。通過(guò)評議，使學(xué)生充分理解評價(jià)的標準，逐步增強“我能行”的信心;同時(shí)學(xué)生學(xué)會(huì )了信任、誠實(shí)、公正地對待他人和自己，聽(tīng)取別人的觀(guān)點(diǎn)，確立自己努力的方向。
通過(guò)這種有效的評價(jià)機制，筆者能及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中所遇到的問(wèn)題、所作出的努力及所取得的進(jìn)步，有利于筆者分析和判斷每一個(gè)學(xué)生的縱向發(fā)展趨勢，為正確評價(jià)學(xué)生提供了第一手材料，同時(shí)也能使自己對學(xué)生的持續發(fā)展和提高進(jìn)行有效指導。
作為農村中學(xué)的英語(yǔ)教師，我們更應該重視自己肩頭的責任，順應教改的潮流，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，樹(shù)立自己教好英語(yǔ)和學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心，為提高農村英語(yǔ)教學(xué)水平做出貢獻。
【談農村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的困惑及思考論文】相關(guān)文章：
淺談高職工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)的困惑與思考論文07-27
談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的中西方文化差異的論文08-12
特殊教育的困惑和思考04-26
土地執法中的困難與困惑02-27
數字時(shí)代的人文困惑論文07-27
廣告的困惑-議論文作文02-03
談?wù)匈N設計中圖形創(chuàng )意的重要性論文03-01
情感中的困惑作文400字01-28