建立校企合作教學(xué)管理質(zhì)量監控的評價(jià)體系的論文
一、校企合作人才培養模式的重要意義
1.有利于平衡高校人才培養規格與企業(yè)人才需求之間的矛盾
高等院校在人才培養的過(guò)程中側重培養掌握基礎知識的“通才”，弱化了具體業(yè)務(wù)方面的培養，而企業(yè)則需要掌握某個(gè)方面專(zhuān)業(yè)技能的“專(zhuān)才”，希望高校畢業(yè)生畢業(yè)之后走上工作崗位能夠盡快適應實(shí)際工作，并且能夠在具體的工作中獨擋一面。高校注重理論知識的傳授，課堂教學(xué)占很大的比例，實(shí)習實(shí)踐環(huán)節只有幾周的實(shí)踐，而且也是草草結束，而企業(yè)更看重實(shí)踐技能，他們更關(guān)注高校畢業(yè)生能否解決生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題。
2.有利于推動(dòng)高等院校課堂教學(xué)改革，提升人才培養質(zhì)量
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)水平的飛速發(fā)展，科技知識己發(fā)生了巨大的變化，而高校選用教材可能多年沒(méi)變，沒(méi)有及時(shí)更換，導致學(xué)生所學(xué)知識與實(shí)際應用有一定差距；另外學(xué)校重視理論知識的傳授則忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養，如團隊精神、抗壓能力、動(dòng)手能力以及與人溝通交流的能力等，一旦學(xué)生從學(xué)校出來(lái)進(jìn)入到實(shí)際的生產(chǎn)過(guò)程中就感到不知所措，難以適應。校企合作培養模式，可以及時(shí)的將最新的科學(xué)技術(shù)引入到課堂教學(xué)中去，同時(shí)又可以將企業(yè)在研發(fā)、生產(chǎn)活動(dòng)中的實(shí)際問(wèn)題帶到課堂上討論研究；還可以將教學(xué)延伸到企業(yè)內部，把學(xué)生帶到企業(yè)一線(xiàn)，現場(chǎng)學(xué)習，能對企業(yè)的生產(chǎn)操作流程有所了解，熟練掌握生產(chǎn)設備的操作要領(lǐng)，更重要的有利于提升人才培養質(zhì)量。
3.有利于加強“雙師型”教師隊伍的建設
教師是保證高等院校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，高等院校需要一支素質(zhì)高、復合型的教師隊伍，而校企合作培養模式很好的解決了這一問(wèn)題。學(xué)校將一些企業(yè)技術(shù)人員和專(zhuān)家聘請為兼職老師，不僅緩解了專(zhuān)業(yè)教師資源短缺的局面，同時(shí)也彌補了專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力不足的缺陷。另外，學(xué)校選派一批骨干教師到企業(yè)掛職鍛煉，對企業(yè)進(jìn)行技術(shù)扶持，協(xié)助企業(yè)開(kāi)展科技攻關(guān)，掌握相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢及資源布局，幫助企業(yè)制定技術(shù)發(fā)展戰略，做好企業(yè)人才需求調研，也為學(xué)校培養企業(yè)急需的創(chuàng )新人才提供信息，有助于加強“雙師型”教師的.實(shí)踐知識和技術(shù)水平。
二、材料化學(xué)校企合作人才培養模式下教學(xué)管理主要問(wèn)題
1.認識不夠深入
在目前的校企合作過(guò)程中，學(xué)校和企業(yè)都未能深入理解合作的真正內涵，學(xué)校還不能夠正確認識到校企合作的重要性，校企合作的新模式必然在管理上有新的改革和變化，在一定程度上會(huì )打破傳統教學(xué)管理的規則，會(huì )増加整個(gè)教學(xué)管理過(guò)程的繁瑣性，也會(huì )増加教學(xué)管理人員的工作量，院校的工作人員怕麻煩，覺(jué)得多一事不如少一事，這種消極心態(tài)使得校企合作工作失去開(kāi)展的動(dòng)力。而企業(yè)這一方面，往往把校企合作當作一種負擔，認為企業(yè)只要搞好生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)就好，培養人才是學(xué)校的事情，企業(yè)不需要承擔培養人才的責任，企業(yè)只需要選擇人才，因而不愿意參與或是很少參與對學(xué)生的培養工作。
2.學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求沖突
材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)在實(shí)行校企合作聯(lián)合培養的過(guò)程中出現了供需錯位的問(wèn)題，當學(xué)校按照教學(xué)計劃的要求，到了規定的時(shí)間安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習實(shí)踐的時(shí)候，可能正是企業(yè)生產(chǎn)的淡季，或者是企業(yè)方面認為學(xué)生無(wú)法勝任實(shí)際生產(chǎn)的要求，企業(yè)迫于情面，即使安排了實(shí)習，也不愿意把學(xué)生安排在生產(chǎn)一線(xiàn)或則是一種走馬燈式的實(shí)習方式，其質(zhì)量也就可想而知，因此，校企雙方如果不能不能形成良性的合作機制，校企合作就成了空話(huà)。
3.教學(xué)運行不穩定
材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)在校企合作培養模式下，開(kāi)設了很多校企合作開(kāi)發(fā)課程，需要企業(yè)的兼職教師到學(xué)校來(lái)授課，但是因為企業(yè)的生產(chǎn)安排有時(shí)會(huì )調整，就可能出現一個(gè)課不停在做調整，另外還有一個(gè)問(wèn)題就是，企業(yè)的人員流動(dòng)較快，有可能到了要開(kāi)課的時(shí)候原本安排的教師己經(jīng)發(fā)生工作調動(dòng)，而造成教學(xué)安排無(wú)法按計劃落實(shí)。
三、校企合作人才培養模式下教學(xué)管理需要努力的方面
1.建立校企合作管理機構
校企合作人才培養模式下，校企雙方要成立相關(guān)的管理機構，協(xié)調和促進(jìn)校企合作的執行，確保合作辦學(xué)能夠健康、有序、持久地開(kāi)展。要成立校企合作辦公室，全面負責校企合作的戰略規劃和決策，人員可以由學(xué)校領(lǐng)導及企業(yè)負責人組成；校企合作工作小組，負責校企合作過(guò)程中的協(xié)調、溝通與交流，人員由院系和企業(yè)的具體管理人員組成；實(shí)踐指導小組，主要負責學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，由學(xué)院專(zhuān)業(yè)老師與企業(yè)技術(shù)人員組成；教學(xué)監控小組，負責對校企合作的質(zhì)量進(jìn)行監督控制，由校企雙方監督人員組成。
2.建立校企合作管理制度
校企合作人才培養模式真正落到實(shí)處，可從以下幾個(gè)方面著(zhù)手:一個(gè)方面是制定校企合作管理方案，明確校企雙方的主要職責、培養目標、合作范圍等內容，明確雙方的權利與義務(wù)；二是建立教學(xué)管理中各環(huán)節的具體制度和操作細節；三是建立“雙師型”教師的遴選、聘用、培養、考核與評價(jià)制度；四是建立一套完整的質(zhì)量監控評價(jià)制度。
3.整合校企合作人才培養目標
校企合作人才培養模式是基于人才需求的互動(dòng)模式，校企雙方要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，把高校人才培養與企業(yè)崗位要求及高技能人才培養的要求結合起來(lái)制定。學(xué)校要做好充分的調研，了解企業(yè)對人才需求的定位，課程設置方面既要考慮學(xué)生知識的全面性也要考慮聯(lián)合培養企業(yè)崗位要求的針對性，學(xué)校還需要了解企業(yè)生產(chǎn)周期特點(diǎn)，科學(xué)合理安排實(shí)習、實(shí)踐類(lèi)課程的時(shí)間。企業(yè)方面也要在不影響正常上產(chǎn)的前提下，積極配合學(xué)校積極落實(shí)人才培養方案的執行。
4.建立校企合作教學(xué)質(zhì)量監控評價(jià)體系
在教學(xué)管理過(guò)程要建立一套監控評價(jià)體系，全程監控，動(dòng)態(tài)管理，多元評價(jià)。對教師的評價(jià)，可從教學(xué)技能以及教學(xué)過(guò)程和結果等方面著(zhù)手，要求學(xué)生輔助完成對教師教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)；對學(xué)生學(xué)習質(zhì)量評價(jià)，以過(guò)程性考核為主、總結性考核為輔，包括學(xué)生的動(dòng)手能力、學(xué)習能力、創(chuàng )新能力以及政治人文素養、科學(xué)技術(shù)文化素質(zhì)等內容。
四、結語(yǔ)
校企合作人才培養模式有利于實(shí)現理論與實(shí)踐相結合，有利于實(shí)現人才培養從傳統的知識傳授向注重就業(yè)能力提高和綜合素質(zhì)養成轉變，重構了能力本位的人才培養模式，要解決校企合作培養模式下教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，就需要從建立管理制度、管理機構，整合培養目標，建設教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系這些方面著(zhù)手努力，我們還需要進(jìn)一步探索和改進(jìn)教學(xué)管理模式，為培養應用型的材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)人才努力。
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