大學(xué)教學(xué)助理的管理與培養論文
一、教育辦公室
教育辦公室(OfficeofAcces-sibleEducation，簡(jiǎn)稱(chēng)OAE)為學(xué)生提供有關(guān)住宿、輔導方面的各種活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習生活，確保學(xué)生能參加各種各樣的校園活動(dòng)［7］，讓所有學(xué)生在校內都擁有平等的機會(huì )來(lái)獲得學(xué)術(shù)和實(shí)習經(jīng)驗，幫助學(xué)生解決在校擔任的各項工作和學(xué)習中所遇到的困難。(4)院系。在斯坦福大學(xué)每個(gè)學(xué)院的各個(gè)系中，系是教學(xué)助理工作的地方，直接承擔對教學(xué)助理的監督和管理。教學(xué)助理主要由系主任負責管理，各系根據自身的需求安排教學(xué)助理相應的教學(xué)工作。另外，各系還要為教學(xué)助理分配指導教師，安排專(zhuān)職咨詢(xún)和服務(wù)人員。
二、斯坦福大學(xué)教學(xué)助理的培養
1．教學(xué)中心提供的培訓教學(xué)中心為教學(xué)助理設計了一系列的培訓項目，并為教學(xué)提供各種資源和服務(wù)。培訓的內容主要包括:每學(xué)期向教學(xué)助理提供短期職前培訓、教學(xué)咨詢(xún)、探討會(huì )、教學(xué)評估和反饋、教學(xué)資源和講義，教學(xué)技術(shù)手段的使用，口語(yǔ)交際能力的發(fā)展，等。(1)學(xué)期前的短期職前培訓。在每學(xué)期開(kāi)學(xué)前，教學(xué)中心會(huì )對教學(xué)助理進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的為期半天的職前培訓。培訓的主題包括:歡迎來(lái)到斯坦福大學(xué);什么是有效的教學(xué);介紹教學(xué)中心為教學(xué)助理提供的資源;研討如何有效的開(kāi)展講課、評分、引導討論;第一天如何開(kāi)展教學(xué)及如何學(xué)習工作等［8］。通過(guò)短期職前培訓，教學(xué)助理對教學(xué)工作有了全面的認識和了解，有助于教學(xué)助理為新學(xué)期的班級教學(xué)工作做準備。(2)聯(lián)絡(luò )和咨詢(xún)課題。為了促進(jìn)教學(xué)中心與院系對培養教學(xué)助理進(jìn)行交流合作，教學(xué)中心設立了聯(lián)絡(luò )和咨詢(xún)課題(LiaisonsandConsultantsPro-grams)［5］。各院系為教學(xué)中心組織的課題和為教學(xué)助理提供的資源提供意見(jiàn)，院系和教學(xué)中心一起合作優(yōu)化教學(xué)服務(wù)。所有的院系在實(shí)施教學(xué)時(shí)都要尋求與教學(xué)中心合作，通過(guò)教學(xué)中心提供的支持來(lái)展開(kāi)對教學(xué)助理的培訓。教學(xué)中心為院系的教學(xué)助理提供個(gè)人教學(xué)咨詢(xún)、期中學(xué)生評估和班級管理咨詢(xún)服務(wù)。中心的咨詢(xún)員都是在教學(xué)助理評估中表現優(yōu)秀被選拔出來(lái)的，具有良好的語(yǔ)言交際能力和豐富的教學(xué)助理經(jīng)驗。經(jīng)過(guò)一定的培訓后，這些做教學(xué)助理的研究生在教學(xué)中心為其他教學(xué)助理提供“一對一”、“面對面”的指導和咨詢(xún)。(3)教學(xué)助理研討會(huì )。教學(xué)中心每月都會(huì )組織全校性的教學(xué)助理研討會(huì )。每次研討會(huì )的論題不同，中心網(wǎng)站會(huì )提前公布會(huì )議的時(shí)間、地點(diǎn)、討論的題目。任何人都可以通過(guò)網(wǎng)站提供的信息對研討會(huì )內容進(jìn)行提問(wèn)或評論。2013年秋學(xué)期將舉行研討會(huì )內容:學(xué)生學(xué)習投入策略探究;學(xué)生是如何學(xué)習的;教學(xué)助理可以做些什么;飲食、交流、教學(xué)與運動(dòng)［10］。另外，教學(xué)中心會(huì )定期開(kāi)展關(guān)于教學(xué)中遇到的問(wèn)題、診斷教學(xué)的研討會(huì )。(4)發(fā)行《教學(xué)手冊》。教學(xué)中心通過(guò)編寫(xiě)《教學(xué)手冊》(AnIntroductoryHandbookforFaculty，Ac-ademicStaff，andTeachingAssistants)為教學(xué)助理提供書(shū)面上的指導，手冊中對課堂教學(xué)準備、教學(xué)策略、教學(xué)技能等方面給予了詳細介紹。對如何成為一名優(yōu)秀的教學(xué)助理、教學(xué)助理的職業(yè)發(fā)展、時(shí)間管理、學(xué)生課程指導、多媒體的使用等方面從目的、內容、方法角度進(jìn)行了細致說(shuō)明。在每一所院系，教學(xué)中心與院系合作根據院系的需求編寫(xiě)了各院系獨具特色的教學(xué)助理手冊，以此為教學(xué)助理提供指導。(5)實(shí)施教學(xué)檔案袋。教學(xué)檔案袋(TeachingPortfolio)是教學(xué)助理自我成長(cháng)和發(fā)展、任職和晉升的有效工具。檔案袋內記錄了教學(xué)助理作為教師的教學(xué)經(jīng)歷和成長(cháng)、優(yōu)點(diǎn)和成績(jì)等。袋內裝有個(gè)人簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱和課程資料、學(xué)生的評價(jià)、學(xué)生的作業(yè)、課堂教學(xué)的視頻記錄等。教學(xué)檔案袋可以幫助教學(xué)助理獲得來(lái)自同事、學(xué)術(shù)指導員、教學(xué)中心咨詢(xún)員的.建議［11］。建立教學(xué)助理教學(xué)檔案袋，可以有效地觀(guān)察到教學(xué)目標和教學(xué)策略、課程教材的使用和評估方式，幫助教學(xué)助理認識自己教學(xué)的過(guò)程和進(jìn)展，并據此判斷教學(xué)效果。教學(xué)檔案袋也反映了學(xué)生的教學(xué)經(jīng)歷，對學(xué)生未來(lái)的求職有很大幫助。(6)視頻記錄和咨詢(xún)指導。教學(xué)中心會(huì )將教學(xué)助理上課的內容和情景用視頻記錄下來(lái)，以提高其教學(xué)技能和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)助理需提前一周向教學(xué)中心申請進(jìn)行視頻記錄。視頻錄制結束后，中心的專(zhuān)家將與教學(xué)助理一同觀(guān)看教學(xué)視頻，協(xié)助教學(xué)助理分析教學(xué)方式和教學(xué)行為，為教學(xué)助理提供改進(jìn)建議，促進(jìn)其教學(xué)技能的改善和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高［12］。教學(xué)中心的教師還經(jīng)常與教學(xué)助理進(jìn)行對話(huà)交流，詢(xún)問(wèn)教學(xué)情況，提供教學(xué)指導和幫助。
2．院系提供的培訓方式是教學(xué)中的導師制斯坦福大學(xué)的很多院系都安排了教學(xué)導師，為教學(xué)助理提供指導，這些導師由教學(xué)效果優(yōu)異、經(jīng)驗豐富的教學(xué)助理?yè)�。他們既是�?jīng)驗豐富的教學(xué)助理，又是新任教學(xué)助理的指導教師，根據院系的實(shí)際需求實(shí)現多樣化的角色，為新任教學(xué)助理提供培訓和支持，幫助他們提高教學(xué)技能，為院系和教學(xué)中心評估教學(xué)助理提供有效反饋。由于教學(xué)導師掌握了卓越的教學(xué)技能和豐富的知識資源，他們既能為新任教學(xué)助理提供專(zhuān)業(yè)發(fā)展指導，又為班級和院系的培訓項目提出建議。每年秋季學(xué)期開(kāi)始前，院系會(huì )組織為期2．5天的工作坊，推動(dòng)教學(xué)中的導師制，教學(xué)導師與新任教學(xué)助理一起交流教學(xué)助理的成長(cháng)與發(fā)展，不同課型的教學(xué)指導方式，不同類(lèi)型班級的管理，本科生學(xué)習的特點(diǎn)，為教學(xué)助理提供富有建設性的反饋意見(jiàn)。在此，教學(xué)導師可與教學(xué)助理展開(kāi)深入的互動(dòng)與交流。導師制項目還包括在每個(gè)學(xué)期和其他的教學(xué)導師交流，其形式可能是一個(gè)圓桌討論會(huì )或課堂觀(guān)察［13］。教學(xué)導師將自己的教學(xué)技能、教學(xué)經(jīng)驗傳授給學(xué)生，既提高了新任教學(xué)助理的教學(xué)能力，同時(shí)教學(xué)導師學(xué)習了反饋、評估教學(xué)助理的方法，在這一過(guò)程中自己也得到了鍛煉和提高。對于教學(xué)助理的培訓，目前斯坦福大學(xué)已經(jīng)建立了較為完善的培訓體系，極大地提升了研究生特別是博士生的教學(xué)能力、指導能力。通過(guò)教學(xué)助理工作有效地促進(jìn)了本科生的學(xué)習，提高了本科教學(xué)質(zhì)量。
三、斯坦福大學(xué)教學(xué)助理制度的特點(diǎn)
1．保障教學(xué)助理的工作質(zhì)量為保障教學(xué)助理教學(xué)技能的提高，斯坦福大學(xué)采取了多種培訓形式，教學(xué)中心在教學(xué)助理的培訓過(guò)程中發(fā)揮了巨大作用。在教學(xué)工作開(kāi)始前，通過(guò)學(xué)期前短期職前培訓，教學(xué)助理對工作有了全面認識和了解;在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)聯(lián)絡(luò )和咨詢(xún)課題及開(kāi)展教學(xué)助理研討會(huì )，教學(xué)助理能將工作中遇到的問(wèn)題及時(shí)說(shuō)明并得到解決。在指導方式上，不僅發(fā)布書(shū)面指導材料，如《教學(xué)手冊》為教學(xué)助理的工作提供詳細的指導和說(shuō)明，而且安排了教學(xué)導師，為教學(xué)助理提供面對面、有針對性的咨詢(xún)和服務(wù)。教學(xué)檔案袋的運用，關(guān)注教學(xué)助理的成長(cháng)和提高。這些培訓形式有效地幫助了教學(xué)助理認識課堂教學(xué)、參與課堂教學(xué)、指導課堂教學(xué)，使本科生能得到及時(shí)和有效的學(xué)習指導與幫助。
2．及時(shí)評估與反饋，以評促教評估是一種有效改善工作效率、提高工作積極性的方式。通過(guò)評估，教師和行政管理部門(mén)可以檢查教學(xué)助理工作的實(shí)施情況，為改進(jìn)教學(xué)助理的教學(xué)提供參考，同時(shí)也是評價(jià)教學(xué)助理工作的重要依據。期中評估和期末評估相結合，可以幫助教學(xué)助理及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，了解需要改進(jìn)的地方，進(jìn)而改善教學(xué)方式，促進(jìn)和提高教學(xué)助理的教學(xué)效果。每一次評估結果都能及時(shí)反饋給教學(xué)助理，讓教學(xué)助理認識到自身的優(yōu)勢和不足，調整教學(xué)方式，完善教學(xué)內容，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。小組討論評估與在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )評估等多種方式的結合，使評估的結果更加真實(shí)可信，有利于教學(xué)助理的成長(cháng)和進(jìn)步。
3．關(guān)注教學(xué)助理的個(gè)人成長(cháng)和未來(lái)發(fā)展斯坦福大學(xué)認為，教學(xué)助理經(jīng)驗對研究生而言是必不可少的，這對學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展具有重大價(jià)值。斯坦福大學(xué)的教學(xué)助理制度本著(zhù)“以生為本”的理念，為促進(jìn)教學(xué)能力的提高提供各種形式的培訓活動(dòng)，安排教學(xué)指導教師。無(wú)論是對教學(xué)助理的培養還是評估，都體現了一切以學(xué)生為中心，以培養學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，努力提高學(xué)生的教學(xué)水平，鍛煉學(xué)生的教學(xué)技能、溝通能力，同時(shí)促進(jìn)研究生研究能力的提高，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人成長(cháng)。教學(xué)助理培養制度為將來(lái)想要從事教師職業(yè)的在籍研究生提供了充分的準備時(shí)間，積累了豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗，為教學(xué)助理未來(lái)到大學(xué)任教提供了比以往更有價(jià)值的工作經(jīng)驗。
四、斯坦福大學(xué)教學(xué)助理制度對我國研究生培養的啟示
1．將教學(xué)助理制度納入到研究生教育20世紀中期以后，高等教育大眾化突飛猛進(jìn)。我國高等教育自1999年擴招以來(lái)，高等教育發(fā)展規模越來(lái)越大，學(xué)生人數不斷增多，教師隊伍已不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。高等教育大眾化的發(fā)展，進(jìn)入高校本科生的需求也開(kāi)始呈現多樣化、個(gè)性化。教學(xué)助理不僅能夠協(xié)助教授教學(xué)，分擔一些學(xué)習咨詢(xún)、作業(yè)輔導等方面的工作，減輕教授工作的壓力，而且能為學(xué)生提供及時(shí)和細致的學(xué)習咨詢(xún)與指導，實(shí)實(shí)在在地改進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量。博士生是高校教師的主要來(lái)源，新進(jìn)的高校教師通常缺乏教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)技能，在博士階段急需培養這方面的能力。教學(xué)助理制度的建立對于教學(xué)助理本身而言，其教學(xué)技能得到了極大地提高，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，有助于提高研究生的培養質(zhì)量和綜合素質(zhì)。教育部自2011年提出繼續實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，深化本科教育教學(xué)改革，提高本科教育教學(xué)質(zhì)量，大力提升人才培養水平。在這樣的背景下，特別有必要建立教學(xué)助理制度，將教學(xué)助理制度納入到研究生培養中，鼓勵研究生擔任教學(xué)助理。
2．育人為主，完善教學(xué)助理培訓體系雖然我國一些大學(xué)建立了教學(xué)助理制度，但教學(xué)助理僅限于協(xié)助教授教學(xué)，減輕教授負擔方面，忽略了教學(xué)助理育人的功能，教學(xué)助理自身并沒(méi)有得到鍛煉和提高。學(xué)校與院系管理人員要將開(kāi)展教學(xué)助理工作的主要目的準確地定位于培養研究生的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)以及保障本科教學(xué)質(zhì)量上，并以此作為管理工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。大學(xué)必須建立完善的教學(xué)助理培養體系，創(chuàng )新培訓方式和培訓內容，在協(xié)助教授教學(xué)的同時(shí)幫助教學(xué)助理自身能力得到提升。我國目前雖在全國建立了30個(gè)教育部的教師發(fā)展中心，但非常遺撼的是都未能把對學(xué)生的服務(wù)納處其中，教學(xué)助理的培訓這一塊基本是缺失。因此，可以借鑒斯坦福大學(xué)的經(jīng)驗，擴大教師發(fā)展中心的功能，精心設計培訓項目，嚴格選拔工作人員，對教學(xué)助理開(kāi)展一般教學(xué)問(wèn)題方面的培訓。同時(shí)，要規范教學(xué)助理培訓制度，對教學(xué)助理的培訓內容、形式與時(shí)間做出規定。
3．加強監控，建立完備的教學(xué)助理評價(jià)制度質(zhì)量評估是規范過(guò)程、提高成效的基礎。對教學(xué)助理進(jìn)行評估是教學(xué)助理制度完善化的核心環(huán)節。對教學(xué)助理的評估有利于及時(shí)發(fā)現存在的問(wèn)題，提高教學(xué)能力，改善教學(xué)質(zhì)量。所以，高校不僅需要建立教學(xué)助理制度，還要加強對教學(xué)助理工作的過(guò)程監控與結果評價(jià)，通過(guò)構建系統、完善的評估體系，加強對教學(xué)助理工作的質(zhì)量監控。完備的教學(xué)助理評價(jià)制度應該明確評價(jià)目的、評價(jià)方法、評價(jià)標準、評價(jià)結果的處理與利用。保證評價(jià)的目的是為了改善教學(xué)和促進(jìn)教學(xué)助理個(gè)人發(fā)展，運用多樣化的評價(jià)方式，評價(jià)標準應客觀(guān)實(shí)在，結果能及時(shí)地反饋給教學(xué)助理，同時(shí)有針對性地指導教學(xué)助理改進(jìn)課堂教學(xué)工作和對本科生的指導工作。
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