教學(xué)設計中信息技術(shù)的應用論文三篇
第一篇：信息技術(shù)教學(xué)設計探討
摘要：
我國基礎教育課程改革進(jìn)入了新的階段，信息技術(shù)課作為一門(mén)新興課程，其重要性已眾所周知，并且此次課程改革及新課程標準的許多重要思想早已在許多學(xué)校信息技術(shù)課的教學(xué)中得到了體現�？梢哉f(shuō)，信息技術(shù)課程的教學(xué)是這次課程改革和新課程標準實(shí)施的先頭兵。而教師的教學(xué)設計是實(shí)現新課程理念的首要環(huán)節。本文在介紹了新課改的一些相關(guān)理念的基礎上，結合案例，主要分析和探討了在新課程標準指導下的信息技術(shù)課堂教學(xué)設計呈現的原則、特點(diǎn)以及優(yōu)勢。
關(guān)鍵詞：
新課改；信息技術(shù)；教學(xué)設計
1.前言
信息技術(shù)的高速發(fā)展為我國的教育改革帶來(lái)了新的視野，為教育的發(fā)展帶來(lái)了新的機遇和挑戰。新課標指出，開(kāi)設信息技術(shù)課程的主要目的是沿著(zhù)本次課程改革所倡導的知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度，全面提升學(xué)生的信息素養，培養學(xué)生學(xué)會(huì )如何獲取、處理信息以及綜合運用信息技術(shù)來(lái)分析、解決實(shí)際的問(wèn)題。
2.新課改理念下信息技術(shù)課堂教學(xué)設計案例分析
下面結合案例《信息及其特征》，具體分析在新課改理念指導下的信息技術(shù)課堂教學(xué)設計。
2.1三維目標結合
新課程倡導課堂教學(xué)要實(shí)現知識與技能，過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度的結合，全面提升學(xué)生的信息素養，培養信息時(shí)代的合格公民。在案例《信息及其特征》的教學(xué)設計中提出了包括知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度的教學(xué)目標。在知識與技能目標中提出了讓學(xué)生能夠列舉學(xué)習與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性以及理解信息的一般特征；在過(guò)程與方法目標中提出了培養學(xué)生從日常生活、學(xué)習中發(fā)現或歸納需要利用信息和信息技術(shù)解決的問(wèn)題，能通過(guò)問(wèn)題分析確定信息需求；在情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標中提出了讓學(xué)生養成積極主動(dòng)地學(xué)習和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。三維目標的結合，是學(xué)科課程目標的框架，體現了新課程的價(jià)值追求。
2.2創(chuàng )設良好情境
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“所有智力方面的工作都要依賴(lài)興趣”�；谛畔⒓夹g(shù)的特點(diǎn),學(xué)生容易對信息技術(shù)課產(chǎn)生興趣,作為教師應抓住時(shí)機,加以引導、扶植、培養,使學(xué)生形成學(xué)習興趣。在《信息及其特征》的教學(xué)中設計了學(xué)生朗讀表演“海上求救故事”和“感覺(jué)剝奪實(shí)驗”為學(xué)生開(kāi)設了情景課堂，這是一種行之有效的方法。通過(guò)情景課堂的開(kāi)設,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習興趣的產(chǎn)生，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索的愿望,讓學(xué)生不再被動(dòng)地學(xué)習,而是主動(dòng)進(jìn)行想象和思維,從而達到滿(mǎn)意的教學(xué)效果。
2.3選擇教學(xué)方法
隨著(zhù)新課改的進(jìn)一步實(shí)施及學(xué)校計算機硬件設備的逐步更新，信息技術(shù)教師應利用好這些有利的因素，在秉承已有的教學(xué)方法上，進(jìn)行有益而可行的教改探索。在所有方法中的任務(wù)驅動(dòng)式是最受大家所喜愛(ài)的，我省的信息技術(shù)課教材就是基于這種教學(xué)模式所編寫(xiě)的，實(shí)踐證明用這樣的教學(xué)模式教學(xué)所達到的教學(xué)效果也較好。在《信息及其特征》的教學(xué)設計中把學(xué)生分為了百戰百勝隊、真假難辯隊、永不退色隊、千錘百煉隊、百變一身隊，讓學(xué)生通過(guò)完成不同的任務(wù)從而發(fā)現信息的不同特征。學(xué)生在生動(dòng)具體的任務(wù)驅動(dòng)下，積極地進(jìn)行查閱、思考、探究，在探究過(guò)程中，學(xué)生之間積極開(kāi)展了相互協(xié)作，取長(cháng)補短，共同提高。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習，真正培養了學(xué)生利用計算機獲取信息，分析信息，處理信息的能力和創(chuàng )新能力等諸方面的素質(zhì)。這是新課改理念的具體體現，也是符合新課標要求的。
2.4設計教學(xué)策略
2.4.1在交往中快樂(lè )學(xué)習
快樂(lè )學(xué)習一直是學(xué)生最渴望的夢(mèng)想，也是家長(cháng)和社會(huì )所期待的。而新課程強調學(xué)生學(xué)習上的合作交流，給教學(xué)帶來(lái)了清新的空氣，給我們的快樂(lè )學(xué)習帶來(lái)了希望。在《信息及其特征》的教學(xué)設計中“海上求救故事”、“感覺(jué)剝奪實(shí)驗”、討論信息的載體依附性和價(jià)值性特征時(shí)無(wú)不體現了師生的交流與合作，體現著(zhù)快樂(lè )學(xué)習。
2.4.2開(kāi)展課堂多元評價(jià)
積極開(kāi)展課堂多元評價(jià)是新課程所要求的，也是促成快樂(lè )學(xué)習不可缺少的一部分。在案例《信息及其特征》的教學(xué)評價(jià)中，不僅有對學(xué)生搜集信息這一任務(wù)的評價(jià)，還涉及了對小組的合作與交流的評價(jià)；不僅有對搜集信息結果的評價(jià)還涉及了對搜集信息過(guò)程的評價(jià)；不僅有教師評價(jià)還涉及了自評、互評等多種評價(jià)形式。這樣的評價(jià)讓每位學(xué)生成為了評價(jià)者和被評價(jià)者，讓學(xué)生真正體會(huì )到成功的喜悅的同時(shí)又檢測了他們的學(xué)習效果。
2.5優(yōu)化媒體手段
作為一個(gè)在學(xué)�，F代教育技術(shù)較領(lǐng)先的信息技術(shù)教師，我們應該在平時(shí)的教學(xué)中把自己的技術(shù)應用到教學(xué)中。在《信息及其特征》案例中使用了投影、課件、學(xué)校BBS論壇、在線(xiàn)提交學(xué)習網(wǎng)站等多種媒體手段。同以往的單一、枯燥的課堂教學(xué)相比，媒體手段的使用，活躍了課堂的氣氛，優(yōu)化了課堂教學(xué)，形成了快樂(lè )學(xué)習。
3結語(yǔ)
總之，新課改使教學(xué)目標從傳統的知識和技能的掌握轉變?yōu)樾畔⑺仞B的全面提升，這些都要求教師的教學(xué)方法要從根本上發(fā)生轉變，傳統的講授法、“電灌”法已不再適應新課標的教學(xué)實(shí)踐，探究、自主、合作、討論。新課改理念指導下的信息技術(shù)課堂教學(xué)設計有著(zhù)其必然要遵循的原則，呈現出其新的特點(diǎn)和優(yōu)勢。
第二篇：初中信息技術(shù)教學(xué)設計探析
摘要：
初中信息技術(shù)教學(xué)在新時(shí)代遇到的挑戰較之從前更甚，采取多樣性教學(xué)設計已成為業(yè)界共識。本文擬從初中信息技術(shù)教學(xué)設計多樣性的重點(diǎn)和難點(diǎn)出發(fā)，列舉并挖掘教學(xué)設計多樣性的多種渠道和方式，通過(guò)對教學(xué)設計效果的科學(xué)評估促進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)的良性循環(huán)。
關(guān)鍵詞：
初中；信息技術(shù)；教學(xué)設計；多樣性
1初中信息技術(shù)教學(xué)設計多樣性的重點(diǎn)和難點(diǎn)
現如今，信息化早已成為我國乃至全球的發(fā)展方向，電腦計算機作為信息化最主要的工具也成為生活中絲毫不可缺少的重要組成。培養初中生熟悉信息技術(shù)的基礎應用既是國家對青少年素質(zhì)提升教育的基本要求，也是初中生和學(xué)生家長(cháng)對初中生自身全面發(fā)展的迫切需求。目前，初中信息技術(shù)教學(xué)采取多樣性設計的重點(diǎn)在于，要讓學(xué)生在多樣性的學(xué)習過(guò)程中提高接收并運用知識的速度，通過(guò)多樣性的教學(xué)設計，使學(xué)生在學(xué)習中提高學(xué)習興趣，爭取在其他學(xué)科的`學(xué)習中有所輔助。然而，多樣性教學(xué)設計在現實(shí)教學(xué)實(shí)踐中并非一帆風(fēng)順，往往存在諸多難點(diǎn)，信息技術(shù)教師有時(shí)被迫放棄教學(xué)設計的多樣性，不得不采取最傳統但效果不甚理想的教學(xué)方式。當然，出現這一現象的原因是多方面的。首先，學(xué)校領(lǐng)導對初中信息技術(shù)教育重視不夠，認為不如語(yǔ)數外等主要學(xué)科重要，忽略對信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)注和傾入。其次，地方教育行政部門(mén)缺乏對信息技術(shù)學(xué)科建設的資金人力投入，信息技術(shù)教學(xué)本身就需要更多資金準備更多的高新設備，多樣性教學(xué)也大多依賴(lài)這些設備實(shí)現。第三，初中生及家長(cháng)自身嚴重低估信息技術(shù)課程的重要性和前瞻性，信息技術(shù)教學(xué)設計的多樣性對于學(xué)生事倍功半，對于教師則磨損其教學(xué)熱情和創(chuàng )造力。
2初中信息技術(shù)教學(xué)設計多樣性的渠道和方式
2．1設置巧妙懸念，增強探究動(dòng)力
以往的初中信息技術(shù)教學(xué)設計，教師一般采取和其他學(xué)科相同的教學(xué)方式，直接向學(xué)生講授相關(guān)知識，學(xué)生在聽(tīng)取知識后上機練習，如此一來(lái)學(xué)生對信息技術(shù)知識的學(xué)習屬于被動(dòng)學(xué)習，而非主動(dòng)學(xué)習。這樣的教學(xué)設計，有可能壓制學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，磨滅某些天賦傾向學(xué)生的學(xué)習自主性，同時(shí)大多數學(xué)生會(huì )越來(lái)越覺(jué)得這門(mén)課程枯燥無(wú)趣，很難實(shí)現信息技術(shù)教學(xué)設計的初始目的。我們可以在教學(xué)設計中設置巧妙的懸念，增強學(xué)生對懸念的探究動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生在課堂上對教學(xué)內容的好奇心，這樣學(xué)生學(xué)習到的課程內容才能真實(shí)有效。采用這一方法進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)設計，教學(xué)效果將會(huì )有效并且久長(cháng)。
2．2注重學(xué)生層級，實(shí)施不同教學(xué)
作為初中教育者，我們面臨不能更改的一個(gè)現狀:即使同樣上課聽(tīng)課，作業(yè)考試，不同學(xué)生的課堂效果和成績(jì)都是有差別的。尤其是信息技術(shù)這門(mén)課程，與現實(shí)中信息技術(shù)工具必須緊密結合，而不能只停留在書(shū)本學(xué)習，這就與學(xué)生的自身綜合素質(zhì)、學(xué)習態(tài)度等密切相關(guān)。在使用一貫制相同課程教學(xué)設計的情況下，面對所有學(xué)生都安排相同的教學(xué)進(jìn)度和內容，肯定出現有人吃不飽、有人吃不了的現象［1］。我們不能逃避不同學(xué)生的不同情況，而應該正面這種差別，針對不同情況的學(xué)生，盡可能地采取不同的教學(xué)內容和方法，利用這一課程并非中考科目的優(yōu)勢，貫徹因材施教的方針，讓每一個(gè)學(xué)生都能在信息技術(shù)教學(xué)設計中有所得并有所期待。
2．3激發(fā)學(xué)習興趣，引領(lǐng)快樂(lè )學(xué)習
初中生的特殊年齡階段對應其特殊的表現特點(diǎn)，初中生對于新知識有較高的接受和學(xué)習能力，同時(shí)又具有較為旺盛的求知欲。在日常教學(xué)設計中，我們必須注意利用初中生的這一特點(diǎn)，注重激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在中考科目學(xué)習之外，學(xué)習到自己感興趣且具有知識性的課程。寓教學(xué)于樂(lè )，寓學(xué)習于樂(lè )，營(yíng)造信息技術(shù)教學(xué)的快樂(lè )氛圍。在教學(xué)設計中融入相關(guān)游戲，使學(xué)生能在游戲中伴隨著(zhù)濃厚的學(xué)習興趣，從而掌握新知識和新技能［2］。
2．4選擇適當媒介，營(yíng)造良好效果
在信息技術(shù)教學(xué)設計中，選擇和使用適當的媒介，當然可以幫助我們將教學(xué)思想和內容展現出來(lái)，幫助學(xué)生對教學(xué)有更好的理解和運用，使教學(xué)效果和課堂效率都得到提升�，F如今，現代教育的大環(huán)境中充滿(mǎn)信息技術(shù)的存在，在此狀況下，我們必須緊抓技術(shù)的脈搏，絲毫不能放棄對現代教育手段的利用，對課堂效率的提升不能有絲毫遲疑。信息技術(shù)教學(xué)媒介一般涵括硬件和軟件兩個(gè)方面，硬件通�？梢�(jiàn)的是電腦、投影儀、展臺、電子白板和與互聯(lián)網(wǎng)的互通;軟件常見(jiàn)的則是多媒體課件、系列辦公軟件、可以與學(xué)生端機器互通并實(shí)現控制的多媒體教學(xué)軟件等等。根據教學(xué)設計的進(jìn)度和內容不同，我們可以考慮選擇使用不同的教學(xué)媒介，以利于提高教學(xué)效果，充分挖掘這些教學(xué)媒介硬件和軟件的作用和優(yōu)點(diǎn)，使教師對教學(xué)設計的靈活運用和對教學(xué)媒介的使用高度融合，整體優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)效果，實(shí)現事半功倍。
2．5注重啟發(fā)引導，尋求健康發(fā)展
信息技術(shù)一方面可以為學(xué)生的學(xué)習和成長(cháng)提供支持，另一方面也有可能成為成長(cháng)中的攔路虎。尤其是不良的游戲和網(wǎng)頁(yè)等，有可能影響學(xué)生走上歧途。所以，我們在信息技術(shù)教學(xué)設計中必須注意對學(xué)生的人格、世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的塑造和培養［3］，爭取啟發(fā)學(xué)生擁有健康的品德和健全的人格，將德育教育滲透到信息技術(shù)教學(xué)設計的各個(gè)環(huán)節中，讓學(xué)生在信息技術(shù)的波濤中掌好自己前行的舵，善于正確利用信息技術(shù)，而非被信息技術(shù)利用引入歧途。
3注重初中信息技術(shù)教學(xué)設計多樣性的效果評估
多樣性教學(xué)設計完成后，對教學(xué)設計的效果評估并非無(wú)關(guān)緊要。作為教學(xué)本身的延伸和鞏固，教學(xué)效果評估是用來(lái)衡量教學(xué)設計全程和效果的手段，對教學(xué)設計的真實(shí)價(jià)值做出論斷。需要注意的是，對多樣性教學(xué)設計的評估，不但要重視教學(xué)設計采用的方法能不能實(shí)現期待的效果和課堂表現，而且要加強對學(xué)生的評測，包括學(xué)生對多樣性教學(xué)設計的回應，對自身學(xué)習效果是否認可等等，綜合評估多樣性教學(xué)設計的教學(xué)效果。在多樣性教學(xué)設計的前期、中期、后期，對教學(xué)設計的評估要一貫到底，從中隨時(shí)根據評估結果調整教學(xué)設計的實(shí)踐，總結運用經(jīng)驗，為以后多樣性教學(xué)設計的開(kāi)展提供寶貴的素材［4］。
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第三篇：信息技術(shù)在職業(yè)教學(xué)設計中的應用
摘要：
21世紀是信息大爆炸的時(shí)代，也是信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的時(shí)代，生活在21世紀，作為擔負著(zhù)“傳道、授業(yè)、解惑”使命的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機教師，我們不得不思考信息技術(shù)給我們帶來(lái)了什么，給我們的職業(yè)教育教學(xué)帶來(lái)了什么。信息技術(shù)的使用不僅能夠提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，還能間接影響學(xué)生的學(xué)習方法和學(xué)習習慣。因此作為一名中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師，研究信息技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)中的應用意義重大。
關(guān)鍵詞：
信息技術(shù)；職業(yè)教育；應用
隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段的普及、網(wǎng)絡(luò )教育的流行、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )的使用，使得信息技術(shù)在職業(yè)教育中成為一種不可或缺的教學(xué)手段，信息技術(shù)的使用不僅能夠提高職業(yè)教育的質(zhì)量，還能間接影響學(xué)生的學(xué)習方法和學(xué)習習慣。
一、職業(yè)教育中常用的信息技術(shù)
職業(yè)教育中常用的信息技術(shù)包括：多媒體教學(xué)手段的使用、網(wǎng)絡(luò )資源的共享、網(wǎng)絡(luò )教育媒體的使用等。
二、職業(yè)教育中使用信息技術(shù)的益處
信息技術(shù)的使用，特別是教學(xué)媒體的使用，增加了課堂的趣味性，我們可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)來(lái)幫助學(xué)生理解一些較為抽象的概念，比如在上物理課時(shí)，當我們講到電流的概念時(shí)，如果通過(guò)教師手繪圖形給同學(xué)們講解的話(huà)，同學(xué)們會(huì )很難理解，但是通過(guò)一個(gè)分子移動(dòng)的動(dòng)畫(huà)可以非�？陀^(guān)、形象的給同學(xué)們展現出這個(gè)抽象的概念，使得同學(xué)們對概念的理解更加簡(jiǎn)單。通過(guò)多媒體的使用，教師可以將課堂內容以PPT的形式展現給同學(xué)們，通過(guò)合理的色彩搭配，成功的吸引同學(xué)們的注意力，然后通過(guò)一些動(dòng)畫(huà)及漂亮的插圖及音頻、視頻的使用，提高同學(xué)們對知識點(diǎn)的理解和掌握。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源的共享，讓同學(xué)們不僅在課堂上可以聽(tīng)老師講課，在課后，對不懂或不太理解的知識點(diǎn)，也可以通過(guò)上網(wǎng)查看相關(guān)視頻、教學(xué)資料，提高了同學(xué)們自主學(xué)習及分層次學(xué)習的能力。此外同學(xué)們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )交流平臺和教師、同學(xué)進(jìn)行積極互動(dòng)、交流，使得我們的學(xué)習不僅僅停留在個(gè)人學(xué)習的層面，使得同學(xué)之間、師生之間形成較好的互動(dòng)，提高同學(xué)的溝通、交流能力及通過(guò)網(wǎng)絡(luò )咨詢(xún)、學(xué)習的能力。此外，信息技術(shù)的使用還可以改變傳統的“老師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，采用開(kāi)放式的教學(xué)模式，特別是翻轉課堂的出現，顛覆傳統的教學(xué)模式，更有利于激發(fā)學(xué)生的內在潛能，培養創(chuàng )新意識。
三、職業(yè)教育中信息技術(shù)的使用存在的問(wèn)題
1）教師對信息技術(shù)的應用能力有限。由于職業(yè)教育中有些老師對信息技術(shù)的應用比較有限，特別是一些老教師，不具備基本的電腦操作能力，不懂得學(xué)校的多媒體設備的使用方法，造成了多媒體資源的浪費。
2）教師過(guò)分的依賴(lài)信息技術(shù)。由于信息技術(shù)給我們帶來(lái)的種種便利，使得有些教師過(guò)于的依賴(lài)信息技術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中不注重教學(xué)方法、教學(xué)手段的使用，千篇一律的只管播放一些與課程相關(guān)的多媒體、或者播放PPT教學(xué)課件，而使得課堂缺乏組織，使得學(xué)生在下面被動(dòng)的接受教師給的信息，使得課堂失去了原本應該具有的教和學(xué)相輔相成的過(guò)程，只是機械的進(jìn)行教授活動(dòng)，不管坐在下面的學(xué)生或者說(shuō)是教學(xué)對象是什么人、具備什么特點(diǎn)、喜歡或者更容易接受那種類(lèi)型的教學(xué)方法。比如：我們學(xué)校有的老師今年用的課件和明年用的課件一模一樣，就連錯別字都沒(méi)有任何改正，更談不上與時(shí)俱進(jìn)或因材施教。還有一次去聽(tīng)法律基礎老師的課，我看到老師從走上講臺開(kāi)始，一直播放著(zhù)一部法律相關(guān)的影片，從頭到尾都沒(méi)有任何的言語(yǔ)交流，放完影片后直接就離開(kāi)教室了。我覺(jué)得可能是個(gè)人的習慣不一樣，我覺(jué)得至少應該加點(diǎn)這部影片的點(diǎn)評、評價(jià)幫助同學(xué)們能夠更好的理解影片的內容，從而把影片傳遞給我們的信息內化為學(xué)生的知識。
3）資金有限，信息技術(shù)設備落后�，F代信息技術(shù)的發(fā)展是建立在信息設備的更新發(fā)展的基礎上的，由于現在信息技術(shù)發(fā)展日新月異，而中等職業(yè)學(xué)校的資金支持是有限，加之專(zhuān)業(yè)多門(mén)類(lèi)多，對信息化建設的重視程度有限，導致學(xué)校的設備相對落后陳舊，比如：目前，絕大部分家庭或個(gè)人的電腦都完全可以支持win7以上的系統運行，而我們學(xué)校機房里的設備只能支撐Windows2003，基本的辦公自動(dòng)化軟件都已經(jīng)更新到office2016了，但是學(xué)校機房有部分電腦可以支持office2010，甚至有兩個(gè)機房中的電腦只能用office2003，而且作為信息化機房，至少應該要有網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境，但是學(xué)校機房卻沒(méi)有配備網(wǎng)絡(luò )，基本的硬件設施跟不上，就連基本的教學(xué)演示都做不到，那談什么信息化、網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)呢？
四、職業(yè)教育教學(xué)中信息技術(shù)使用問(wèn)題對策
1）提高教師的素質(zhì)和信息素養。信息技術(shù)在職業(yè)教育中的應用是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能一蹴而就，關(guān)鍵因素是教師本人，只有教師具備了現代教育理念，掌握了分析問(wèn)題的方法，才能科學(xué)合理地將信息技術(shù)應用于教育教學(xué)活動(dòng)中，才能有效的將信息技術(shù)作為現代教育教學(xué)的有效手段，優(yōu)化教學(xué)效果。在這個(gè)過(guò)程中，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校更應該提高對信息技術(shù)的重視程度，對教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓，使得教師們能夠熟練的掌握信息技術(shù)、應用信息技術(shù)。信息素養是可以通過(guò)教育進(jìn)行培育的，在信息社會(huì )中獲取信息、利用信息、開(kāi)發(fā)信息方面的修養與能力。它包含了信息意識與信息情感、信息倫理道德、信息常識以及信息處理能力等多方面的內容，是一種綜合的、社會(huì )共同的評價(jià)。
2）轉變觀(guān)念，正確認識信息技術(shù)的作用。信息技術(shù)僅僅是我們教育教學(xué)中的一種手段而已，我們教育教學(xué)的核心還是教學(xué)本身，信息技術(shù)的使用要圍繞教學(xué)目的實(shí)現來(lái)進(jìn)行，最終目的還是傳授相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識，否則如果將信息技術(shù)作為課堂的中心就本末倒置了。因此我們在使用信息技術(shù)的過(guò)程中要轉變教師的觀(guān)念，正確認識信息技術(shù)的地位及作用，將信息技術(shù)作為推進(jìn)素質(zhì)教育的助推器，而不是課堂的主宰。在應用信息技術(shù)時(shí)也要注重與時(shí)俱進(jìn)，在面對不同的教學(xué)對象時(shí)，要進(jìn)行差異化的教學(xué)，不能一成不變。
3）提高對信息技術(shù)的重視及投入力度。作為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，更要注重技術(shù)的傳授，那么是不是我們的技術(shù)的傳授也應當與時(shí)俱進(jìn)呢？這個(gè)是當然的，那么怎么樣才能讓我們的學(xué)生學(xué)習到當前最先進(jìn)的技術(shù)呢?當然是通過(guò)提高對信息技術(shù)的重視程度，將信息技術(shù)的建設作為學(xué)校工作的重心，通過(guò)學(xué)校信息化的推進(jìn)，使得同學(xué)們在學(xué)校不僅僅能夠通過(guò)多媒體一個(gè)單一的渠道學(xué)習知識，應該加大資金投入，加快推進(jìn)學(xué)校網(wǎng)絡(luò )化建設，使得同學(xué)們不僅僅可以通過(guò)課堂上的學(xué)習學(xué)到知識，還應該整合教學(xué)資源，讓同學(xué)們在校園的每個(gè)角落都能夠看到他們感興趣的課程相關(guān)視頻、資料，還應該建立師生互動(dòng)平臺，可以通過(guò)師生的實(shí)時(shí)互動(dòng)，及時(shí)解決同學(xué)們在學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題。相信在政府、學(xué)校、老師、學(xué)生等各方的共同努力下，信息技術(shù)將會(huì )成為職業(yè)教育的助推器，推進(jìn)我們職業(yè)教育的發(fā)展更上一層樓，使我們職業(yè)教育的明天更加多彩！
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