高中文言文教學(xué)感觸初探論文
一、提高興趣
學(xué)生的學(xué)習興趣就如同水面，教學(xué)方法是投入水中的一顆石子，石子投得好，便能激起層層漣漪。作為語(yǔ)文教師，一定要立足學(xué)生，把教學(xué)文言文看作是跟古人對話(huà)，跟今人對話(huà)，讓學(xué)生積極參與文言文學(xué)習，從而提高學(xué)習興趣。
�。ㄒ唬┳⒅卣b讀
有些教師認為，學(xué)習文言文只要把所學(xué)課文一字一句地翻譯下來(lái)就算是完成任務(wù)了，因此把教學(xué)文言文的大部分精力和時(shí)間放在翻譯上，導致學(xué)生興趣不高。我認為，雖然翻譯是學(xué)生應該掌握的，但先應該重視誦讀�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，這句話(huà)更適用于讀古文。文言文難讀、難懂是學(xué)生厭學(xué)的重要原因，所以多誦讀就是推倒這堵墻的最好的辦法。多讀有助于培養學(xué)生的語(yǔ)感，增強學(xué)生的閱讀能力。比如，在學(xué)習《赤壁賦》一課時(shí)，教師可先讓學(xué)生根據課下注釋自行閱讀，如有讀不懂的，可以查閱工具書(shū)，掃除字詞障礙，當自主閱讀較流暢時(shí)，再安排小組代表閱讀，并進(jìn)行評價(jià)，然后由教師范讀課文，最后聽(tīng)課文朗讀錄音，體會(huì )節奏、語(yǔ)氣等，讓學(xué)生模仿錄音朗讀。另外，朗讀還可配上適宜的音樂(lè )或分角色閱讀。因為靈活多樣的朗讀形式能培養學(xué)生的語(yǔ)感，在讀的過(guò)程中消除學(xué)生對文言文的畏懼情緒，從而提高學(xué)習興趣。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境
教材中所選的課文大都較為經(jīng)典，文中的人物景色都是美的。因此，把文言文中所蘊含的美的意境或美的畫(huà)面通過(guò)多媒體展現出來(lái)，在很多程度上降低了理解文言文的難度，降低了學(xué)生進(jìn)入文本的`門(mén)檻，為學(xué)生跨越理解的鴻溝搭設了橋梁。如在學(xué)習《蘭亭集序》時(shí)，我充分應用了多媒體，用圖片再現了昔時(shí)的“茂林修竹”“流觴曲水”“天朗氣清”等美景，介紹了當時(shí)文人們飲酒賦詩(shī)的過(guò)程，讓學(xué)生明白了這篇文的來(lái)歷，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，把學(xué)生引入了古人深邃的思想中。又如，在教學(xué)《荊軻刺秦王》時(shí)，我先和學(xué)生一起欣賞《易水歌》，看相關(guān)的視頻片段，有效幫助學(xué)生理解了課文內容，增強了學(xué)生的學(xué)習興趣。
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在教課時(shí)，有相當一部分教師在高考的指揮棒下，將教學(xué)的重點(diǎn)定位在文言文的“言”字上，即對文言文中的字詞的解釋非常重視，通假字、古今異義、詞類(lèi)活用等，能講的都要講，一篇課文下來(lái)，學(xué)生被這些內容壓得喘不過(guò)氣來(lái)，而對于內容所宣揚的思想和人文情感則是一知半解。事實(shí)上，學(xué)生所感興趣的和對學(xué)生的語(yǔ)文素養提高有幫助的內容正是人文思想。所以，教師在教學(xué)時(shí)應該選擇學(xué)生喜歡并對學(xué)生有益的內容，要“文”“言”并重，做到“析詞理趣，兩手并舉”。另外，在教學(xué)策略上，教師還要注意體現文言文中的人文情感。如學(xué)《陳情表》時(shí)，我注重引導學(xué)生理解李密的“孝”情，然后聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生談?wù)剬Α靶ⅰ钡睦斫�，以及生活中是如何孝順父母的。在討論中，學(xué)生講了一些歷史上關(guān)于孝的故事，這些對學(xué)生的思想教育都起到了很好的作用。
二、指導技巧
高考對文言文的考查是不可少的。因此，針對考試，給學(xué)生講一些做題的技巧尤為必要。2014年高考文言文考了四個(gè)題，一個(gè)考查實(shí)詞，一個(gè)考察翻譯，一個(gè)考察斷句，還有一個(gè)考察對文段的理解。其中，斷句更加側重學(xué)生的語(yǔ)感，但無(wú)論從哪個(gè)方面去考，歸根到底考察的還是學(xué)生對于文章的理解。這里面是有些小技巧可以幫助學(xué)生快速地抓住文章大意的。
�。ㄒ唬┮灶}解文
一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生讀一遍不會(huì )很懂，此時(shí)，要迅速瀏覽一下試題，特別是最后的內容概括題。這道題幾乎是按照段落的順序考察學(xué)生對文段的理解。四個(gè)選項中，只有一項是錯誤的，而且還是局部錯誤。所以，這個(gè)題對于學(xué)生快速掌握整篇文章的大意是非常有幫助的，只要預先閱讀，就會(huì )取得事半功倍的效果。
�。ǘ┩茢嘣~義
學(xué)生在閱讀和翻譯時(shí)，難免會(huì )遇到生疏的字詞，這些詞就像學(xué)生的攔路虎，成為學(xué)生不可跨越的閱讀障礙。教師不妨告訴學(xué)生如何根據詞的形旁來(lái)推斷詞的本義。漢字是表意文字，一個(gè)漢字的形體結構常常與這個(gè)漢字初始所表示的詞義有或近或遠的關(guān)系，尤其漢字中的形聲字占很大的比例，其形旁為我們推斷詞義提供了有利條件。如許多詞以“水”為部，那么這些詞往往就和水有關(guān)系。而含有“王”的字往往和玉石有關(guān)，帶“口”的當然和吃有關(guān)。又如“貝”部，貝的本意就是古時(shí)的錢(qián)幣，因此以“貝”為形旁的詞，往往跟錢(qián)財有關(guān)，如“貨”“賒”“資”“賭”等。
�。ㄈ┙柚撛~斷句
斷句題是2014年高考新出現的題型，重在考察學(xué)生的語(yǔ)感。這需要長(cháng)期的閱讀和朗讀，但我們也可以憑借一些小技巧來(lái)解決。古人寫(xiě)文章不用標點(diǎn)，那么閱讀時(shí)如何停頓呢？這里面有許多表示語(yǔ)氣的詞，是自然的停頓處，比如矣、哉、也、乎等。后人為古文加上標點(diǎn)，也大多根據這些語(yǔ)氣來(lái)添加�？傊�，文言文閱讀需要夯實(shí)基本功，需要一段相當長(cháng)的時(shí)間。在此之前，我們是可以憑借這些小技巧獲得不錯的解題效果的。
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