機電技術(shù)應用教學(xué)之我見(jiàn)論文
一、機電技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)特點(diǎn)
機電專(zhuān)業(yè)課的內容大多與生產(chǎn)實(shí)際很貼近，要求動(dòng)手操作能力強，而理論課內容又異�？菰镫y懂，理實(shí)一體化就是將理論教學(xué)與實(shí)習教學(xué)有機地結合在一起，加大直觀(guān)教學(xué)的力度，提高學(xué)生的認知能力。在教學(xué)過(guò)程中加入技能訓練，突出做中教、做中學(xué)、做中訓、做中考的職業(yè)特色，在訓練過(guò)程中加深學(xué)生對知識的理解和掌握。理實(shí)一體化教學(xué)要教師先編制好授課進(jìn)度計劃、精心設計好授課方法及教學(xué)過(guò)程、堅持“以學(xué)生為本”的教育思想，調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性、教師把控教學(xué)的進(jìn)度、正確評價(jià)分析等幾個(gè)環(huán)節。真正做到理論指導實(shí)習，而實(shí)習操作又加深對理論知識的理解，使知識與技能雙提高。理實(shí)一體化課程要在一體化教室上課，有2名教師授課，1名必須是專(zhuān)職實(shí)習指導教師負素進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，另1名理論課教師主講理論并輔導學(xué)生實(shí)踐。2位教師配合，以實(shí)習為主線(xiàn)，結合現場(chǎng)的實(shí)物，適時(shí)地插入理論課內容，可設在課前集中講授或實(shí)訓過(guò)程中講授，也可以課后總結。使理論為實(shí)踐服務(wù)，兩者相互融合，真正培養學(xué)生積極思考、積極動(dòng)手的能力。
二、機電技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)的具體實(shí)施
機電技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化是針對實(shí)踐性很強的專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行的。下面以《手工和機械的切削加工》理實(shí)一體化為例，簡(jiǎn)述理實(shí)一體化的具體實(shí)施。1.編寫(xiě)《手工和機器的.切削加工》校本教材教材是教師講課、學(xué)生學(xué)習的主要依據，我們根據自己學(xué)校的實(shí)際情況、教學(xué)計劃和課程教學(xué)大綱，以現有理論教材《鉗工工藝學(xué)》《機械制造工藝學(xué)》和《極限配合與技術(shù)測量》中的技術(shù)測量一章為基礎進(jìn)行必要的取舍與整合編寫(xiě)了校本教材，編寫(xiě)時(shí)按理實(shí)一體化的教學(xué)模式和模塊化的教學(xué)進(jìn)程的要求編排課程內容，以任務(wù)為驅動(dòng)。教材圍繞技能訓練，注重實(shí)用性和可操作性，強調學(xué)生的實(shí)踐技能的培訓。本教材共2個(gè)模塊：手工操作、機器的切削加工。共102學(xué)時(shí)，其中手工操作占60學(xué)時(shí)，機器的切削加工占42學(xué)時(shí)。每個(gè)模塊又分若干個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)要完成一個(gè)“作品”，使學(xué)生有成就感，任務(wù)下又分一個(gè)個(gè)活動(dòng)，若干個(gè)活動(dòng)完成一個(gè)任務(wù)。2.以任務(wù)、活動(dòng)為載體進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)例如手工制作模塊中的任務(wù)二：開(kāi)瓶器的制作，教學(xué)設計方案如下。（1）學(xué)習任務(wù)：設計并制作一種開(kāi)瓶器，要求此開(kāi)瓶器具有開(kāi)酒瓶的實(shí)用功能外，還能掛在鑰匙上作裝飾用，造型美觀(guān)獨特。（2）工作情境：先將學(xué)生分組，每組都通過(guò)上網(wǎng)查閱、討論確定本組開(kāi)瓶器的方案。通過(guò)每人完成一個(gè)開(kāi)瓶器的制作，訓練學(xué)生正確使用鉗加工設備和工具的職業(yè)能力，從而對鉗工的設備和工具進(jìn)行認知，逐步識別并能規范使用常用工具及用途，也培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。（3）學(xué)習目標：能繪制零件草圖；能在毛坯上利用劃線(xiàn)工具畫(huà)出加工界線(xiàn)；能安全使用常用工具（臺鉆、手鋸、鏨子）去除工件余料；能正確使用臺虎鉗夾緊工件；能識別銼刀的種類(lèi)、規格及使用特點(diǎn)，并能正確選用銼刀加工不同輪廓形狀；能正確使用砂紙對工件進(jìn)行拋光；能對臺虎鉗、銼刀、臺鉆進(jìn)行維護保養；能按要求清理現場(chǎng)；能遵守安全文明生產(chǎn)規范，并逐步養成安全文明生產(chǎn)的習慣。（4）學(xué)習內容：能夠繪制零件草圖；掌握劃線(xiàn)工具的使用方法；掌握銼刀的種類(lèi)、規格及使用特點(diǎn)；掌握正確拋光方法；掌握對臺虎鉗、銼刀、臺鉆的維護保養。（5）教學(xué)組織形式：①教師先講安全操作規程，并安排學(xué)習任務(wù)，明確加工要求。②學(xué)生以小組形式識讀、討論開(kāi)瓶器加工圖樣，制訂工作計劃。③指導學(xué)生編制開(kāi)瓶器制作方法及步驟。④教師采用多媒體演示、示范制作方法。⑤教師安排學(xué)生獨立完成開(kāi)瓶器的制作，可以小組內討論，互相切磋。⑥學(xué)生小組內自檢、互檢開(kāi)瓶器加工質(zhì)量。⑦學(xué)生采用個(gè)人形式進(jìn)行現場(chǎng)作品展示、經(jīng)驗介紹。⑧教師對開(kāi)瓶器制作學(xué)習任務(wù)進(jìn)行綜合點(diǎn)評，并進(jìn)行考核：理論部分以閉卷形式進(jìn)行；操作部分先學(xué)生點(diǎn)評，教師參考給出得分。（6）教學(xué)流程與活動(dòng)：學(xué)習活動(dòng)一，收集開(kāi)瓶器資料（樣式、材料、使用說(shuō)明）；學(xué)習活動(dòng)二，整理資料，確定開(kāi)瓶器樣式并繪制圖樣；學(xué)習活動(dòng)三，制定操作步驟，領(lǐng)取毛坯和工量具（領(lǐng)料劃線(xiàn)）；學(xué)習活動(dòng)四，工作實(shí)施，制作開(kāi)瓶器（排孔、鏨削余料、銼削、拋光）；學(xué)習活動(dòng)五，工件總結與評價(jià)（質(zhì)量分析）。（7）評價(jià)內容與標準：①操作過(guò)程符合現場(chǎng)管理要求；②開(kāi)瓶器制作圖樣識讀，確定制作步驟和檢測方案；③零件檢測，進(jìn)行質(zhì)量分析，敘述誤差產(chǎn)生原因和改進(jìn)措施；④制作零件的質(zhì)量符合圖樣要求。
三、機電技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)的注意事項
由于實(shí)踐操作具有趣味性，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習過(guò)程中喜歡實(shí)踐操作，不愿意學(xué)習枯燥的理論，陷入傳統的“師帶徒”式的誤區。教師必須加以引導，把控好課堂，把理論知識適時(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生理論與實(shí)踐相結合。一體化教學(xué)強調的是理論與實(shí)踐的統一，教師的每節課要有明確的技能目標和理論認知目標。其形式可以是中途個(gè)別講授，可以是課后總結，也可以是課前集中講授或是不同形式的反復交錯。筆者學(xué)校剛實(shí)施“理實(shí)一體化”試點(diǎn)教學(xué)就收到了很好的教學(xué)效果，也受到學(xué)生、家長(cháng)的好評。然而，讓學(xué)生的操作技能得到大幅度的提高還必須通過(guò)教學(xué)后期的綜合實(shí)習來(lái)實(shí)現，而且采用理實(shí)一體化教學(xué)模式雖然具有許多優(yōu)越性，但它主要適用于有一定操作性的課程，對理論性強的課程不宜采用這一教學(xué)模式。
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