淺談新課標環(huán)境下小學(xué)心理健康課教學(xué)設計論文
【摘要】陪隨經(jīng)濟的不斷健康進(jìn)步，社會(huì )競爭也愈發(fā)激烈。在這個(gè)時(shí)代背景下為我國培養的學(xué)生不僅具備優(yōu)異的知識程度，還必然具備健康的身體、合格的人格、主動(dòng)向上的人生態(tài)度、敢于面對各重艱難的能力，這是一個(gè)學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的表現。心理的正常拓展健康成長(cháng)更是這一切的重中之重，是人不斷健康進(jìn)步和拓展的助力器。所以，我們應當探索出一套適合學(xué)生拓展的狀況的適合的教學(xué)計劃，保障高質(zhì)量的實(shí)行心理健康教育課程。
【關(guān)鍵詞】新課標；小學(xué)；心理健康課；教學(xué)設計
實(shí)際的小學(xué)心理健康教育主要需求地區自主研發(fā)的教材，或是依靠網(wǎng)上的資料，融入地區心理健康教學(xué)情況自主設計教學(xué)課程和計劃。設計出一套健全適合的教學(xué)計劃，能使教師的工作效率得到很大增強，也能更容易的落實(shí)小學(xué)心理健康教育，確保同學(xué)們的心理健康。
一、心理健康教育選定教學(xué)主題
凡事都要有一個(gè)很好地開(kāi)頭，教學(xué)任務(wù)也不例外，最關(guān)鍵地是要為學(xué)生選擇適度的相關(guān)內容，制定精準的教學(xué)目標。選擇主題需要參照教學(xué)大綱，再融入同學(xué)們的情況來(lái)確定。教學(xué)內容要貼近生、符合實(shí)際，這樣更能夠提起同學(xué)們的學(xué)習熱枕，達到事半功倍的效果。
心理健康教育是一門(mén)與生活緊密相關(guān)的課程，教學(xué)題材的篩選決斷著(zhù)是否能夠幫扶學(xué)生培養很好地心理環(huán)境，確保學(xué)生身心的正常拓展拓展。主題的篩選通常有以下兩種措施：
察看提煉法。在平時(shí)生活中，老師要注意緊密看重同學(xué)們的生活狀況，了解同學(xué)們的心理困惑。把察看到的相關(guān)內容和學(xué)生找老師回答的心理困惑綜合總結，找到最為適度的的心理健康教育主題。
考察搜集法。教學(xué)的主體是學(xué)生，所以選擇對學(xué)生有吸引力的主體十分關(guān)鍵。當小學(xué)生到了更高的年級，自我觀(guān)念在不斷健康成長(cháng)健全，自我選擇的觀(guān)念越來(lái)越強烈，老師要讓學(xué)生自由分工教學(xué)主題，這樣方能調動(dòng)出同學(xué)們的學(xué)習熱情和上課的專(zhuān)注度。所以，老師在選擇教學(xué)主題的實(shí)踐中，可以通過(guò)QQ、微信、微博、察拜訪(fǎng)卷等形式展開(kāi)考察，融入考察結果選擇幾個(gè)教學(xué)主題供學(xué)生選擇，最終選擇出最適度的教學(xué)主題。
二、心理健康教育制定教學(xué)設計
作為心理健康教育的中心，教學(xué)設計對于心理健康課程來(lái)說(shuō)就好比演員的劇本，鋼琴家的曲譜一樣，是老師布置教學(xué)活動(dòng)的底蘊所在。教學(xué)設計的質(zhì)量關(guān)聯(lián)著(zhù)教學(xué)質(zhì)量能否達到原本設定的準則。心理健康教育的教學(xué)環(huán)節設計中，課堂環(huán)節的設置一般分為并列式和遞進(jìn)式。
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并列式的意思是教學(xué)內容的每個(gè)環(huán)節選用相互并列的聯(lián)絡(luò )。舉例在一堂主題為“創(chuàng )新”的教學(xué)課程中，老師可以設計三個(gè)環(huán)節來(lái)訓練同學(xué)們的創(chuàng )新能力：其一學(xué)會(huì )從不同角度看待問(wèn)題。其二奮勇的體現你的想象力。其三沖破以往思維模式。這三個(gè)環(huán)節是通過(guò)相互并列的形式開(kāi)展的，共同組成了創(chuàng )新所需要的三個(gè)要素。這種設計措施有一個(gè)長(cháng)處，就是可以把繁雜的東西分化成幾個(gè)簡(jiǎn)便的部分一個(gè)一個(gè)的`處置，不僅能幫扶學(xué)生了解知識結構，還能將教學(xué)難度下降，增強教學(xué)質(zhì)量。
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遞進(jìn)式的意思是教學(xué)內容的每個(gè)環(huán)節選用層層遞進(jìn)的聯(lián)絡(luò )。舉例在主題為“學(xué)會(huì )協(xié)作”的講課的拓展中，可以通過(guò)遞進(jìn)的聯(lián)絡(luò )設置教學(xué)環(huán)節。老師可以設置三個(gè)環(huán)節讓學(xué)生了解協(xié)作的主要性：其一做五指操。讓學(xué)生通過(guò)相互手指間的協(xié)作對協(xié)作有一個(gè)一定的了解。其二坐地起身。既學(xué)生兩兩一組，背對著(zhù)坐在地上，在手部撐地的相關(guān)狀況下，彼此支撐站立。此環(huán)節將協(xié)作引入更深層次，兩個(gè)需要通過(guò)協(xié)作探究出最佳的協(xié)作措施。其三風(fēng)雨同舟。十個(gè)人一組，全體小組人員必然穩固的站在一張四開(kāi)的報紙上。該環(huán)節選用多人協(xié)作的對策，讓學(xué)生越來(lái)越進(jìn)一步了解協(xié)作的意義。此措施的長(cháng)處是通過(guò)從淺到深的環(huán)節設計加深學(xué)生對于一個(gè)繁雜知識點(diǎn)的把握。
三、心理健康教育融入學(xué)生情況
同學(xué)們的年齡都較為小，在思想程度、感知能力、知識把握和生活體驗方面都存在很多欠缺。所以在制定教學(xué)內容的實(shí)踐中，老師要根據教學(xué)目標在融入同學(xué)們的情況，確保教學(xué)內容簡(jiǎn)練、符合且符合同學(xué)們的學(xué)習。心理健康的教育當然要注重活絡(luò )性，老師要學(xué)會(huì )接納學(xué)生學(xué)習時(shí)的頑固，確保以學(xué)生為教學(xué)主體，敬重和吃透每一位同學(xué)們的角度和想法，樹(shù)立融洽和諧融洽的師生關(guān)聯(lián)，不要吝嗇對同學(xué)們的贊美，多去全面把控學(xué)生內心的想法，和學(xué)生溝通時(shí)選擇一種容易讓學(xué)生接納的表述方式，引起同學(xué)們的共鳴，營(yíng)造一個(gè)越來(lái)越平等、和諧融洽的課堂氣氛，學(xué)生在這種環(huán)境下才越來(lái)越敢于表述自己真實(shí)的想法，出現自己別致的天性。
根據同學(xué)們的心理拓展狀況來(lái)剖析，他們還不具備能夠自覺(jué)調節和支配自己的感知，相互整合事物的能力，無(wú)目標性、情緒表示較為顯著(zhù)的特征較為突出。在注意力方面，同學(xué)們的注意力通常不太聚攏，或是注意力聚攏不能保持太久，容易被新鮮失誤分開(kāi)注意力，在這個(gè)階段，他們聚攏注意力的能力也在拓展，但還不是很成熟。老師要融入這種情況，注意教學(xué)措施的設計，教學(xué)實(shí)踐中可選用形象生動(dòng)教學(xué)工具，也可以選用多媒體電腦等先進(jìn)教學(xué)工具，把晦澀難懂的知識越來(lái)越形象化，幫扶學(xué)生更容易吃透。老師要選用豐富多樣的教學(xué)措施，增加同學(xué)們的學(xué)習熱情，使同學(xué)們的創(chuàng )新觀(guān)念得到調動(dòng)。
融入學(xué)生實(shí)際情況，選擇適合的教學(xué)內容，創(chuàng )新教學(xué)方法是增強教學(xué)質(zhì)量的有效保證。
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