生態(tài)設計理念下環(huán)境設計教學(xué)論文推薦
一、生態(tài)設計理念在高校環(huán)境設計教育中的現狀
隨著(zhù)近代工業(yè)革命和現代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們物質(zhì)文化生活水平不斷提高，藝術(shù)參與環(huán)境改造的活動(dòng)越來(lái)越多，這是在全世界范圍內眾所周知的。今天，由工業(yè)文明向生態(tài)文明轉化的可持續發(fā)展已成為時(shí)代的主題。我國環(huán)境設計教育改革需要較為科學(xué)的理論進(jìn)行指導，否則與迅速發(fā)展的國家經(jīng)濟、文化形勢不相適應。環(huán)境設計是一門(mén)集藝術(shù)、科學(xué)、工程技術(shù)于一體的應用型新興學(xué)科，以環(huán)境規劃設計、環(huán)境形態(tài)藝術(shù)、物質(zhì)環(huán)境設計、大眾行為心理等為研究核心，以策劃、規劃、設計、管理四個(gè)環(huán)節的結合，構成了環(huán)境設計縱向系統的整體。環(huán)境設計的最終目標是實(shí)現人類(lèi)生存環(huán)境的可持續發(fā)展，涉及的學(xué)科專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域包括生態(tài)學(xué)、建筑學(xué)、藝術(shù)學(xué)、行為學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、社會(huì )學(xué)、室內設計、景觀(guān)設計、城市設計、規劃設計等。目前，國內大部分高校開(kāi)設了環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)，課程設置主要由通識課、學(xué)科基礎課、專(zhuān)業(yè)核心課、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課四部分組成。其中，通識課約占總課程量的50%，學(xué)科基礎課和專(zhuān)業(yè)核心課約占40%，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課約占10%。在專(zhuān)業(yè)課程中，主要以景觀(guān)設計、觀(guān)賞植物配置與造景、景觀(guān)小品設計、建筑初步設計、室內設計、家具設計為主線(xiàn)設置一系列專(zhuān)題設計課程，課程分類(lèi)繁細，內容覆蓋面廣，各自獨立，呈點(diǎn)狀的板塊式分布。教學(xué)方式以理論教學(xué)為主體，以實(shí)驗教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為補充，在理論教學(xué)中充分運用多媒體手段傳授設計理論和設計方法，在實(shí)驗教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中則指導學(xué)生在本門(mén)課程內分階段地完成專(zhuān)題專(zhuān)項研究，使學(xué)生能夠運用多種合理的表達方式充分展現自己的設計創(chuàng )意，最終達到本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標。生態(tài)設計在一些西方國家已經(jīng)形成了較為完整的市場(chǎng)與教學(xué)體系，其設計教育發(fā)展程度較高。我國的生態(tài)設計基本上還處在探索階段，各高校的生態(tài)設計教育發(fā)展程度不均衡，受重視程度也需要加強。因此，國內高�？山梃b國外設計院校的教學(xué)模式，積極建立與國外設計院校和相關(guān)科研機構的互動(dòng)關(guān)系和交流合作，吸收先進(jìn)的環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)理念、課程設置、教學(xué)方法和研究成果，為培養出符合我國生態(tài)文明建設所需的、具有國際化視野的高層次復合型設計人才而肩負起重大責任。在環(huán)境設計教育中植入生態(tài)設計理念，應根據所處環(huán)境的自然條件，充分運用生態(tài)學(xué)、設計學(xué)、環(huán)境科學(xué)及現代科學(xué)技術(shù)手段等，創(chuàng )造適合人類(lèi)生活、工作需要的環(huán)境，最終體現出人類(lèi)的.生存環(huán)境與生態(tài)系統長(cháng)期相協(xié)調的狀態(tài)，使生態(tài)環(huán)境得以改善，同時(shí)讓人類(lèi)歷史文化的精華得以繼承。但是長(cháng)期以來(lái)，環(huán)境設計教育受社會(huì )意識、經(jīng)濟壓力、資源條件等因素影響，國內部分高校還沒(méi)有建立起真正意義上的環(huán)境生態(tài)設計教學(xué)體系。
二、生態(tài)設計理念在環(huán)境設計教學(xué)中的培養途徑
1.建立科學(xué)教學(xué)構架，開(kāi)設生態(tài)設計課程
環(huán)境設計教育教學(xué)改革應將重點(diǎn)放在生態(tài)設計理念的培養方面，將生態(tài)設計相關(guān)課程內容納入人才培養方案。并不是在設計課程中給學(xué)生講一些概念性的理論就能使學(xué)生完全理解生態(tài)設計理念，生態(tài)設計教育要具體落實(shí)到專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，根據居住區景觀(guān)設計、街道區景觀(guān)設計、商業(yè)區景觀(guān)設計、濱水區景觀(guān)設計、建筑設計、室內設計等各種不同的環(huán)境專(zhuān)題設計課程，結合設計案例在教學(xué)過(guò)程中倡導適度設計，逐步使學(xué)生形成一種從生態(tài)設計的角度解決環(huán)境設計問(wèn)題的思維習慣。最終使學(xué)生在今后的設計過(guò)程中樹(shù)立科學(xué)的設計觀(guān)，秉持生態(tài)設計理念，探索低能耗、低污染的環(huán)境設計方法和途徑。教師應是生態(tài)設計教育的倡導者和實(shí)施者，只有謹記“天下興亡，匹夫有責”的教育者，才能將生態(tài)設計的可持續觀(guān)念深深植入學(xué)生的大腦。教師言傳身教所傳遞的信息將會(huì )影響學(xué)生未來(lái)的環(huán)境設計觀(guān)，這是一種倡導保護生態(tài)環(huán)境的正能量，相信這種力量的影響力會(huì )越來(lái)越大。建立科學(xué)教學(xué)構架，貫徹科學(xué)發(fā)展觀(guān)，體現可持續設計，就要優(yōu)化課程體系，適當增設生態(tài)設計課程。教師應遵循“理論—方法—實(shí)踐”的環(huán)境生態(tài)設計教學(xué)思路，盡可能在大學(xué)二年級以前開(kāi)設諸如設計學(xué)概論、環(huán)境學(xué)概論、城市規劃原理、景觀(guān)生態(tài)學(xué)等基礎理論課程，使學(xué)生建立基本的目標概念和設計觀(guān)念。在大學(xué)三、四年級時(shí)，應系統地將生態(tài)環(huán)境策劃、生態(tài)環(huán)境元素、生態(tài)設計方法、生態(tài)設計法規融入環(huán)境專(zhuān)題設計課程教學(xué)，并輔以一定的實(shí)驗教學(xué)與實(shí)訓實(shí)務(wù)等。
2.樹(shù)立生態(tài)設計意識，積極感知生態(tài)環(huán)境
樹(shù)立生態(tài)設計意識，需要培養學(xué)生形成一種生態(tài)觀(guān)的設計思維習慣，積極感知生態(tài)環(huán)境。在課堂教學(xué)中，生態(tài)設計的內容是核心，教師要適時(shí)、適當地將生態(tài)設計理念及其重要性傳遞給學(xué)生，從而構建人與自然的和諧關(guān)系。在任何給定的設計中，學(xué)生都要仔細分析生態(tài)給環(huán)境中的建筑物、構筑物、道路、水景、人群等帶來(lái)的價(jià)值，不是先設計環(huán)境中的建筑物、構筑物、道路等再考慮生態(tài)性，而是要從生態(tài)的角度進(jìn)行環(huán)境中建筑物、構筑物、道路等的設計。環(huán)境設計絕不能脫離生態(tài)理念而凸現個(gè)性創(chuàng )意，任何時(shí)候都要從塑造生態(tài)環(huán)境的角度創(chuàng )造環(huán)境的構成形式。另外，對于環(huán)境設計的創(chuàng )作成果，師生也不能只注重方案多么個(gè)性，效果圖多么漂亮，構成形式多么震撼，而要學(xué)會(huì )關(guān)注環(huán)境的長(cháng)期壽命，即通過(guò)生態(tài)觀(guān)與環(huán)境的融合實(shí)現可持續發(fā)展。只有當這種生態(tài)設計理念真正深入人心，學(xué)生才會(huì )在作業(yè)訓練或設計實(shí)踐中更積極地感知生態(tài)環(huán)境，認真思考設計與環(huán)境的關(guān)系。
3.關(guān)注設計生命周期，節約能源物質(zhì)消耗
以往的環(huán)境設計教育中，對于環(huán)境外在形象、功能特點(diǎn)、藝術(shù)感的訓練較為偏重，而材料、構造、工藝、技術(shù)等課程由于與實(shí)踐脫節，環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生難以理解和消化。因此，材料、構造、工藝、技術(shù)等課程是環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習的軟肋。雖然許多高校針對這類(lèi)知識設置了一部分材料、構造、工藝、技術(shù)等方面的課程，但是其教學(xué)的實(shí)際效果并不理想。材料、構造、工藝、技術(shù)等知識是設計立意中極其重要的組成部分，倘若在設計作品中所使用的材料本身就缺乏生態(tài)觀(guān)的考慮，那么整件設計作品的生態(tài)性將蕩然無(wú)存。在材料選用方面，具有生態(tài)性的材料形式非常講究，環(huán)境設計師應盡可能地采用當地材料和自然材料，因地制宜地選擇合理的構造技術(shù)和建造形式，同時(shí)以能循環(huán)使用、降解再生的材料為主，并且高度重視環(huán)境的使用壽命。在環(huán)境設計中，自然景觀(guān)元素和生態(tài)系統保護顯得非常重要，如自然水體景觀(guān)、原始森林的保護，應盡可能減少能源消耗以及土地、水、生物資源的使用。通常情況下，為了盡可能地減少能源和物質(zhì)的消耗，設計師應視自然資源為寶，在環(huán)境設計中合理地利用自然中的光、風(fēng)、水體、植被、土壤等，使其服務(wù)于環(huán)境的新功能，以提高資源的利用率。如，一些西方國家的環(huán)境設計將關(guān)閉的工廠(chǎng)和廢棄的場(chǎng)地注入鮮活的生命力，使其利用生態(tài)技術(shù)恢復后再次被人們使用，成為市民追求時(shí)尚潮流的休閑娛樂(lè )場(chǎng)地。因此，設計師應充分關(guān)注環(huán)境設計的整個(gè)生命周期，減少能源和物質(zhì)的消耗，包括材料選擇、構造技術(shù)、施工建設、使用管理和廢棄過(guò)程，這樣會(huì )大大降低環(huán)境設計場(chǎng)地的耗能和耗材，實(shí)現節約能源、節約資源、回歸自然、舒適健康的美好愿望。
4.把握生態(tài)設計原則，尊重自然環(huán)境設計
今天生活在城市中的人們遠離自然環(huán)境，自然元素、自然氣息和自然過(guò)程在日常生活中日趨淡化，人們對大自然的渴望成為環(huán)境設計師的訴求。設計師需要合理把握生態(tài)設計原則，尊重自然環(huán)境設計，體現當地的傳統文化和鄉土情懷，順應場(chǎng)地的自然條件，因地制宜，合理利用原有場(chǎng)地的各種資源，創(chuàng )造出充滿(mǎn)生態(tài)之美的環(huán)境，以滿(mǎn)足人們與大自然親近的心理。因此，環(huán)境設計師應善于從自然界中汲取靈感，將環(huán)境中的建筑物、構筑物、廣場(chǎng)、庭院、綠化、水體等是否尊重自然、顯露自然作為判斷環(huán)境設計成敗與否的關(guān)鍵。建筑物、構筑物等矗立于環(huán)境中，稱(chēng)為實(shí)景，在此基礎上給觀(guān)賞者創(chuàng )造的一種想象空間稱(chēng)為虛景，建筑物、構筑物等與其共同構成的環(huán)境空間能夠形成虛景與實(shí)景的融合，也就是虛實(shí)相生、虛實(shí)相應的意境。這就是中國傳統美學(xué)觀(guān)中“虛”與“實(shí)”的辯證思想，追求“狀難寫(xiě)之景如在目前，含不盡之意見(jiàn)于言外”的藝術(shù)風(fēng)格，與中國山水畫(huà)、山水詩(shī)詞的創(chuàng )作精神“求‘神韻’于‘大象’”是一致的。如地形變化多端的場(chǎng)地擁有特殊的地形環(huán)境，場(chǎng)地中往往呈現出某一地段多巖石、多沙土、多植物、多冰雪、多霧等現象，具有較為豐富的自然現象和自然環(huán)境，那么環(huán)境中的建筑物、構筑物等設計可充分利用這種自然現象和自然環(huán)境的優(yōu)勢，將巖石、沙土、植物、冰雪、霧等作為環(huán)境設計的一部分，再利用陽(yáng)光、風(fēng)雨、微地形和微氣候為環(huán)境空間營(yíng)造意境。結語(yǔ)社會(huì )對環(huán)境設計師的要求越來(lái)越高，教育改革應針對市場(chǎng)的改變而與時(shí)俱進(jìn)，甚至預見(jiàn)社會(huì )發(fā)展趨勢。環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)人才培養模式的建構思路是以動(dòng)態(tài)發(fā)展、動(dòng)態(tài)更新為前提的，這不僅是新形勢對環(huán)境設計教育功能的要求，也是各高校努力探索的必要前提。因為不能保持先進(jìn)的教育，就無(wú)法保證環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)的人才培養質(zhì)量，更無(wú)從談起對環(huán)境設計教育的貢獻。
生態(tài)設計理念融入環(huán)境設計教學(xué)，是實(shí)現環(huán)境設計科學(xué)發(fā)展的一個(gè)質(zhì)的飛躍。為了實(shí)現人類(lèi)社會(huì )的可持續發(fā)展，培養高等人才的環(huán)境設計教育應肩負重任。環(huán)境設計教育者必須秉持可持續的生態(tài)設計理念，把握好我國環(huán)境設計教育前進(jìn)的方向，摒棄不切實(shí)際的環(huán)境外在形態(tài)藝術(shù)化和片面追求經(jīng)濟增長(cháng)、物質(zhì)享樂(lè )的實(shí)用價(jià)值觀(guān)，構建一種尊重他人、觀(guān)照后人、公平對待自然、充滿(mǎn)人文理性的文明觀(guān)、生態(tài)觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，讓生態(tài)設計理念成為未來(lái)環(huán)境設計師必須遵循的職業(yè)道德。
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