分析多元文化視角看大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文化意義論文
大學(xué)英語(yǔ)課是學(xué)生在升入大學(xué)之后了解各國文化最直接的渠道。學(xué)生在課堂上可以直接感受到不同文化的差異和融合，在本民族文化體系之上吸取更先進(jìn)的文化來(lái)豐富自身的文化內涵，但是隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，學(xué)生在結束高中學(xué)習之后，各種信息、文化蜂擁而至，使得學(xué)生很容易無(wú)所適從，不知如何甄別，因此，利用大學(xué)英語(yǔ)課堂給學(xué)生分析、灌輸先進(jìn)文化，使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，形成良好的的文化修養，是十分重要又行而有效的途徑。
一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現狀
長(cháng)期以來(lái)，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師往往遵循教科書(shū)上的內容，強調語(yǔ)言知識的傳授和語(yǔ)音技能的培養，很少在課堂上講授有關(guān)中西方文化差異的內容，更鮮有用多元文化的視角教授學(xué)生解決問(wèn)題，使得實(shí)際教學(xué)和現實(shí)文化相互脫節。同時(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習不能夠以習得為基礎，難以擺脫母語(yǔ)的影響，不能夠真正運用西方思維進(jìn)行學(xué)習。用美國外語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家溫斯頓·布倫姆伯格的話(huà)來(lái)說(shuō)，就是“采取只知其語(yǔ)言而不懂其文化的教法，是培養語(yǔ)言流利的大傻瓜的最好方法�！彪S著(zhù)英語(yǔ)教學(xué)改革的深入，越來(lái)越多的`英語(yǔ)教師本身也應接受大量的外來(lái)文化熏陶，并將其深入到課堂教學(xué)中。教師慢慢的開(kāi)始注重語(yǔ)言情景的設置，灌輸地道的語(yǔ)言方式。學(xué)生喜歡這種生動(dòng)而真實(shí)的授課，學(xué)習語(yǔ)言的動(dòng)力也會(huì )十足。
二、課堂上多元文化對英語(yǔ)教學(xué)的影響
教育部正式頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求( 試行) 》中明確指出: “大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是以英語(yǔ)語(yǔ)言知識與應用技能、學(xué)習策略和跨文化交際為主要內容，以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系�！币虼�，多元文化的滲入必定會(huì )給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)活力與影響。
( 一) 多元文化背景下，通過(guò)課堂上對多元文化的分析讓學(xué)生明確主流文化，融合多元文化的精髓，使得學(xué)生能夠開(kāi)闊思路，多角度學(xué)習語(yǔ)言，多方位思考問(wèn)題。多元文化，顧名思義就是多種文化的相互融合，接納各個(gè)民族，各個(gè)社會(huì )的不同文化，這樣的知識灌輸，學(xué)生在知識儲備上自然而然便成為“雜家”，通曉多種文化。
( 二) 引導學(xué)生學(xué)習，讓學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)課堂上吸收先進(jìn)文明的文化內涵。增強學(xué)生的國際競爭意識，以便適應國際經(jīng)濟發(fā)展的速度。未來(lái)的社會(huì )，單一的文化只會(huì )困擾自己發(fā)展的手腳，而多元文化能夠使得學(xué)生知己知彼。
( 三) 注重大學(xué)英語(yǔ)課堂上的跨文化交流，運用課堂機制，使學(xué)生自發(fā)地將內化的修養適度地表現在課堂之上并反饋于社會(huì )生活之中，進(jìn)入社會(huì )之后能夠更好的服務(wù)于社會(huì )。學(xué)生在課堂上既了解各民族的語(yǔ)言知識，同時(shí)也了解各民族的風(fēng)土人情，為以后的工作打下扎實(shí)的基礎。
三、多元文化影響下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的意義
事物都有其雙重性，在多元文化影響大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)也給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的新的思路和意義。
( 一) 多元文化給大學(xué)生文化素養的提升帶來(lái)新的契機。全球一體化勢必將本土文化與其他文化進(jìn)行跨文化融合，產(chǎn)生文化共存的氣象。在大學(xué)英語(yǔ)課堂上傳授不同的文化，客觀(guān)上拓寬了大學(xué)生的視野，提升了文化境界，同時(shí)，學(xué)生將單一的本民族文化融入多元文化之中，文化素養將不斷上升。
( 二) 多元文化背景下，通過(guò)課堂上文化的灌輸，使學(xué)生的個(gè)性賦予時(shí)代性。每一種文化價(jià)值都與族群迥然不同的生活環(huán)境、發(fā)展歷程息息相關(guān)，因此具有不同的特性和表征。但在文化共融中，存在共通的真善美，新時(shí)代的大學(xué)生可以自由的吸收和接納同性與差異，找尋自己喜歡的文化，在社會(huì )群體中展現個(gè)體特性和時(shí)代特征。
( 三) 大學(xué)生的人生觀(guān)與多元文化形成互惠。文化的多元發(fā)展對大學(xué)生的人生觀(guān)影響很大，人生觀(guān)是一個(gè)抽象的，在潛移默化中形成的一種文化趨向，通過(guò)大學(xué)人生觀(guān)這一介質(zhì)又對社會(huì )文化產(chǎn)生作用，促進(jìn)社會(huì )文化的多元發(fā)展，最終形成了大學(xué)生人生觀(guān)與文化多元化的互動(dòng)發(fā)展形態(tài)。
( 四) 提升大學(xué)生跨文化交流的意愿。課堂上的傳授潛移默化地使學(xué)生文化修養在不斷的融合與交匯，讓學(xué)生尋找機會(huì )展現這種融合的結果，展示張揚與個(gè)性的結合，體現在多元文化下新時(shí)代大學(xué)生的風(fēng)采。
四、結束語(yǔ)
文化修養的好與壞直接影響著(zhù)社會(huì )整體的全民素質(zhì)，從小我做起，從課堂抓起，將本族與外族的文化相交融，正確把握學(xué)生的文化思想動(dòng)向，提升學(xué)生的自身文學(xué)、藝術(shù)的素養，為社會(huì )主義祖國培養有責任和文化修養過(guò)硬的合格人才。在多元文化視角下教授大學(xué)英語(yǔ)課，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了語(yǔ)言知識同時(shí)也學(xué)會(huì )了文化知識，起到了事半功倍的效果。
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