小學(xué)數學(xué)教學(xué)多媒體課件導入探討論文

　　1前言

　　在數學(xué)教學(xué)中，新課就如同學(xué)生毫不知情的一件事情一樣，教師如何更好地導入新課，將新課流暢、合理地呈現在學(xué)生面前是目前數學(xué)教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵。隨著(zhù)教學(xué)方法的不斷創(chuàng )新，教學(xué)模式的不斷改革，數學(xué)教學(xué)的新課導入可以呈現出不同的模式。利用多媒體課件來(lái)導入新課是一種良好的新課導入方法，其不僅體現了導入新課形式的新穎性，也能更好地幫助教師表達意思，完善教學(xué)過(guò)程。

　　2小學(xué)數學(xué)教學(xué)多媒體課件導入新課的必要性

　　小學(xué)數學(xué)作為一門(mén)被大家認為比較固定的學(xué)科，其在激發(fā)學(xué)生興趣上有著(zhù)一定的阻礙，尤其是對于基礎相對薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習數學(xué)似乎是難上加難，學(xué)習新的數學(xué)知識更是十分不容易。從目前來(lái)說(shuō)，利用多媒體課件導入新課，在很大程度上促進(jìn)了數學(xué)教學(xué)的發(fā)展，體現出數學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化，從根本上提升了數學(xué)教學(xué)模式的全面進(jìn)步。數學(xué)教學(xué)多媒體課件導入新課具有如下必要性。多媒體課件導入新課為教師教學(xué)提供便捷因為數學(xué)課程的單調性，許多數學(xué)教師在導入新課的過(guò)程中總是用多年不變的話(huà)題或者是同樣的例子和話(huà)語(yǔ)，不僅讓學(xué)生感覺(jué)乏味，更使教師失去教學(xué)的興趣。通過(guò)多媒體課件導入新課，為教師提供了較多的教學(xué)方法，加之多媒體課件本身的靈活性和多樣性，帶動(dòng)教學(xué)工作有效發(fā)展。尤其是在當今社會(huì )環(huán)境下，學(xué)生的思維相對比較開(kāi)闊，對于新鮮事物的好奇心理較強。

　　教師以多媒體教學(xué)為媒介和平臺來(lái)進(jìn)行教學(xué)工作，把新的知識融入多媒體課件中來(lái)，用靈活多樣的多媒體教學(xué)模式來(lái)推動(dòng)教育教學(xué)的改革，吸引了學(xué)生的興趣[1]�？梢�(jiàn)，教師運用多媒體課件進(jìn)行數學(xué)教學(xué)的新課導入是教學(xué)的一種捷徑選擇，為教師提供了諸多的便捷。有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力在任何學(xué)科的學(xué)習中，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力和興趣都是學(xué)習的基本要求，教師要不斷地想辦法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，保證學(xué)生能夠在學(xué)習的作者：徐松湖，臨沂市郯城縣勝利鎮中心小學(xué)（276100）。過(guò)程中更加愉悅。利用多媒體課件來(lái)導入新課符合激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的要求。在小學(xué)生的心目中，其對于數學(xué)的概念不是特別的清晰，如果以傳統的教學(xué)模式來(lái)導入新的知識，可能會(huì )使學(xué)生對新的知識更加難以理解。而相對的，通過(guò)一段視頻、一個(gè)動(dòng)畫(huà)、一段音樂(lè )等來(lái)導入新課，并將新課的導入與要學(xué)習的新知識有效結合起來(lái)，環(huán)環(huán)相扣，必然能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣，增加學(xué)習動(dòng)力。教學(xué)改革的重要體現在現代社會(huì )環(huán)境下，計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)已經(jīng)應用到社會(huì )的各個(gè)層面，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革過(guò)程中也將計算機技術(shù)運用其中，用計算機技術(shù)來(lái)促進(jìn)小學(xué)數學(xué)教學(xué)的改革。從目前來(lái)看，利用多媒體課件教學(xué)來(lái)導入新課，無(wú)疑是對教學(xué)改革的一種配合和深化。獨特的教學(xué)模式、獨特的新課引入模式是促進(jìn)小學(xué)數學(xué)發(fā)展的基礎，也是教學(xué)改革的關(guān)鍵。利用多元化的多媒體教學(xué)模式來(lái)促進(jìn)教學(xué)改革，構建小學(xué)數學(xué)與社會(huì )發(fā)展之間的必然聯(lián)系，帶動(dòng)數學(xué)教學(xué)的全面發(fā)展和進(jìn)步。

　　3小學(xué)數學(xué)教學(xué)多媒體課件導入新課方法分析

　　演示引入法所謂演示引入法從根本上來(lái)說(shuō)就是一種較為直接的利用多媒體課件進(jìn)行小學(xué)數學(xué)新課引入的方法，這種演示引入法以即將學(xué)習的新知識和新內容為基礎，通過(guò)多媒體課件的播放來(lái)為學(xué)生制造一些好奇，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，且要求課件的引入要相對簡(jiǎn)潔，不可過(guò)長(cháng)，這樣不僅體現出教學(xué)目標，也為后期的教學(xué)留出更多的空間，讓學(xué)生帶著(zhù)一個(gè)好奇的心理去進(jìn)行學(xué)習。同時(shí)，這種導入新課的方法還在很大程度上體現出新課程導入的傳統性，是利用多媒體教學(xué)與傳統的教學(xué)模式相結合的一種方法，其有效規避了傳統教學(xué)的死板，也合理利用了多媒體教學(xué)的靈活性，運用上恰到好處[2]。懸念引入法多媒體課件能夠為學(xué)生提供直接的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)體驗，同時(shí)能夠為學(xué)生提供較為鮮明的疑問(wèn)設置。比如小學(xué)數學(xué)教師在進(jìn)行新課的引入過(guò)程中總會(huì )在播放一段視頻后提出一個(gè)疑問(wèn)，抑或在播放一段音樂(lè )后設置出一個(gè)問(wèn)題，這些都是對多媒體教學(xué)的一種新穎運用。利用懸念的設置和疑問(wèn)的引入能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對于未知事物的好奇心理。

　　在懸念引入法的使用過(guò)程中，教師一定要注意新舊知識的銜接與關(guān)聯(lián)性，所設置的懸念一定要體現出新舊知識的這種關(guān)聯(lián)性，又能夠讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題，幫助學(xué)生拓展想象，培養學(xué)生的學(xué)習能力和觀(guān)察能力。綜合結合法綜合結合法對于小學(xué)數學(xué)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)較為難以掌控的教學(xué)方法，尤其是在多媒體課件較為靈活多樣的情況下，如何利用多媒體教學(xué)來(lái)表現出這種綜合結合法十分重要。教師可以在多媒體課件制作過(guò)程中進(jìn)行相應的轉變和變化，通過(guò)引入一些真實(shí)的、與學(xué)生息息相關(guān)的案例進(jìn)行分析，將學(xué)生學(xué)習到的知識與生活結合起來(lái)，讓學(xué)生更樂(lè )于去接收新知識。但是，這種方法的.運用對于教師的綜合素質(zhì)有著(zhù)較高的要求，教師不僅要具備較為高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還需要具備生活素質(zhì)和實(shí)踐經(jīng)驗，只有將專(zhuān)業(yè)知識與實(shí)際生活結合起來(lái)，才能真正運用好綜合結合法，否則將會(huì )呈現出一種“驢唇不對馬嘴”的現象。

　　4小學(xué)數學(xué)教學(xué)多媒體課件導入新課過(guò)程中應注意的問(wèn)題

　　在小學(xué)數學(xué)教學(xué)多媒體課件導入新課方法的探討過(guò)程中，既要重視多媒體教學(xué)的先進(jìn)性和科學(xué)性，更要注重其合理性和完整性。在多媒體教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，積極地配合傳統教學(xué)，在新課的導入中注重知識與能力的培養。注重針對性與個(gè)性化每一個(gè)階段學(xué)生有著(zhù)這個(gè)階段學(xué)生的共性和特性，對于數學(xué)教師而言，要抓住學(xué)生的這種共性，并重視學(xué)生的個(gè)性。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)多媒體課件導入新課方法使用過(guò)程中，要注重個(gè)性與共性的結合，全面開(kāi)展有針對性的教學(xué)，與小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)改革交相輝映。因此，對于數學(xué)教師而言，要善于觀(guān)察學(xué)生，并把學(xué)生的要求體現在多媒體課件中來(lái)，進(jìn)而合理使用多媒體課件。注重學(xué)科性與專(zhuān)業(yè)化在注重個(gè)性與共性的同時(shí)還要求小學(xué)數學(xué)教師注重科學(xué)化與專(zhuān)業(yè)化。小學(xué)數學(xué)教師要想更好地利用多媒體課件導入新課，就必須積極學(xué)習多媒體知識，掌握多媒體技能，要體現科學(xué)性[3]。加之數學(xué)學(xué)科本身所具有的專(zhuān)業(yè)性和針對性，那么數學(xué)教師還要注重這種數學(xué)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)性，將科學(xué)性與專(zhuān)業(yè)化合理結合，充分發(fā)揮多媒體課件在小學(xué)數學(xué)新課引入中的作用。

　　5總結

　　在小學(xué)數學(xué)多媒體課件引用過(guò)程中要注重合理性，必須從小學(xué)生的接受能力和學(xué)習能力的實(shí)際情況出發(fā)，不僅僅要體現出教學(xué)的根本性，還需要真正將教學(xué)與生活結合起來(lái)。在計算機技術(shù)不斷發(fā)展的今天，積極掌握計算機技術(shù)，學(xué)會(huì )合理、有的放矢地進(jìn)行運用，培養出良好的學(xué)習方法，合理地將多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)結合起來(lái)，在符合小學(xué)生學(xué)習要求的基礎上進(jìn)行教育教學(xué)工作。

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