基于高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)ESP的教學(xué)法探討研究論文
專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)(English for Specific Purpose，縮寫(xiě)為ESP)是指與某種特定學(xué)科或職業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的英語(yǔ)，高職院校在基礎英語(yǔ)(English for General Purposes，縮寫(xiě)為EGP)教育階段后，基本上都開(kāi)設了ESP課程，如“機械工程英語(yǔ)”、“汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)”等。ESP強調開(kāi)展基于學(xué)科內容的語(yǔ)言學(xué)習，是為非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而設置的、涉及相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識的英語(yǔ)教學(xué)課程，目的是培養學(xué)生進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)文獻閱讀和翻譯能力，并能夠準確表達并撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)文章英語(yǔ)文摘。學(xué)習利用這種語(yǔ)言工具學(xué)習到先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)知識，獲得專(zhuān)業(yè)所需要的信息。
一、ESP教學(xué)現狀
現階段教育部沒(méi)有針對ESP教學(xué)方面而設定統一的教學(xué)標準，關(guān)于ESP的課程設置與教學(xué)內容存在的問(wèn)題是ESP教學(xué)多以院校各自專(zhuān)業(yè)為單位，各自設定，沒(méi)有系統性、科學(xué)性和整體性。實(shí)際上，不同院校的專(zhuān)業(yè)傾向大多不同，也很難為其制定全國統一規格和地求的ESP教學(xué)標準。汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)屬于科技英語(yǔ)的一個(gè)分支，教學(xué)有其自身的教學(xué)特征和教學(xué)原則，針對其教學(xué)模式探討，進(jìn)行必要的改革與優(yōu)化，有利于找到使學(xué)生較輕松學(xué)習的方法與技巧。針對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)各種功能語(yǔ)體的規律及特殊性，從詞匯和語(yǔ)篇等角度，總結出了“ESP對比教學(xué)法與任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法”，并將之付諸教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)效果良好。
二、ESP對比教學(xué)法
專(zhuān)業(yè)詞匯絕大多數都與通用詞匯有關(guān)，通過(guò)引申或者轉義，或者加上詞根詞綴組合而成。因此，專(zhuān)業(yè)詞匯的構成規律及詞義來(lái)源是ESP學(xué)習階段重要教學(xué)內容的一部分。ESP詞匯教學(xué)中“對比教學(xué)法”應用功能尤為突出，引導學(xué)生通過(guò)比較、辨析，找出在語(yǔ)義、句法、文體等方面的特殊性，感受專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與基礎英語(yǔ)差別。詞匯上，教學(xué)重點(diǎn)在于區分詞匯在EGP和ESP中語(yǔ)義的不同。句法教學(xué)上，重點(diǎn)在于注意特定類(lèi)ESP中的常用句法和獨特句法結構表達，這點(diǎn)在汽車(chē)機械類(lèi)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中表現突出。在寫(xiě)作和翻譯教學(xué)上，因為不同學(xué)科方向ESP的文體規律不同，可通過(guò)在具體篇章中進(jìn)行語(yǔ)篇分析，讓學(xué)生熟悉此類(lèi)文體規律并掌握此類(lèi)文體的翻譯、寫(xiě)作技巧，準確忠實(shí)地傳達原文信息、培養基本的寫(xiě)作能力。
1.詞義比較。汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)因為汽車(chē)結構多，原理復雜，技術(shù)更新快，專(zhuān)業(yè)針對性強，專(zhuān)業(yè)詞匯量大，許多看似平常常見(jiàn)的詞語(yǔ)，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生歧義，因為有著(zhù)很偏的專(zhuān)業(yè)含義，因此，英語(yǔ)詞匯的專(zhuān)業(yè)表達，是理解專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)篇的基礎，是在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中的重要任務(wù)。在教學(xué)中，把這類(lèi)詞列選出來(lái)，引導學(xué)生將其頭腦中已有的英語(yǔ)詞義向專(zhuān)業(yè)詞義擴展，在通用英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中的不同釋義進(jìn)行比較，溫故而知新。如Spring(春天/彈簧);wear(穿、穿著(zhù)/磨損);injector(注射器/噴油器);hardtop(室內電影院/車(chē)頂堅硬的轎車(chē));current(現在、流通/電流);generator(生產(chǎn)者/直流發(fā)電機)。實(shí)踐證明，詞匯對比學(xué)習是非常有效的。
2.固定短語(yǔ)對比辨析專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的固定短語(yǔ)搭配是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，也是我們課堂教學(xué)的重心。在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中，固定短語(yǔ)搭配很多，而且有獨特的'規律。在教學(xué)中，我們時(shí)刻引導學(xué)生注意固定搭配，比較詞語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)性，并隨時(shí)進(jìn)行口頭翻譯練習，如：power train動(dòng)力傳力系/動(dòng)力火車(chē)(音樂(lè )組合);running gear行駛系/跑動(dòng)的齒輪;final drive主減速器/最終駕駛;universaldriving device萬(wàn)向傳動(dòng)裝置/綜合傳動(dòng)裝置;brake shoe制動(dòng)蹄片/剎車(chē)鞋generator unit發(fā)電機組/生產(chǎn)單元;leaf spring鋼板彈簧/樹(shù)葉春天;tie rod橫拉桿/系桿子，捆桿子。對這些詞語(yǔ)的構成進(jìn)行分析，指出train，gear，universal，shoe，unit，leaf，spring等這些普通單詞與其他詞搭配后其詞義所出現的變化。對于很多單詞，詞語(yǔ)搭配決定著(zhù)詞義，這是我們比較教學(xué)法必須告訴學(xué)生的學(xué)習規律。如，將air cleaner 換成air filter(空氣濾清器)，將gray iron換成cast iron(灰鑄鐵)，engine block換成cylinder block ((發(fā)動(dòng)機) 缸體)，petrol engine換成gasoline engine 或spark-ignition engine，等等，在課堂上由教師引導進(jìn)行搭配替換，比較學(xué)習，普遍提高學(xué)生的英語(yǔ)搭配辨析意識，使之有專(zhuān)業(yè)意識，慢慢都能說(shuō)出其詞義。學(xué)生可在詞語(yǔ)搭配比較訓練領(lǐng)悟到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中詞語(yǔ)搭配的獨特性，不能用普通英語(yǔ)的習慣用法來(lái)學(xué)習專(zhuān)業(yè)詞語(yǔ)。
3.構詞法分析。構詞法運用形成了豐富的專(zhuān)業(yè)詞匯，在各種專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)廣泛使用。因此，掌握專(zhuān)業(yè)詞語(yǔ)構詞法等于擴大詞匯量。在教學(xué)中，運用對比教學(xué)法也有利牢記一些新生構詞若。例如，歸納出汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中廣泛采用名詞連用形式構詞，即專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)中，在名詞中心詞前有許多不變形態(tài)的名詞，充當其前置形容詞修飾語(yǔ)。有些專(zhuān)業(yè)詞匯來(lái)自于普通英語(yǔ)中的介詞短語(yǔ)、分詞短語(yǔ)、定語(yǔ)從句等。例如：a. pull-in solenoid(吸拉線(xiàn)圈)=the solenoid that is used to pull in，類(lèi)似的還有hold-on solenoid(保位線(xiàn)圈)、pick-up coil(耦合線(xiàn)圈)等。b. engine coolant temperature(ECT)sensor(發(fā)動(dòng)機冷卻液溫度傳感器)=the sensor used for measuringthe engine coolant temperature(ECT)。c. shock absorber(減振器)=a device used for absorbing shock。d. air/fuelmixture (空燃混合氣體)=the mixture made of air andfuel being mixed。經(jīng)過(guò)構詞比較分析，有規律的派生新詞就很容易被學(xué)生們運用，如：風(fēng)窗玻璃刮水器(windscreen wiper)、trunk-release handle(行李箱開(kāi)啟手柄)、stabilizer bar(穩定桿)、cruise control(巡航控制系統)等。
三、ESP任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法
“語(yǔ)法-翻譯”教學(xué)法是沿用專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)課程語(yǔ)篇的講解方法，先講解單詞或短語(yǔ)的用法，再將文章中某些句子的語(yǔ)法現象分析透徹，然后逐句翻譯句義，課堂教學(xué)以教師為中心，課堂基本沒(méi)有多少語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的環(huán)節，學(xué)生理解語(yǔ)義，但無(wú)法開(kāi)口，成了“啞巴”英語(yǔ)。因此我們需要在教學(xué)實(shí)踐中應用“任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法”，即以任務(wù)為導向，在教學(xué)中培養學(xué)生以英語(yǔ)為工具獲取信息、交流信息、解決問(wèn)題的能力。實(shí)例1：在學(xué)習“The Engine’s System(發(fā)動(dòng)機)”一文時(shí)，將學(xué)生分組，布置他們閱讀文章，依據文章內容并結合發(fā)動(dòng)機簡(jiǎn)圖，用英語(yǔ)標示發(fā)動(dòng)機的主要結構及對應位置，解釋相關(guān)結構的專(zhuān)業(yè)名字特點(diǎn)及與通用英語(yǔ)的關(guān)聯(lián)，并且要求小組之間互相檢測標注效果，做口頭檢測匯報。實(shí)例2：在學(xué)習“The Power Train(動(dòng)力傳力系)”一文時(shí)，在閱讀全文的基礎上，將學(xué)生進(jìn)行分組，分別布置任務(wù)，要求他們結合所學(xué)文章及專(zhuān)業(yè)知識，大致畫(huà)出動(dòng)力傳遞路徑，并針對FR(前置后驅)和FF(前置前驅)、手動(dòng)和自動(dòng)檔車(chē)等不同結構，分組展開(kāi)討論，并用英語(yǔ)描述動(dòng)力傳遞過(guò)程，如手動(dòng)擋FR汽車(chē)的傳遞路徑為“發(fā)動(dòng)機→離合器→變速器→萬(wàn)向傳動(dòng)裝置→主減速器→差速器→半軸”。在描述內容時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì )了專(zhuān)業(yè)環(huán)境中的特定表達方式和相關(guān)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，不同同學(xué)可根據自己的專(zhuān)業(yè)基礎和英語(yǔ)基礎進(jìn)行不同程度的拓展。這些任務(wù)題目與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大，形式較為新穎，這些任務(wù)本身在相互交流中完成，既具有創(chuàng )造性、娛樂(lè )性，又富有可操作性，對于繪制結構簡(jiǎn)圖，或是進(jìn)行討論，口頭匯報，書(shū)面交流，也富于趣味性，課堂因此氣氛輕松活躍。在課堂上，教師指導并參與學(xué)生的交流和討論，指導、引導、啟發(fā)鼓勵學(xué)生，用實(shí)例講解理論，哪怕從最開(kāi)始的幾個(gè)專(zhuān)業(yè)單詞開(kāi)始，只要學(xué)生能參與，使學(xué)生有較多的機會(huì )講英語(yǔ)，愿意參與學(xué)習活動(dòng)，就會(huì )有進(jìn)步和收獲。
當前專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課傳統的教學(xué)流程是“閱讀+翻譯”，這種教學(xué)方法已使學(xué)生感到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課枯燥，而“對比教學(xué)法和任務(wù)驅動(dòng)型教學(xué)法”是始終以教師啟發(fā)、學(xué)生參與為主導的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方式。這種教學(xué)方法，強化了英語(yǔ)技能的訓練，給學(xué)生創(chuàng )造了語(yǔ)言實(shí)踐的良好機會(huì )，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的同時(shí)，促進(jìn)對專(zhuān)業(yè)知識的理解，是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)比較行之有效的方法，ESP教學(xué)實(shí)踐是一個(gè)不斷完善的過(guò)程，此方法也還需要中去進(jìn)一步檢驗，逐步完善。
【基于高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)ESP的教學(xué)法探討研究論文】相關(guān)文章：
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