項目教學(xué)法在Premiere教學(xué)中的實(shí)踐論文

　　[摘要]本文通過(guò)分析案例教學(xué)法在Premiere教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，從而提出采用項目教學(xué)法，在Premiere教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力以及自主學(xué)習的習慣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)實(shí)踐取得了很好的教學(xué)效果。

　　[關(guān)鍵詞]premiere影視編輯 項目教學(xué)法 教學(xué)實(shí)踐

　　隨著(zhù)多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，影視、電視數字藝術(shù)成為非常受市場(chǎng)歡迎的專(zhuān)業(yè)方向，社會(huì )需求量很大。因此，不少學(xué)校紛紛開(kāi)設了相關(guān)的專(zhuān)業(yè)和課程。我們學(xué)校也開(kāi)設了多媒體專(zhuān)業(yè)，《Premiere影視編輯》就是其中的一門(mén)課程。本課程的實(shí)踐性非常強，在教學(xué)中，主要以案例教學(xué)法來(lái)實(shí)施教學(xué)，以便使學(xué)生以最快的速度掌握軟件的功能。但是，在教學(xué)中也發(fā)現，對于Premiere所提供的強大功能，僅僅通過(guò)幾個(gè)案例還不能讓同學(xué)們充分認識到他的強大作用，同學(xué)們學(xué)完后，就僅僅會(huì )案例，稍加點(diǎn)變化，部分同學(xué)就沒(méi)了頭緒。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現，案例進(jìn)行教學(xué)只適用于初期的學(xué)習，在后期，應該調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自主性，能夠靈活運用所學(xué)知識解決問(wèn)題，因此，在premiere教學(xué)中我使用了項目教學(xué)法。

　　項目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問(wèn)題或需要完成的任務(wù)以項目的形式交給學(xué)生，在教師的指導下，以個(gè)人或小組工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計劃、共同或分工完成整個(gè)項目。在項目教學(xué)中，學(xué)習過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng )造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過(guò)程，在整個(gè)過(guò)程中強調學(xué)生的自主學(xué)習和探索，強調培養學(xué)生的自學(xué)能力。在教學(xué)過(guò)程中不斷地根據“項目”的需求來(lái)學(xué)習，變被動(dòng)地接受知識為主動(dòng)地尋求知識，改變學(xué)生傳統的學(xué)習觀(guān)，由“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”。學(xué)生在完成“項目”的過(guò)程中，會(huì )積極地去思考、探索。每個(gè)人的思路、想法不盡相同，老師可引導他們進(jìn)行討論和交流，并適當地給予點(diǎn)評和鼓勵，使他們相互取長(cháng)補短，既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，又培養了他們的創(chuàng )新精神和合作意識。學(xué)生在項目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng )新的艱辛與樂(lè )趣，培養分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及團隊精神和合作能力等。

　　以在Premiere中制作影視片頭為例:

　　首先，通過(guò)對學(xué)生綜合情況的分析，根據學(xué)生總體水平，確立實(shí)用而有吸引力的項目。由于前期學(xué)習了影片的基本剪輯，字幕的創(chuàng )建、編輯方法，轉場(chǎng)過(guò)渡和簡(jiǎn)單的特效。我給學(xué)生確定的項目是完成一組影片的剪輯，并在影片的每一個(gè)人物出現時(shí)，顯示他們的名字，人物要有特寫(xiě)，并設置好每段影片之間的過(guò)渡。

　　其次，采取優(yōu)生差生互補方式進(jìn)行分組，并且明確組內分工。根據學(xué)生的學(xué)習情況，我采用優(yōu)差互補的方法對學(xué)生進(jìn)行了分組，并確定了組長(cháng)，通過(guò)小組成員的互相結合，確定各自的分工。

　　然后，在項目實(shí)施過(guò)程中讓學(xué)生明確目標，也可以向學(xué)生提供項目參考實(shí)施步驟;對于項目所用的資料由教師提供或者學(xué)生自己到網(wǎng)上搜集;學(xué)生在完成項目的過(guò)程中遇到困難，教師要及時(shí)給予指導。

　　在這個(gè)階段，我通過(guò)大屏幕投影把事先做好的效果給學(xué)生展示一下，為學(xué)生提供了實(shí)施參考步驟，即大致流程。整個(gè)項目所用的資料都通過(guò)凌波軟件發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生參考我做的效果，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng )新能力，來(lái)制作效果。整個(gè)制作過(guò)程中，我只是在督促和輔導學(xué)生:對個(gè)別學(xué)生遇到的`問(wèn)題進(jìn)行單一輔導，比如，有個(gè)學(xué)生想實(shí)現字中畫(huà)效果，我就提示他使用遮罩，學(xué)生立刻就明白過(guò)來(lái)，應該用軌道蒙板來(lái)完成;對于大家都解決不了的新問(wèn)題，比如，還沒(méi)有學(xué)過(guò)的發(fā)光效果，我就用幾分鐘時(shí)間進(jìn)行集中講解。整個(gè)過(guò)程中我鼓勵大家用自己的方法來(lái)解決問(wèn)題，結果就出現了同樣的效果方法卻各不相同;在完成項目后，我就讓大家一起來(lái)分析所采用的不同方法，從而使學(xué)生掌握多種解決問(wèn)題的操作技巧。

　　最后，在設計后期，應對學(xué)生的設計進(jìn)行全面審查總結，并指導學(xué)生進(jìn)行作品的評價(jià)。

　　在各個(gè)小組都制作完成后，我們通過(guò)小組互評、學(xué)生自評和我的評定，給學(xué)生打分。評分標準分為幾個(gè)方面:一是要實(shí)現基本的制作要求，即完成影片的剪輯，并在影片的每一個(gè)人物出現時(shí)，顯示他們的名字，出現人物時(shí)加特寫(xiě)，設置每段影片之間的過(guò)渡。二是制作的整體面畫(huà)要流暢、自然。三是創(chuàng )意，如果哪個(gè)小組在實(shí)現以上兩點(diǎn)基本要求的同時(shí)，加上了自己的創(chuàng )意，使得整體效果新穎，突出主題，分值會(huì )更高。通過(guò)評分，分為了好、中、差三檔，并組織大家對每個(gè)作品進(jìn)行綜合評價(jià)。有的學(xué)生看到自己的分數沒(méi)有別人的高，就會(huì )仔細檢查自己存在的問(wèn)題，要在下次課上取得好成績(jì)。這樣就使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，對于學(xué)有余力的同學(xué)，在完成任務(wù)后，還可深入學(xué)習其它知識，而后進(jìn)的同學(xué)，也可以循序漸進(jìn)地學(xué)習，教師也可以花較多的時(shí)間用以輔導后進(jìn)同學(xué)。既保證了課的容量，又提高了課堂效率-學(xué)生往往下課了還不愿意離開(kāi)機房。

　　綜上所述，項目教學(xué)法是通過(guò)“協(xié)作學(xué)習”的方式開(kāi)展學(xué)習，通過(guò)完成“工程項目”來(lái)完成知識的學(xué)習和教學(xué)任務(wù)，是一種比較有效的教學(xué)方法。它突破了傳統的教學(xué)模式，通過(guò)解決學(xué)生身邊的一些現實(shí)問(wèn)題來(lái)實(shí)現學(xué)生對知識的掌握，大大提高了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。

　　通過(guò)在Premiere教學(xué)中的實(shí)踐表明，使用項目教學(xué)法可以使學(xué)生以高漲的、活動(dòng)的情感進(jìn)行學(xué)習和思考，使教學(xué)成為一種充滿(mǎn)活力和激情的活動(dòng)，這樣不但使學(xué)生掌握了新知識，而且還培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力以及自主學(xué)習的習慣，使學(xué)生學(xué)會(huì )如何去發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的方法，使得他們的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力有很大的提高。

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