高職教育教學(xué)改革分析論文
【摘要】高職院校提升辦學(xué)質(zhì)量，應積極建立就業(yè)反饋機制，推動(dòng)教育教學(xué)改革。通過(guò)梳理政府數據，把握專(zhuān)業(yè)設置的數量與質(zhì)量；征集企業(yè)建議，調整教育的內容與方向；重視學(xué)生意見(jiàn)，提升培養的效果與質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】就業(yè)反饋機制；高職；教育教學(xué)改革
一、梳理政府數據，把握專(zhuān)業(yè)設置的數量與質(zhì)量
高等職業(yè)教育作為高等教育的一種類(lèi)型，高職院校作為高等教育一個(gè)重要組成部分，在辦學(xué)上是具有一定的自主權的。高職院校的專(zhuān)業(yè)設置應該是在自身的辦學(xué)定位基礎上，結合師資力量等情況，綜合考慮而形成。但是，對于以就業(yè)為導向的高職教育而言，就業(yè)對專(zhuān)業(yè)設置的反饋作用，是增強專(zhuān)業(yè)設置合理性與科學(xué)性不可或缺的因素。2014年教育部通過(guò)官方微信平臺，公布了2012年和2013年就業(yè)率較低的專(zhuān)業(yè)名單，共有15個(gè)專(zhuān)業(yè)位列其中。而這一舉措的出臺，主要在于引導包括高職院校在內的高等教育機構積極主動(dòng)調整專(zhuān)業(yè)設置，以適應和滿(mǎn)足人才市場(chǎng)需求。以就業(yè)為導向的實(shí)質(zhì)是以人才需求為依據設置專(zhuān)業(yè)，在人力資源配置完全市場(chǎng)化的今天，高職院校既要看到內在的師資力量對于專(zhuān)業(yè)設置的影響，更要看到外在的市場(chǎng)需求對于專(zhuān)業(yè)設置的決定性作用。當前，教育部要求各個(gè)高校發(fā)布《高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告》，并將相關(guān)報告歸置到統一平臺，方便社會(huì )、學(xué)校和公眾查詢(xún)。雖然這一由政府主導、高校完成的就業(yè)質(zhì)量年度報告，可能還存在著(zhù)各種問(wèn)題，很難從根本上解決高校畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題，但是，通過(guò)發(fā)布這類(lèi)報告，高職院校至少可以在專(zhuān)業(yè)設置上獲得兩個(gè)方面的啟示。首先，每一所職業(yè)院校都是以一個(gè)大的專(zhuān)業(yè)作為人才培養的主要方向，職業(yè)院校中綜合型院校較少，因此，對于高職院校而言，依托各個(gè)高校發(fā)布的就業(yè)質(zhì)量年度報告，在橫向上比較同類(lèi)院校之間的就業(yè)情況，了解對應專(zhuān)業(yè)的行業(yè)就業(yè)總量情況，能夠為自身的專(zhuān)業(yè)設置與調控提供一個(gè)較為科學(xué)的依據。其次，每所院校的就業(yè)質(zhì)量報告會(huì )細分到每一個(gè)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)情況統計，高職院�？梢砸罁陨淼膶�(zhuān)業(yè)設置情況，由就業(yè)部門(mén)和專(zhuān)業(yè)教研室牽頭，以單一的專(zhuān)業(yè)或者臨近的專(zhuān)業(yè)就業(yè)情況為線(xiàn)索，梳理就業(yè)情況，從而梳理出單個(gè)專(zhuān)業(yè)就業(yè)的整體情況，進(jìn)而決定這一專(zhuān)業(yè)是否需要調整與撤并。當然，高職院校在依托政府機構數據進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設置預判的過(guò)程中，需要注意的一個(gè)重要問(wèn)題是專(zhuān)業(yè)人才需求的滯后性。所謂滯后性是指高職院校的人才培養與市場(chǎng)人才需求之間，因專(zhuān)業(yè)人才知識結構的變化，導致高校專(zhuān)業(yè)人才在人力資源市場(chǎng)上出現階段性過(guò)剩。前文提到的就業(yè)率較低的專(zhuān)業(yè)名單中，不少專(zhuān)業(yè)就因為滯后性問(wèn)題，使得之前的“朝陽(yáng)”人才需求，轉變?yōu)橹蟮摹跋﹃?yáng)”人才培養。要解決這一問(wèn)題，高職院校在專(zhuān)業(yè)設置的過(guò)程中，應該在政府提供的數據基礎上，嘗試構建專(zhuān)業(yè)設置預測體系，吸收政府人力資源主管部門(mén)以及教育機構就業(yè)中心人員，做好與自身專(zhuān)業(yè)設置相關(guān)的人才需求預測，并據此作為專(zhuān)業(yè)設置、調整、規劃、合并的重要依據，將被動(dòng)的專(zhuān)業(yè)設置工作轉變?yōu)橹鲃?dòng)的專(zhuān)業(yè)調整，實(shí)現專(zhuān)業(yè)設置的科學(xué)化。
二、征集企業(yè)建議，調整教育的內容與方向
如果說(shuō)依據政府數據信息把握專(zhuān)業(yè)設置，是高職院校從宏觀(guān)上把握并解決專(zhuān)業(yè)的“存廢”問(wèn)題，那么在就業(yè)過(guò)程中，積極主動(dòng)地征集企業(yè)建議，并據此調整專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容，則是在中觀(guān)維度上改善教育效果，提升人才培養質(zhì)量。按照《職業(yè)教育法》，“企業(yè)應當依法履行實(shí)施職業(yè)教育的義務(wù)”，但是相關(guān)的法律法規只是規定了企業(yè)應該為高職教育等職業(yè)教育提供實(shí)習場(chǎng)所，接納職業(yè)教育教師和學(xué)生實(shí)習，承擔企業(yè)人員職業(yè)教育費用，而對于企業(yè)如何參與到職業(yè)教育中來(lái)，如何根據企業(yè)人力資源使用要求改善高職院校人才培養的方式、調整教學(xué)內容等，并沒(méi)有做出明確的規定。從社會(huì )分工來(lái)看，學(xué)校負責人才培養，企業(yè)負責人才使用，兩者之間確實(shí)有著(zhù)明確的不同。但是，職業(yè)教育作為專(zhuān)門(mén)為企業(yè)培養高技能人才的教育類(lèi)型，離不開(kāi)企業(yè)的參與。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中，認為高職教學(xué)質(zhì)量管理要“吸收用人單位參與教學(xué)質(zhì)量評價(jià)”；而教育部在《關(guān)于充分發(fā)揮職業(yè)教育行業(yè)指導作用的意見(jiàn)》中，再次強調指出高職院校要“把行業(yè)規范和職業(yè)標準作為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的重要依據，把社會(huì )和用人單位的意見(jiàn)作為職業(yè)教育質(zhì)量評價(jià)的重要指標”。因此，某種程度上，高職院校吸收企業(yè)單位對于就業(yè)人員的意見(jiàn)與建議，是一種提升辦學(xué)內涵質(zhì)量的必然需求。而在就業(yè)過(guò)程中征集企業(yè)意見(jiàn)、調整教學(xué)內容的關(guān)鍵，在于調動(dòng)企業(yè)的積極性。企業(yè)在使用高職人才的過(guò)程中，必然會(huì )面臨著(zhù)學(xué)生質(zhì)量與用人要求之間存在差距的問(wèn)題，而這種差距對企業(yè)而言，越小的企業(yè)所需要付出的人力培養資本就越低，如果差距較大，企業(yè)的人力培養資本將較大。因此，在人才培養方面高職院校雖然是主體，但是企業(yè)應該是重要的利益相關(guān)者。從這一角度來(lái)講，高職院校在就業(yè)過(guò)程中除開(kāi)為用人單位提供人才之外，還應該積極地取得企業(yè)的認同，征集企業(yè)的.相關(guān)意見(jiàn)與建議，并能夠通過(guò)某種機制傳導到教育教學(xué)改革中。一般來(lái)講，承擔這一任務(wù)的是校企合作專(zhuān)業(yè)建設指導委員會(huì )。這一機構中一部分人員是行業(yè)、企業(yè)中的業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)者，一部分人員是高職院校中的專(zhuān)業(yè)帶頭人和其他教師。而在征集企業(yè)建議的過(guò)程中，主要是要將企業(yè)的建議納入到人才培養方案中，指導教學(xué)內容的調整，強化實(shí)踐教學(xué)工作。高職院校的人才培養方案應該在制定之前向企業(yè)征詢(xún)意見(jiàn)與建議，按照企業(yè)的考慮強化人才培養方案的能力本位，根據職業(yè)活動(dòng)中的環(huán)境、內容、過(guò)程等改革人才的培養模式，真正將學(xué)生培養成具備良好職業(yè)素養與職業(yè)技能的職業(yè)人。在教學(xué)內容的調整上，高職院校應該根據企業(yè)的反饋，調整并更新教學(xué)內容，特別是對于一些緊缺的教材配置與使用，高職院�？梢栽诰蜆I(yè)反饋中聯(lián)合企業(yè)編寫(xiě)校本教材，從而解決教學(xué)內容與行業(yè)需求之間可能存在的不匹配問(wèn)題。高職院校的實(shí)訓教學(xué)是學(xué)生從學(xué)校走向企業(yè)的一個(gè)重要環(huán)節，針對不少企業(yè)單位提出的高職院校畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)手能力有待提升的問(wèn)題，高職院校應該聯(lián)合企業(yè)單位改進(jìn)實(shí)訓設施，提高實(shí)訓教學(xué)的針對性和應用性。
三、重視學(xué)生意見(jiàn)，提升培養的效果與質(zhì)量
高職院校的就業(yè)反饋機制建設，較為重視政府機構的就業(yè)信息數據，因為政府機構的就業(yè)率統計可能直接影響高校專(zhuān)業(yè)設置的增設與存廢；也較為重視企業(yè)單位的就業(yè)信息反饋，因為從某種程度上而言，企業(yè)是高職院�！叭瞬女a(chǎn)品”的“客戶(hù)”，與企業(yè)的關(guān)系，會(huì )直接影響就業(yè)的數量與質(zhì)量。而在學(xué)生就業(yè)信息反饋方面，高職院校的直接動(dòng)力機制不足，不能積極主動(dòng)地接受、采納學(xué)生的就業(yè)反饋意見(jiàn)。但是，從基于就業(yè)反饋機制提升高職辦學(xué)水平而言，學(xué)生作為高職院校的教育對象，經(jīng)歷了高職人才培養的全過(guò)程；同時(shí)，又作為企業(yè)的員工直接感受到了就業(yè)崗位的需求與變化，學(xué)生的就業(yè)反饋意見(jiàn)對于高職教育教學(xué)改革的影響是更為直接的。高職院校的就業(yè)工作中應該建立更為完善的畢業(yè)生就業(yè)信息跟蹤反饋系統。在這一系統中，不僅要統計畢業(yè)生初次就業(yè)的單位、崗位對應情況、薪酬、地域區域、行業(yè)等基本信息，還要及時(shí)通過(guò)電話(huà)、實(shí)地調查等，了解畢業(yè)生在初次就業(yè)后的相關(guān)情況，如是否二次就業(yè)，是否提升了薪酬等等。而在這一過(guò)程中，高職院校還應該就其教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，針對畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷式調研，集中聽(tīng)取畢業(yè)生對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的反饋意見(jiàn)。這些意見(jiàn)內容可能包括學(xué)校教學(xué)是否符合行業(yè)、企業(yè)要求，教學(xué)模式與企業(yè)實(shí)踐的聯(lián)系是否緊密，能力培養是否與需求崗位對應，職業(yè)素養的培養效果等等。特別是由于學(xué)生剛剛進(jìn)入企業(yè)，他們感受到的企業(yè)能力要求較為明顯，而企業(yè)的要求與學(xué)校的培養之間形成的差距，學(xué)生擁有話(huà)語(yǔ)權。這些意見(jiàn)與建議能夠很好地為高職院校教育教學(xué)改革起到積極的作用。當然，高職院校除了在畢業(yè)生就業(yè)之際對畢業(yè)生展開(kāi)就業(yè)質(zhì)量調查之外，還應該在畢業(yè)生適應一段崗位工作時(shí)間之后，再次走訪(fǎng)畢業(yè)生，深入訪(fǎng)談專(zhuān)業(yè)培養與人才需求之間的問(wèn)題，因為畢業(yè)生在工作崗位沉淀的時(shí)間較長(cháng)之后，對于學(xué)校的人才培養與崗位的能力要求之間的認識，可能更為理性，也更為具有建設性�？梢哉f(shuō)在就業(yè)反饋機制的學(xué)生意見(jiàn)采納中，高職院校能夠較為明顯地感受到專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的效果。當然，要使得這種反饋能夠系統化、科學(xué)化，還需要高職院校采取多種措施強化反饋的效果。一方面，可以通過(guò)組建地域或者行業(yè)內的校友會(huì )的形式，強化學(xué)生反饋的組織性，從而將分散的學(xué)生反饋變?yōu)橐环N群體的反饋，以每年一次的頻率，綜合各方面的反饋意見(jiàn)與建議，既能夠聯(lián)絡(luò )學(xué)生對母校的感情，更能夠讓學(xué)生為母校未來(lái)的發(fā)展貢獻資源與力量。另一方面，高校要積極采用信息化的手段和方式，提升反饋效果的科學(xué)性。高職院校要嘗試構建網(wǎng)絡(luò )化的畢業(yè)生反饋系統，并由專(zhuān)門(mén)的機構負責管理，結合教育教學(xué)改革中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，集中系統地征集畢業(yè)生特別是優(yōu)秀畢業(yè)生的意見(jiàn)與建議，從而提高反饋的科學(xué)性和全面性。
參考文獻：
[1]李凌.教育部公布就業(yè)率較低本科專(zhuān)業(yè)名單15個(gè)專(zhuān)業(yè)上榜[N].中國教育報，2014-10-15.
[2]路迪.《就業(yè)質(zhì)量年度報告》難解大學(xué)生之困[J].教育與職業(yè)，2014（7）.
【高職教育教學(xué)改革分析論文】相關(guān)文章：
高職體育教學(xué)改革分析論文06-27
高職院校教育教學(xué)改革論文07-04
高職教育教學(xué)改革的研討論文06-19
高職教育教學(xué)模式分析論文07-04
高職院校教育教學(xué)改革探討論文06-19