圖式聽(tīng)力英語(yǔ)教學(xué)論文
一、英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的誤區
雖然聽(tīng)力題在整個(gè)高考試卷中分量不低，也受到了學(xué)校的關(guān)注，但真開(kāi)設了聽(tīng)力課的學(xué)校去寥寥可數，大部分都只是在教到聽(tīng)力部分時(shí)，放段錄音，如果學(xué)生聽(tīng)不懂，就再放一遍，然后對照答案，在講解部分顯得很蒼白。有的教師比較重視聽(tīng)力的培養，但是也最多開(kāi)辟一兩節課來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力訓練，讓學(xué)生挺幾段對話(huà)，幾篇短文，然后開(kāi)始做練習題。在引導和提示方面基本沒(méi)有能采取什么措施。這些聽(tīng)力教學(xué)模式沉悶單調、效率很低，完全把聽(tīng)力教學(xué)變成了聽(tīng)力測驗。
二、圖式理論的應用
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高中的聽(tīng)力材料一般都以日常生活中的題材為主，對于大多數的材料，在他們的大腦中都有已經(jīng)存在的圖式，這個(gè)時(shí)候就要進(jìn)行他們腦中圖式的激活，幫組他們對聽(tīng)力材料的理解。如在Boby language的聽(tīng)力材料中，教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生先根據自己的生活經(jīng)驗，舉例說(shuō)明一些在我們生活中的身體語(yǔ)言所表示的意義。比如說(shuō)手心向上向人招手就是挑釁，向下就是讓人靠近等等。這樣的教學(xué)既可提高教學(xué)趣味性，又可激活學(xué)生腦中已有的圖式，讓學(xué)生在聽(tīng)材料時(shí)就會(huì )變得更加容易理解。
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1.在學(xué)生已有圖式的基礎上建立新圖式
比如在“How to pr eve n t poll ution”這篇聽(tīng)力材料中，教師可以讓學(xué)生對生活中的污染實(shí)例進(jìn)行回顧，如汽車(chē)尾氣、工廠(chǎng)廢氣、生活工業(yè)污水、 未處理白色塑料和泡沫垃圾等等，以此來(lái)進(jìn)行學(xué)生已有圖式的激活，然后以此為基礎，以初步建立一個(gè)有關(guān)如何進(jìn)行預防和處理污染的新圖式。
2. 在學(xué)生沒(méi)有圖式的時(shí)候建立新圖式
在聽(tīng)力教學(xué)中也回出現這種情況，就是學(xué)生對這件事并沒(méi)用已有圖式的情況，這個(gè)時(shí)候教師就可以直入主題，對這件事背景知識和一些常識直接做出介紹，幫助學(xué)生進(jìn)行新圖式的建立。在在一篇Boxing Day的聽(tīng)力材料中，大部分學(xué)生都沒(méi)有這個(gè)日子的概念，有的學(xué)生甚至會(huì )理解為拳擊比賽日。這個(gè)時(shí)候教師就不妨對這個(gè)日子的信息做出直接的介紹，幫助學(xué)生建立一個(gè)全新的'圖式。
新圖式的建立，能讓高中生在聽(tīng)的過(guò)程中能有選擇性的注意重點(diǎn)，提高了英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中學(xué)生獲取知識的準確性以及效率。
三、結語(yǔ)
作為四項基本技能之一的聽(tīng)力，需要有一個(gè)完整嚴格的教學(xué)方式，和不斷的教學(xué)創(chuàng )新，圖式教學(xué)作為一種教學(xué)方式，希望能有一個(gè)拋磚引玉的作用，讓英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)變得更加合理，更加高效。
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