關(guān)于初中數學(xué)有效性課堂教學(xué)的論文
一、影響課堂教學(xué)有效性的因素
1.班級學(xué)習機會(huì )差異懸殊
初中課堂教學(xué)是以全班學(xué)生為對象實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的，不是精英教育。雖然每個(gè)學(xué)生在課堂上所聽(tīng)講的時(shí)間是一樣的，但是每個(gè)人達到的效果確實(shí)層次不齊，部分學(xué)生對知識點(diǎn)理解很透徹，部分學(xué)生則理解不透，這種學(xué)習效果的差異影響著(zhù)數學(xué)課堂的有效性教學(xué)。在應用題的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生參與應用分析的機會(huì )不均，有1/5左右的學(xué)生參與應用題分析的全過(guò)程，有3/5左右的學(xué)生參與應用題部分的分析過(guò)程，有1/5左右的學(xué)生因為理解能力比較差，不能參與應用題的分析與解答。
2.課堂教學(xué)密度的影響
很多教師抱怨課堂教學(xué)時(shí)間少，認為教學(xué)時(shí)間影響著(zhù)教學(xué)成績(jì)。但是，沒(méi)有利用有限的時(shí)間也是影響課堂教學(xué)效率提高的一個(gè)重要因素。課堂教學(xué)密度是指課堂教學(xué)時(shí)間的利用與課堂總時(shí)間的比例，為了提高課堂教學(xué)效率，要盡可能提高教學(xué)密度。在數學(xué)課堂教學(xué)中，教師普遍存在著(zhù)處理學(xué)生作業(yè)沒(méi)有完成，準備教學(xué)設備或者講一些與教學(xué)內容無(wú)關(guān)的廢話(huà)，導致課堂教學(xué)時(shí)間不足。但是過(guò)高的教學(xué)密度，減少了學(xué)生的`理解時(shí)間，減少了新舊知識綜合貫通的教學(xué)環(huán)節，從而使學(xué)生對知識掌握不牢固，造成教學(xué)效率下降。
二、提高初中數學(xué)課堂教學(xué)有效性的途徑
1.駕馭教材框架，進(jìn)行宏觀(guān)把握
如果從宏觀(guān)上對教材進(jìn)行整體的把握，才能將教學(xué)活動(dòng)安排有序。學(xué)生對講授內容全面的認識，才能為下一步的學(xué)習打下基礎。具有一定的系統知識，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的前提，數學(xué)課堂教學(xué)的總體設計在于建立一個(gè)知識系統，與數學(xué)知識形成聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，提高學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生獨立學(xué)習的能力。因此，在調整教學(xué)思路的基礎上，根據教材內容，實(shí)施情景教學(xué)問(wèn)題，從建立的教學(xué)模式中激發(fā)學(xué)習思維，將數學(xué)理論問(wèn)題生活化，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習。
2.提倡探究式學(xué)習
數學(xué)具有抽象性、概括性和嚴密性的特點(diǎn)。一道數學(xué)題可以有多種解法，類(lèi)似的試題具有不同的問(wèn)題，因此題海戰術(shù)的作用不大，要讓學(xué)生了解試題的精髓，抓住解決試題的關(guān)鍵規律，才能對數學(xué)試題游刃而解。在講授二次函數Y=ax2+bx+c的圖像與X軸的交點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)以下方式引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題。如二次函數：y=x3-x+6；y=x4-3x+2；y=x3-x+4
�。�1）求圖像與x軸的交點(diǎn)坐標。
�。�2）思考：都是二次函數，但是函數的交點(diǎn)數不同，分析主要原因。
�。�3）進(jìn)入深層次的分析：二次函數的圖像與X軸的交點(diǎn)個(gè)數跟什么有關(guān)？
3.重視課堂的互動(dòng)
傳統的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中注重知識的講解，教師是教學(xué)中主體，學(xué)生根據教師的講解理解知識，完全處于被動(dòng)狀態(tài)，師生缺乏平等對話(huà)的平臺和機會(huì )。在新課改下，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師根據學(xué)生的需求因材施教，并且鼓勵學(xué)生好好學(xué)習，建立了與學(xué)生交流與對話(huà)的平臺，及時(shí)掌握學(xué)生的想法，根據學(xué)生的需求調整教學(xué)內容和方法。
4.明確教學(xué)目標，把握教學(xué)任務(wù)
在任何事情的處理上，只有明確了目標，才能到達預期的目的。在教學(xué)中如何準確的把握教學(xué)內容，完成教學(xué)任務(wù)是教學(xué)中的重要內容，存在著(zhù)學(xué)生負擔太重、教學(xué)時(shí)間太少等影響著(zhù)教學(xué)內容與教學(xué)目標嚴重不符。出現這種現象的原因主要包括：一是教師的教學(xué)觀(guān)念沒(méi)有改變，陳舊的教學(xué)方式依然存在；二是考試依然是升學(xué)的主要依據。
三、對初中數學(xué)課堂有效教學(xué)的思考
1.建立和優(yōu)化科學(xué)合理的數學(xué)教學(xué)方法
隨著(zhù)教學(xué)改革的深入，課堂教學(xué)方法百花齊放。但是每種教學(xué)方法都是相對辯證的，它們都既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)；每種方法有效地解決某些問(wèn)題，但解決另一問(wèn)題則無(wú)效；以探究活動(dòng)為主的引導發(fā)現法，在啟發(fā)學(xué)生思維、培養學(xué)生能力、形成科學(xué)思想等方面有優(yōu)勢，但難以保證學(xué)生在短時(shí)間獲得最多的知識，而且對于陳述性的知識，也沒(méi)有探究的必要。要提高課堂教學(xué)有效性，就必須發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢，克服其劣勢，實(shí)現教學(xué)方法的優(yōu)化與組合，使方法縮構協(xié)調、合理，各種方法優(yōu)勢互補，長(cháng)短相濟，立體結合，有效的教學(xué)方法還應有學(xué)生思維的積極參與。
2.有效教學(xué)需要教學(xué)手段的合理應用
隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現代化教學(xué)手段已走進(jìn)課堂，這些手段使得宏觀(guān)與微觀(guān)、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、抽象與直觀(guān)等能夠方便地實(shí)現相互的轉化，從而對課堂教學(xué)有效性的落實(shí)起到了積極的作用。合理使用多媒體教學(xué)需要解決怎么用的問(wèn)題。對于一些公開(kāi)課、評優(yōu)課來(lái)講，多媒體的使用有些己走向了極致，動(dòng)畫(huà)、色彩、聲音等等進(jìn)行綜合利用。運用PPT進(jìn)行制作，通常用PPT替代板書(shū)，而且限定了教師課堂教學(xué)機智的發(fā)揮，當學(xué)生與教師的設計思維不一致時(shí)，教師強行要求學(xué)生接受教學(xué)活動(dòng)，如此，學(xué)生的積極性難以調動(dòng)，課堂教學(xué)的有效性很難提高。
四、結語(yǔ)
總之，課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養的實(shí)際價(jià)值。在初中數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，重視數學(xué)在生活過(guò)程中的應用，并積極探索提高課堂教學(xué)有效性的途徑，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習，從而提高他們學(xué)習數學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生自身的全面發(fā)展。
【初中數學(xué)有效性課堂教學(xué)的論文】相關(guān)文章：
有效性課堂教學(xué)論文11-23
有效性課堂教學(xué)的論文06-20
小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的有效性探索論文07-02
提高農村初中數學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究論文06-20
增強課堂教學(xué)的有效性論文07-04