構建新型數學(xué)課堂教學(xué)模式研究論文
數學(xué)就好比生活中的一把尺子，有著(zhù)固定的標準，在生活和生產(chǎn)中發(fā)揮著(zhù)極其重要的作用，因此教好數學(xué)和學(xué)好數學(xué)是教育者的責任。對于每個(gè)有經(jīng)驗的數學(xué)教育工作者來(lái)說(shuō)，教學(xué)模式就是根據多年來(lái)總結的教學(xué)經(jīng)驗而產(chǎn)生的一種方式方法。這些教學(xué)模式因為教師長(cháng)期以來(lái)的運用，在一定程度上已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足學(xué)生需求，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中需要的新的方法和新的思維，這就要求數學(xué)的教學(xué)模式在形式和內容上都應該進(jìn)行改進(jìn)。在改革的過(guò)程中，數學(xué)思想是不能夠改變的，應該作為指導思想，結合教學(xué)的組織形式和課堂教學(xué)的實(shí)施，這樣才能夠更好的促進(jìn)改革，提高學(xué)生學(xué)習的有效性。
一、數學(xué)知識模塊整合
數學(xué)知識模塊整合指的是各個(gè)模塊之間的歸納總結以及對于各模塊之間的區別和聯(lián)系。在數學(xué)知識模塊整合的過(guò)程當中應當遵循強調數學(xué)文化知識為背景，以數學(xué)邏輯為主線(xiàn)整合知識的原則。在高中數學(xué)的教學(xué)當中，進(jìn)行模塊化教學(xué)能夠讓學(xué)生在數學(xué)的文化背景下，通過(guò)數學(xué)邏輯這條主線(xiàn)，把所學(xué)到的知識整合在一起。這樣在知識整合的過(guò)程當中就可以加深知識的印象，從而系統的掌握知識。數學(xué)教學(xué)知識模塊化，還能夠給老師提供教學(xué)便利，老師在教學(xué)的過(guò)程中也可以針對每個(gè)模塊的知識制定不同的教學(xué)計劃，這樣就可以使學(xué)生接受知識的過(guò)程當中更加的清楚。當然除此之外還會(huì )對學(xué)生的學(xué)習提供便利。學(xué)生對于數學(xué)的學(xué)習往往都是零散的，再加上數學(xué)這一學(xué)科本身就沒(méi)有固定的模式，所以，學(xué)生在學(xué)習知識的過(guò)程中容易產(chǎn)生混淆和模糊。數學(xué)知識模塊整合就能夠在一定程度上解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生在了解了數學(xué)的文化背景之后，就能夠對數學(xué)知識的產(chǎn)生、發(fā)展、運用，甚至包括知識的延伸在內的所有知識有一個(gè)宏觀(guān)的概括，這樣在考試或者生活的運用當中就能夠合理、快速的調用知識點(diǎn)。對于高中的學(xué)生來(lái)講，數學(xué)知識模塊整合，還能夠在學(xué)生的復習過(guò)程中起到關(guān)鍵的作用。高考涉及到的數學(xué)知識不是單一的，甚至在一道題目里會(huì )涉及兩個(gè)或多個(gè)知識，而這些知識只有通過(guò)日常教學(xué)中對學(xué)生的知識模塊整合才能夠使學(xué)生掌握，這樣一來(lái)，學(xué)生在應對高考這一重要考試中，數學(xué)知識模塊整合就發(fā)揮了重要作用。
二、學(xué)生分層教學(xué)
這里所提倡的分層次教學(xué)不是為了把不同水平的同學(xué)分出等級，而是為了更好的制定教學(xué)計劃，實(shí)施教學(xué)工作，從而使學(xué)生都能夠得到原有基礎上的提高。這種教學(xué)分類(lèi)的目的是為了在整合教學(xué)資源的.情況下，一切從實(shí)際出發(fā)，為了學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)工作的協(xié)調進(jìn)行打下基礎。在高考這一重大的考試面前，各個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習興趣都受到了壓抑，學(xué)生之間的差異性也受到了忽視。想解決這種問(wèn)題，就應該從學(xué)生本身入手，對學(xué)生進(jìn)行全面的了解，在尊重學(xué)生的基礎上，因材施教，分層次教學(xué)。深入了解學(xué)生，在掌握了學(xué)生的個(gè)人能力和學(xué)習水平的情況下對學(xué)生進(jìn)行分層�？梢宰寣W(xué)生分成學(xué)習小組，以小組的形式進(jìn)行學(xué)習，這樣，小組內的學(xué)生再進(jìn)行互幫互助，從而提高每個(gè)人的學(xué)習水平的同時(shí)促進(jìn)小組整體的水平提高，進(jìn)而提高整個(gè)班集體的數學(xué)學(xué)習水平。
三、等分課堂教學(xué)
近年來(lái)，老師和學(xué)生在教學(xué)當中的關(guān)系發(fā)生了很大的變化。相比以往的教學(xué)模式，老師在課堂上占據著(zhù)主導地位，學(xué)生都是在老師指定的學(xué)習計劃中服從老師，然后又被動(dòng)的接受老師講述的知識，再按照老師的要求來(lái)完成作業(yè)。在這些過(guò)程中，存在著(zhù)很大的弊端。學(xué)生沒(méi)有自己的學(xué)習計劃，完全靠老師來(lái)支配課堂時(shí)間，導致學(xué)生的主動(dòng)向下降，參與程度降低。等分課堂教學(xué)這種教學(xué)模式存在一定程度的靈活性，把課堂的主動(dòng)權換給了學(xué)生，老師在課堂上扮演的只是知識的引領(lǐng)者，這樣在老師和學(xué)生的合作中，才能夠對知識進(jìn)行查漏補缺。一方面，老師根絕課堂容量，制定教學(xué)計劃，但是不會(huì )給學(xué)生準備過(guò)多的或者過(guò)少的知識，這樣就能夠很好的把握課堂知識容量，提高課堂有效性。另一方面，學(xué)生有了課堂上的時(shí)間，可以對老師講述知識進(jìn)行總結，還可以對老師沒(méi)有講述的知識進(jìn)行補充，或者對老師講述的知識提出疑問(wèn)，在小組討論或者請教老師，完成對知識的延伸，這些都是等分教學(xué)的優(yōu)勢所在。時(shí)代在不斷地變化，人們的思想也在不斷地變化，數學(xué)也應該是與時(shí)俱進(jìn)的。所以，根據時(shí)代的要求和學(xué)生的具體情況進(jìn)行改變和變革。構建新型的數學(xué)課堂教學(xué)模式，是數學(xué)教育者在提高數學(xué)課堂教學(xué)有效性的有力舉措，因此，每個(gè)數學(xué)教育者都應該關(guān)注構建新型的數學(xué)課堂教學(xué)模式這一問(wèn)題，這是每個(gè)數學(xué)教育者義不容辭的責任，數學(xué)與教育者同在！
參考文獻：
[1]夏國祥.高中數學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng )新性探討[J].新課程學(xué)習(學(xué)術(shù)教育)，2010年12期
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