創(chuàng )新思維下的語(yǔ)文教學(xué)論文
一、以生動(dòng)形象的情境激起學(xué)生學(xué)習情緒
情境教學(xué)正符合新課程的要求，它充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，促使他們自主學(xué)習和自主探究的能力，進(jìn)一步達到教與學(xué)的和諧統一。在教學(xué)中，只要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，設置適當的情境，引起學(xué)生的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。如在教學(xué)《月亮上的足跡》一課時(shí)，我提前做好準備，購買(mǎi)了各種月球模型，在導入新課時(shí)，我告訴學(xué)生今天老師給他們請來(lái)了一群遙遠星球的朋友，留給學(xué)生一個(gè)懸念，然后出示月球模型，把它們放在講臺上，學(xué)生被這些陌生的模型吸引住了，他們很想了解這些事物。我抓住機會(huì )，講解課文。這樣的教學(xué)，學(xué)生從眼前的景象聯(lián)想到遠古時(shí)代的地球，比起一味不停的講述更保護學(xué)生富有靈性的思維，打開(kāi)了學(xué)生智慧的大門(mén)。
二、調動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全方位參與
無(wú)論是心理學(xué)家的.實(shí)驗研究結果，還是學(xué)習實(shí)踐經(jīng)驗都說(shuō)明：只有調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習，才能提高學(xué)習效率。教師要盡量讓學(xué)生用眼睛去看、用耳朵去聽(tīng)、用嘴巴去說(shuō)，用手去做、用腦子去想；動(dòng)員學(xué)生所有的感覺(jué)器官參與學(xué)習活動(dòng)，使信息大量地、潛移默化地存貯進(jìn)學(xué)生的大腦之中，使信息從多方面形成聯(lián)系，以提高學(xué)習效率。如在教學(xué)《春》一課時(shí)，簡(jiǎn)單講解后，我讓學(xué)生圍繞課文提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生自己閱讀課文尋找答案，用筆記下的問(wèn)題答案，不找不到答案的問(wèn)題暫時(shí)放在一邊。老師做簡(jiǎn)單的提示，讓學(xué)生交流討論，在交流中相互激發(fā)興趣，發(fā)揮出活力。通過(guò)針對不同感官地訓練，能促使他們積極地思考，掌握應該知道的知識，形成有用的技能。因此，課堂教學(xué)中教師要精心設計調動(dòng)學(xué)生的多種感官的活動(dòng)，巧妙組織學(xué)生全方位參與學(xué)習，把學(xué)生的學(xué)習積極性調動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生融入到課堂教學(xué)中，使語(yǔ)文課堂生動(dòng)有趣。
三、打破常規思維，培養創(chuàng )新精神
當學(xué)生對某種感興趣的問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，往往想馬上知道其中的答案，這時(shí)教師可以將自己了解的知識直接傳授給學(xué)生，這是最便捷的、最簡(jiǎn)單的消除學(xué)生的疑惑方法，令學(xué)生贊嘆老師的學(xué)問(wèn)。但這樣只會(huì )使學(xué)生不愿意動(dòng)腦筋，總想依靠教師。若教師為了讓學(xué)生“創(chuàng )新”，不考慮學(xué)生的情況，不詢(xún)問(wèn)他們的困難，給他們自由發(fā)揮的空間，那么就容易使學(xué)生形成一些沒(méi)有頭緒的、毫無(wú)意義的思想，達不到真正的創(chuàng )新的目的，同時(shí)學(xué)生也會(huì )覺(jué)得沒(méi)有什么收獲。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中我們必須善于教導學(xué)生，同時(shí)也必須學(xué)會(huì )如何打消顧慮，讓孩子們自主學(xué)習，展開(kāi)他們自己的想象去解決問(wèn)題。我們應注意給他們說(shuō)明白道理，教給他們辦法，然后在掌握原有知識的基礎上，松手讓學(xué)生自己去尋求答案，只在必要時(shí)做適當的引導，使學(xué)生的學(xué)習方式更靈活，讓學(xué)生在探索中不斷進(jìn)步，以培養創(chuàng )新精神。如在教學(xué)《傷仲永》一文時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“學(xué)了這篇課文你們有什么感想？”一些學(xué)生認為對老師有禮貌，要尊重老師。有的學(xué)生認為學(xué)本領(lǐng)要有耐心，不能驕傲。有的學(xué)生認為學(xué)本領(lǐng)不能不懂裝懂，自以為是。有的學(xué)生認為學(xué)本領(lǐng)要有始有終，不能半途而廢。他們根據自己的體會(huì )，發(fā)表各自的見(jiàn)解。最后，我將他們的意見(jiàn)歸納概括為，我們都應該以小燕子為榜樣，無(wú)論干什么事要有耐心，不怕苦不怕累，持之以恒，堅持到底，這樣才會(huì )把事情辦好。這樣做，打破了學(xué)生常規的單一思維，培養學(xué)生多角度、換位思考，發(fā)展學(xué)生思維的廣度和深度，學(xué)會(huì )辨別是非曲直，學(xué)會(huì )在批判中接受，在接受中批判。
五、關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，讓學(xué)生體驗成功
每一個(gè)學(xué)生都是平等的，教師不能有所偏愛(ài)，只關(guān)心某一部分學(xué)生，忽視另一部分學(xué)生。不能單以成績(jì)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生的水平。每個(gè)孩子都有獨特的閃光點(diǎn)，身為教師。應該仔細注意學(xué)生的外在表現，進(jìn)而推測其內心想法，看到別人所看不到的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現那些成績(jì)較差的學(xué)生閃光點(diǎn)，挖掘他們的潛能。如果教師不關(guān)心他們，忽視他們的存在，稍微出一點(diǎn)錯就責怪他們、批評他們的不足之處，往往都會(huì )給學(xué)生造成無(wú)形的傷害，留下心理上的陰影，挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們更加不想學(xué)習，當然對語(yǔ)文學(xué)習也就沒(méi)有興趣了。所以，作為語(yǔ)文教師應多鼓勵，少批評，給每一個(gè)同學(xué)表現的機會(huì )，讓他們感到自己存在的價(jià)值，還要時(shí)刻關(guān)注他們的成長(cháng)，讓愛(ài)的陽(yáng)光灑滿(mǎn)教室的每一個(gè)角落，絕不留下陰影，使整個(gè)課堂熱鬧起來(lái)。
六、結語(yǔ)
總之，語(yǔ)文課堂上教師要創(chuàng )造機會(huì )給學(xué)生說(shuō)話(huà)，讓他們交流，共同探究，在交流中增長(cháng)知識，真真切切地感受到語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣，使語(yǔ)文課堂成為溫馨的精神家園。
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