預防醫學(xué)應屆畢業(yè)生就業(yè)壓力分析的論文

　　醫學(xué)院校逐年擴招，畢業(yè)生供需矛盾突出，直接導致了應屆醫學(xué)生在面對就業(yè)問(wèn)題時(shí)普遍存在壓力、焦慮、恐慌等心理問(wèn)題。預防醫學(xué)專(zhuān)業(yè)人才社會(huì )剛需有限，目前本科畢業(yè)生主要輸向于社會(huì )的基層醫療服務(wù)崗位，使得預防專(zhuān)業(yè)應屆生就業(yè)壓力倍增[1-4]。本研究旨在探討就業(yè)壓力主要原因對應屆預防醫學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的綜合影響，為針對性的采取干預措施，指導應屆生正確面對就業(yè)問(wèn)題，積極處理就業(yè)焦慮情緒提供策略。更多預防醫學(xué)論文相關(guān)范文盡在職稱(chēng)論文發(fā)表網(wǎng)。

　　關(guān)鍵詞：預防醫學(xué)論文

　　一、對象與方法

　　(一)研究對象。某民辦醫學(xué)院2014屆和2015屆預防醫學(xué)專(zhuān)業(yè)應屆畢業(yè)生。

　　(二)調查工具。調查所用問(wèn)卷在田圣會(huì )博士學(xué)位論文《大學(xué)生就業(yè)壓力實(shí)證研究—基于對湖南省十所高校在校大學(xué)本科生的調查》[2]使用問(wèn)卷的基礎上編制而成，共由3部分內容組成。1.基本資料。包括年齡、性別、民族，工作情況和就業(yè)期望等。2.就業(yè)壓力來(lái)源問(wèn)卷。共69個(gè)關(guān)于就業(yè)壓力的原因，其中大部分參考張麗錦[3]的大學(xué)畢業(yè)班學(xué)生就業(yè)壓力問(wèn)卷修訂而成。3.狀態(tài)焦慮量表(S-AI)。該量表共有20題，其中10題為正向情緒，反向計4-1分，10題為負向情緒，正向計1-4分，加和總粗分范圍(20-80分)，分數越高表示焦慮水平越高。中國大學(xué)生狀態(tài)焦慮量表常模得分(45.31±11.99)分[4]。

　　(三)調查方法。連續兩年于當年3月，采用普查的方法問(wèn)卷調查2014和2015屆兩班共148名預防醫學(xué)專(zhuān)業(yè)應屆畢業(yè)生。集中調查，當場(chǎng)核查并補齊信息缺失部分。(四)統計分析。采用SPSS19.0軟件進(jìn)行數據錄入和統計分析。計量資料的比較使用t/F分析，多組就業(yè)壓力來(lái)源(自變量)與S-AI得分(因變量)使用多元線(xiàn)性回歸方程進(jìn)行擬合。檢驗水準取0.05，雙側概率。

　　二、結果

　　(一)基本情況。2014和2015屆學(xué)生人數相等，均為74人。調查對象平均年齡(23.52±0.78)歲;男性57人(38.5%)，女性91人(61.5%);漢族106人(71.6%)，土家族13人(8.8%)，瑤族8人(5.4%)，其他民族21人(14.2%)。應屆畢業(yè)生S-AI平均得分(47.19±7.49)分，高于國內大學(xué)生常模的(45.31±11.99)分，差異具有統計意義(t=49.20，P=0.01)。不同家庭經(jīng)濟情況、單位落實(shí)情況和戶(hù)籍情況學(xué)生S-AI得分差異顯著(zhù)(P<0.05)(見(jiàn)表1)。

　　(二)就業(yè)壓力不同原因與S-AI得分的關(guān)系。所調查的69個(gè)壓力來(lái)源分別與S-AI得分進(jìn)行F分析，其中問(wèn)題3:不知道自己喜歡什么工作(F=4.07，P=0.01)、問(wèn)題10:擔心求職時(shí)上當受騙(F=2.67，P=0.04)、問(wèn)題11:擔憂(yōu)自己外形不佳(F=4.78，P=0.01)、問(wèn)題33:周?chē)�的同學(xué)比自己先找到工作(F=3.34，P=0.02)、問(wèn)題34:本科學(xué)歷缺少競爭力(F=2.86，P=0.03)、問(wèn)題49:英語(yǔ)應用水平不高(F=3.00，P=0.04)對學(xué)生焦慮情緒影響比較顯著(zhù)(P<0.05)。其他問(wèn)題與s-ai得分的差異不顯著(zhù)(p>0.05)(見(jiàn)表2)。

　　(三)學(xué)生焦慮狀態(tài)就業(yè)壓力影響因素的線(xiàn)性回歸分析。擬合的多元線(xiàn)性回歸方程為:Y=157.58+3.61X1+14.17X2+22.20X3-4.43X4，方程有統計意義(F=2.93，P=0.02)，復合相關(guān)系數R=0.53，決定系數R2=0.29。納入方程的`6個(gè)因素對焦慮狀態(tài)影響順序如下(見(jiàn)表2)，其中問(wèn)題33和問(wèn)題34能較好的擬合回歸方程(P<0.05)。

　　三、討論

　　預防醫學(xué)專(zhuān)業(yè)對口就業(yè)單位局限，好單位準入門(mén)檻高，應屆畢業(yè)生面對就業(yè)現狀普遍存在就業(yè)壓力[5]，研究發(fā)現該民辦醫學(xué)院兩屆預防專(zhuān)業(yè)明顯存在焦慮情緒障礙。一般人口學(xué)因素中的家庭經(jīng)濟情況、單位落實(shí)情況、戶(hù)籍作為獨立因素影響到該生就業(yè)壓力大小，該研究結果與田圣會(huì )[2]和倪志強[5]研究基本一致。經(jīng)濟情況較差學(xué)生希望以就業(yè)為跳板改善現狀，普遍存在較高的職業(yè)期望，因現實(shí)中嚴峻的就業(yè)壓力而存在焦慮情緒。該高校坐落于省會(huì )城市長(cháng)沙，招生來(lái)源也主要是湖南省內學(xué)生，畢業(yè)時(shí)相互間存在競爭關(guān)系，就業(yè)壓力大于省外學(xué)生。學(xué)校就業(yè)部門(mén)尤其應注意家庭經(jīng)濟情況較差、單位未落實(shí)、省內學(xué)生的心理狀況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)采取相關(guān)干預措施。分析影響焦慮情緒的就業(yè)壓力具體原因發(fā)現，就業(yè)定位不明確(不知道自己喜歡什么工作)、主觀(guān)準備不夠(英語(yǔ)應用水平不高)、實(shí)踐不足(擔心求職時(shí)上當受騙)、學(xué)歷問(wèn)題(本科學(xué)歷缺少競爭力)、主觀(guān)信心不足(擔憂(yōu)自己外形不佳)、比較心理(周?chē)�的同學(xué)先找到工作)6個(gè)因素影響較大，除學(xué)歷問(wèn)題作為客觀(guān)因素不能解決外，學(xué)�？稍陬A防醫學(xué)專(zhuān)業(yè)應屆畢業(yè)生就業(yè)指導和心理輔導課程開(kāi)設過(guò)程中注重如下策略。明確專(zhuān)業(yè)定位:專(zhuān)業(yè)教學(xué)和實(shí)習過(guò)程中，加深專(zhuān)業(yè)概念，明確就業(yè)方向。積極參與實(shí)踐:增強就業(yè)準備的意識，并積極參與課外實(shí)踐、招聘考試。端正就業(yè)心態(tài):密切關(guān)注應屆畢業(yè)生心理狀態(tài)，引導其正確對待就業(yè)問(wèn)題。

　　[參考文獻]

　　[1]張林斌貝，陳威麗，孫煥彩，等.醫學(xué)生就業(yè)的心理狀況調查分析[J].新鄉醫學(xué)院報，2011，28(7):700-702.

　　[2]田圣會(huì ).大學(xué)生就業(yè)壓力實(shí)證研究-基于對湖南省十所高校在校大學(xué)本科生的調查[D].武漢:武漢大學(xué)，2010.

　　[3]張麗錦，邱桂平.大學(xué)畢業(yè)班學(xué)生就業(yè)壓力問(wèn)卷的初步編制[J].中國學(xué)校衛生，2007，28(8):696-698.

　　[4]辛自強，辛素飛，張梅.1993至2009年大學(xué)生焦慮的變遷:一項橫斷歷史研究[J].心理發(fā)展與教育，2011(6):648-653.

　　[5]倪志強.大學(xué)生就業(yè)壓力源與就業(yè)焦慮的相關(guān)性研究[J].內蒙古財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2015，13(4):92-95.

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