探究就業(yè)導向基礎的衛生學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)論文
前言
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展，市場(chǎng)對復合型人才的需求也不斷增加，一些綜合型人才在就業(yè)市場(chǎng)中有著(zhù)巨大的競爭力。根據相關(guān)調查顯示，企業(yè)在招聘職員時(shí)除了關(guān)注人才的專(zhuān)業(yè)技能，更希望能夠招到具有專(zhuān)業(yè)技能的綜合型人才。因此，在衛生學(xué)校學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須以就業(yè)為導向，加強對學(xué)生閱讀能力、理解能力、表達能力以及溝通能力的培養，以增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。
一、以就業(yè)為導向的衛生學(xué)校語(yǔ)文教育的必要性
�。ㄒ唬┙虒W(xué)任務(wù)和目標決定語(yǔ)文教學(xué)必須突出就業(yè)導向
衛生學(xué)校教師在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，就應該確立好語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)及目標，對教學(xué)內容進(jìn)行設計、規劃。語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)及目標的確立時(shí)，應該積極尋找語(yǔ)文教學(xué)與就業(yè)之間的共通點(diǎn)，以就業(yè)為導向，將語(yǔ)文學(xué)科與就業(yè)進(jìn)行緊密結合，突出語(yǔ)文中的職業(yè)性、專(zhuān)業(yè)性，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文能力，以便學(xué)生在走進(jìn)社會(huì )后更快速的適應工作崗位。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)習能力決定語(yǔ)文教學(xué)必須堅持就業(yè)導向
目前，我國衛生學(xué)校學(xué)生存在認知能力差、理解能力差等多方面的問(wèn)題，語(yǔ)文基礎知識相對薄弱，在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課學(xué)習時(shí)，不能很好的理解教師講授的內容，從而阻礙了專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習。而且在平時(shí)學(xué)習中，大多數學(xué)生對語(yǔ)文教學(xué)并不重視，無(wú)心為語(yǔ)文學(xué)科花費過(guò)多的精力，在很多學(xué)生心中只要學(xué)習好專(zhuān)業(yè)技能，就能具備就業(yè)競爭力，忽視了語(yǔ)文學(xué)科的基礎性作用，這些都導致衛生學(xué)校學(xué)生忽視語(yǔ)文能力的培養，無(wú)法滿(mǎn)足基礎素質(zhì)需求。因此，語(yǔ)文教師必須不斷創(chuàng )新，改變傳統的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，重視培養學(xué)生的綜合能力，引導學(xué)生將語(yǔ)文與實(shí)際相結合，增強學(xué)生的學(xué)習積極性。
二、實(shí)施以就業(yè)為導向的衛生學(xué)校語(yǔ)文教育的措施
�。ㄒ唬┨岣哒Z(yǔ)文教師水平
教師在語(yǔ)文教學(xué)中起著(zhù)傳道授業(yè)解惑的重要作用，教師不僅要答疑還要引導學(xué)生學(xué)習，教師的水平高低直接影響著(zhù)衛生學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)文教師要懂得引導學(xué)生參與到各個(gè)教育環(huán)節中，不斷開(kāi)拓眼界和認知水準。要完成這些工作，就要求語(yǔ)文教師必須不斷提高自身教學(xué)水平。通過(guò)學(xué)習及參加培訓等方式，積極提高自身專(zhuān)業(yè)知識，掌握先進(jìn)的教學(xué)方式，具備專(zhuān)業(yè)的教學(xué)修養。為了提高語(yǔ)文教師的教學(xué)水平，衛生學(xué)校應該定期邀請專(zhuān)家，安排教師參加定點(diǎn)培訓，以增強教師的專(zhuān)業(yè)知識。
�。ǘ┩癸@學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)習興趣
目前，學(xué)校學(xué)生存在教學(xué)環(huán)節中參與度不高、學(xué)習被動(dòng)等問(wèn)題，語(yǔ)文教師理應正視存在的問(wèn)題，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性積極主動(dòng)的學(xué)習語(yǔ)文知識。具體來(lái)講，語(yǔ)文教師要時(shí)刻堅持以人為本，關(guān)注學(xué)生群體，創(chuàng )新教學(xué)方式，定期開(kāi)展各種各樣的課外活動(dòng)。使學(xué)生在學(xué)習的同時(shí)，激發(fā)出對語(yǔ)文學(xué)科的熱情和好奇，培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，并幫助鍛煉學(xué)生的探索和理解能力。培養學(xué)生的學(xué)習興趣，可以通過(guò)創(chuàng )設場(chǎng)景，模擬實(shí)際職場(chǎng)環(huán)境來(lái)進(jìn)行。例如教師可以設計一個(gè)和學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，如醫院中的醫生、護士、患者等角色，讓不同學(xué)生按照角色模擬工作中的日常溝通以及遇到的.突發(fā)事件，通過(guò)模擬場(chǎng)景不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還可以鍛煉學(xué)生的理解能力、溝通能力。
�。ㄈ┙虒W(xué)內容貼近職業(yè)發(fā)展需求
企業(yè)在招聘人才時(shí)，在對專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的硬要求之外，還注重人才的綜合素質(zhì)。從專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性來(lái)講，衛生學(xué)校是專(zhuān)科學(xué)校比一般高校更具實(shí)踐優(yōu)勢，但學(xué)生普遍存在綜合素質(zhì)低下的問(wèn)題也是事實(shí)，尤其部分學(xué)生的言語(yǔ)表達能力及寫(xiě)作能力還有待提高，針對這一點(diǎn)學(xué)校必須下功夫培養，為學(xué)生提供良好的學(xué)習氛圍和機會(huì )。因此語(yǔ)文教師必須重視對學(xué)生言語(yǔ)表達能力的培養，對學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓練。例如可通過(guò)朗誦、演講提高學(xué)生的口語(yǔ)清晰度。定期選擇題目召開(kāi)班級辯論賽，教師擬定社會(huì )熱點(diǎn)事件或者新聞為辯題，讓學(xué)生通過(guò)選擇立場(chǎng)進(jìn)行辯論，在辯論賽中不僅學(xué)生的表達能力得到強化，對社會(huì )事件的參與度和關(guān)注度也得到提升，其邏輯思維能力以及應變能力都將得到鍛煉。此外，還要加強語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性，以護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例，教師在教學(xué)過(guò)程中可引用神農嘗百草、李時(shí)珍編纂《本草綱目》等案例，引導學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，在生活實(shí)踐中不斷提高自身素質(zhì)，初步建立醫學(xué)思維。
�。ㄋ模┱辖虒W(xué)材料，多元化教學(xué)
醫院機構在招聘學(xué)生時(shí)，對其理論要求不是很高，而是更看重其實(shí)踐能力和言語(yǔ)表達能力、理解能力。面對市場(chǎng)對人才的要求，學(xué)校應整合語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)材料，開(kāi)展多元化的教學(xué)方式，以便學(xué)生更好的學(xué)習、理解、掌握語(yǔ)文知識。例如可利用多媒體開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，以語(yǔ)文教學(xué)中的應用文寫(xiě)作為例，學(xué)生在創(chuàng )作時(shí)常常遇到思路阻塞，缺乏靈感的問(wèn)題，因此教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以結合多媒體選擇優(yōu)秀的文案、啟事、議論文等應用文進(jìn)行播放，并進(jìn)行分解分析，讓學(xué)生歸納所播放的應用文都蘊含了什么特點(diǎn)，運用了哪種修辭手法。然后再對比播放一些形式單一、無(wú)新意的文體，讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)觀(guān)看來(lái)感受二者區別，了解兩篇文章的特點(diǎn)等，進(jìn)而進(jìn)行模擬創(chuàng )作。通過(guò)這樣不斷的練習，就能不斷提高學(xué)生語(yǔ)文實(shí)際應用能力。
結語(yǔ)
衛生學(xué)校以就業(yè)導向為基礎的語(yǔ)文教育對培養綜合型人才有著(zhù)重要意義，以就業(yè)為導向的語(yǔ)文教學(xué)，不僅是學(xué)生就業(yè)的硬需求，也是社會(huì )發(fā)展的必然。衛生學(xué)校在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，只有將語(yǔ)文知識和就業(yè)實(shí)踐相結合，以貼近職業(yè)發(fā)展需求為教學(xué)目標，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，鍛煉學(xué)生理解能力和交際能力入手，才能加強學(xué)生的綜合競爭力。
參考文獻：
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