高校英語(yǔ)教學(xué)論文3篇

　　第一篇：高校英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)翻譯問(wèn)題淺析

　　一、英語(yǔ)翻譯中一些常見(jiàn)的問(wèn)題

　　首先，語(yǔ)言形成過(guò)程的不同給英語(yǔ)翻譯帶來(lái)了麻煩，文化差異也讓翻譯產(chǎn)生很大的難題。在對英語(yǔ)翻譯時(shí)如果對文化差異理解不夠透徹，即沒(méi)有掌握了解外國文化，弄清楚語(yǔ)言間所表達與流露的感情色彩基調，就很容易對其造成誤解。對中英語(yǔ)語(yǔ)言與我國源遠流長(cháng)的漢語(yǔ)言文化相匹配時(shí)，就不能找到確切的表達，使語(yǔ)境和語(yǔ)義發(fā)生曲解，這需要我們在翻譯時(shí)不但要深入了解外國的文化，還需要對我們傳統文化了如指掌，然后才能準確再現這些語(yǔ)言表達的信息。比如西方宗教文化和我國傳統文化中龍的文化內涵就相差甚多，所表達的文化感情色彩明顯不同，有本質(zhì)的區別。英語(yǔ)中的“dragon”是一只巨大的蜥蜴，長(cháng)著(zhù)翅膀，身上有磷，拖著(zhù)一條長(cháng)長(cháng)的蛇尾，能夠從嘴中噴火，是怪物、魔鬼與兇殘的象征。龍在我國歷史上是一個(gè)圖騰形象，在我國古代傳說(shuō)中，龍是一種能興云降雨的祥瑞動(dòng)物，代表著(zhù)吉祥、神圣、高貴、權力，是中華民族源遠流長(cháng)的五千年文明史的象征，中國人常把自己比喻為“龍的傳人”。在漢語(yǔ)中，龍總是用于好的意思，例如人中龍鳳指才能優(yōu)異的人。

　　其次，俚語(yǔ)的翻譯也造成不小難題。人們在日常生活中，使用英語(yǔ)語(yǔ)言總結出很多具有地域色彩，生活化通俗易懂的俚語(yǔ)，這些俚語(yǔ)方便了人們的交流，美國的俚語(yǔ)表現了美國勇于創(chuàng )新開(kāi)朗活潑的民族特征，使用俚語(yǔ)可以使交流達到一種輕松愉快的氛圍，拉近人們之間的感情。比如在美劇中使用的很多俚語(yǔ)就需要根據語(yǔ)句情景，連貫上下發(fā)展線(xiàn)索與全劇的主題，在對俚語(yǔ)表達寓意有了整體把握之后，再進(jìn)行翻譯。有的英語(yǔ)一個(gè)詞表達的意思有時(shí)很難用漢語(yǔ)去描述。俚語(yǔ)雖然和我們傳統的成語(yǔ)不完全類(lèi)同，但有的時(shí)候翻譯成成語(yǔ)會(huì )起到意想不到的效果，使語(yǔ)境更加優(yōu)美有文學(xué)內涵。另外，西方人名以及地名在翻譯時(shí)也帶來(lái)困難。早年間這些都是純音譯，后來(lái)人們根據鄉俗人情給這些起好聽(tīng)的名字，入鄉隨俗，使得人名和地名都洋氣起來(lái)。還有很多如在不同行業(yè)里面專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)術(shù)語(yǔ)的翻譯也給我們帶來(lái)很大挑戰，這要求掌握相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識的從業(yè)者來(lái)完成這些工作。英語(yǔ)翻譯里面還比較令人頭疼的問(wèn)題是表述時(shí)間問(wèn)題上的時(shí)態(tài)語(yǔ)法，在漢語(yǔ)中對不同時(shí)間點(diǎn)不同時(shí)態(tài)發(fā)生的事情不像英語(yǔ)一樣有很多特有詞語(yǔ)來(lái)確定，這使得英語(yǔ)文學(xué)名著(zhù)在翻譯過(guò)程中可能會(huì )喪失她原來(lái)表達的那種美感，使作品由于語(yǔ)境缺失讀起來(lái)拗口。

　　二、對英語(yǔ)翻譯過(guò)程存在的問(wèn)題應該采取的措施

　　第一，提高自身對英語(yǔ)語(yǔ)言的理解能力，理解原文。為了很好的理解原文我們要注意理解語(yǔ)言現象，根據上下文銜接理解原文的句子結構，表達習慣；理解邏輯關(guān)系，包括理解原文的語(yǔ)言邏輯、作者的思維邏輯等等；理解原文所涉及的東西，像典故的來(lái)源、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、文化背景等。在進(jìn)行英語(yǔ)翻譯時(shí)需要對文章進(jìn)行透徹的理解，沒(méi)有正確的理解，就不能夠對譯文進(jìn)行透徹清晰的表達，翻譯要求對每一詞弄清意思，對每句話(huà)的語(yǔ)境和情感深入了解，不能粗心大意，只有理解準確了，才能表達明白貼切。做到理解語(yǔ)言現象、邏輯關(guān)系和涉及到的事物，有時(shí)譯文里使用的詞匯因為在特定的語(yǔ)境，一個(gè)詞、一個(gè)短語(yǔ)及一句話(huà)表達的并不是平時(shí)熟知的意義，可能是引申含義或者反義，這時(shí)需要反復推敲仔細琢磨確定語(yǔ)句想要表達的意思。還需要去理解譯文中涉及的典故風(fēng)俗，風(fēng)土民情，文化背景等，這需要查閱相關(guān)書(shū)籍和資料來(lái)幫助理解。

　　第二，翻譯中行在理解了原文意思后還要注重漢語(yǔ)的表達。通過(guò)簡(jiǎn)潔的描述使翻譯做到通順易讀，表達時(shí)要符合漢語(yǔ)使用習慣與規則，把握句子的正確語(yǔ)序，語(yǔ)句貼切地反映出原文描述的意思。英語(yǔ)和漢語(yǔ)的使用在有些場(chǎng)合思維表達不同，這時(shí)就需要在了解英語(yǔ)原文的前提將譯文表達成我們熟悉的漢語(yǔ)使用結構，要符合漢語(yǔ)的特點(diǎn)和使用規范。比如一位母親給女兒買(mǎi)了一條漂亮的裙子，女兒開(kāi)開(kāi)心心地穿著(zhù)裙子出去玩，這時(shí)母親會(huì )說(shuō)“keepitclean”，如果直譯的話(huà)是“保持裙子干凈”，聽(tīng)起來(lái)十分別扭晦澀，因為用漢語(yǔ)我們會(huì )說(shuō)“別把裙子弄臟了”，這樣更符合漢語(yǔ)使用者的思維方式，是地道純正的漢語(yǔ)。

　　第三，多看一些關(guān)于西方文化、歷史、經(jīng)濟、政治方面的書(shū)籍、首先對西方文化的發(fā)展有透徹的認識，了解西方文化的風(fēng)俗民情，增大閱讀量，平時(shí)多看外國的期刊以及雜志，學(xué)習原汁原味的英語(yǔ)。同時(shí)加強對傳統文化的學(xué)習，閱讀傳統文化精華，加強自身知識水平修養，因為在翻譯的表達時(shí)抽象能力和概括能力是與生活經(jīng)驗和閱讀經(jīng)驗分不開(kāi)的，并影響個(gè)人的判斷能力。在閱讀的同時(shí)橫向與縱向思考中西方文化的差異與聯(lián)系，在腦海中形成一個(gè)文化聯(lián)系體系，廣泛的閱讀是使翻譯能表現的貼切與自然的前提。多與身邊的人交流感受與經(jīng)驗，互相學(xué)習，取長(cháng)補短。

　　第四，加強對英語(yǔ)語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的學(xué)習，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的規律和特點(diǎn)，仔細辨識英語(yǔ)在使用中的語(yǔ)法結構和詞意變化，分析長(cháng)難句中主從句、時(shí)態(tài)及語(yǔ)態(tài)的使用方式，熟練掌握句子的拆分與解析。通過(guò)對英語(yǔ)知識的學(xué)習，獲得過(guò)硬的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識，提高英語(yǔ)語(yǔ)言素養，使得翻譯中理解更加貼切，對文章的認識提高一個(gè)檔次，為翻譯出好的譯文打好堅實(shí)的基礎。

　　三、小結

　　翻譯能夠促進(jìn)文化的交流、傳播，是跨文化交流的橋梁，因此翻譯在促進(jìn)中西方文化的融合，推進(jìn)歷史的進(jìn)步中扮演著(zhù)越來(lái)越重要的角色。通過(guò)翻譯我們不僅能夠學(xué)習外國的先進(jìn)文化，更能將中國的先進(jìn)文化推向世界，讓世界上更多的人了解中國，了解中國的歷史、文化。因此，我們應該更加重視翻譯的學(xué)習，為促進(jìn)中國經(jīng)濟、文化的發(fā)展盡自己的綿薄之力。

　　第二篇：高校英語(yǔ)教學(xué)中的一些粗淺認識

　　一、交際教學(xué)法

　　高校教育是要為社會(huì )培養實(shí)用型人才，表現在英語(yǔ)教學(xué)上就是要求學(xué)生具有一定的交際能力，即在不同場(chǎng)合與不同的人進(jìn)行交流，所以交際教學(xué)法是非常符合這一要求的。教師應為學(xué)生創(chuàng )設語(yǔ)境，讓學(xué)生處于情境之中，身臨其境地感受英語(yǔ)氛圍。用英語(yǔ)進(jìn)行交際，是交際教學(xué)的核心，創(chuàng )設語(yǔ)境就是借助各種直觀(guān)手段輔助教學(xué)，讓學(xué)生理解掌握語(yǔ)言的運用方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使他們積極思考，主動(dòng)運用英語(yǔ)表達思想，提高使用英語(yǔ)交際的能力。教師應借助表情、動(dòng)作、手勢、圖片、實(shí)物等直觀(guān)手段，合理使用錄像、投影、錄音等現代化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng )造相應的交際情境。教師要積極創(chuàng )設英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，促使學(xué)生養成英語(yǔ)交流的習慣。中國學(xué)生在學(xué)習外語(yǔ)時(shí)最缺少的就是語(yǔ)言環(huán)境，他們只有在課堂上才有機會(huì )用英語(yǔ)進(jìn)行交流。教師在課堂上應運用英語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)，因為這不但是師生間用英語(yǔ)交流的一種方式，還是真實(shí)情境中進(jìn)行交流的一種形式。這保證了學(xué)生絕大部分時(shí)間能聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)，做到學(xué)中用、用中學(xué)，更增進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力。要想讓學(xué)生形成用英語(yǔ)交流的習慣，積極參與課堂活動(dòng)，就必須找到激發(fā)學(xué)生積極意識的方法，具體如下：

　　1.教師在課堂教學(xué)中扮演好自己的角色，形成一種輕松、合作的語(yǔ)言氛圍。盡管交際教學(xué)法的教材生動(dòng)有趣，但課本畢竟代替不了教師，教師充當的角色是管理者、鼓勵者、組織者、解難者、參與者。

　　2.對學(xué)生的錯誤采用積極的態(tài)度，要擴大和鞏固學(xué)生的參與面，對學(xué)生的參與必須采取積極態(tài)度，少批評、多鼓勵。如果學(xué)生喜歡開(kāi)口，盡管存在錯誤、答非所問(wèn)，教師也不要打斷他們，而是不斷鼓勵學(xué)生，使他們克服恐懼心理，增強自信心，以便積極地參與到課堂中來(lái)。

　　二、計算機輔助教學(xué)

　　多媒體教學(xué)為語(yǔ)言學(xué)習者提供一個(gè)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)交互式語(yǔ)言環(huán)境，有利于保持記憶。記憶內容在質(zhì)的方面發(fā)生變化的性質(zhì)，一般表現為：記憶內容中趨于消失的不是重要的細節部分，而能較好地保持主要內容及顯著(zhù)的特征，從而使記憶內容合理、概括、簡(jiǎn)略。新教材強調學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習和交叉式學(xué)習，計算機輔助教學(xué)不僅是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流，而且促進(jìn)了學(xué)生與計算機的雙向交流。學(xué)生參與到活動(dòng)中去，能依據電腦的判斷來(lái)改正自身的錯誤。另外，不同教師制作的優(yōu)質(zhì)課件，教師間可相互使用，還可以借助網(wǎng)絡(luò )優(yōu)化自己的課件，使教學(xué)內容更完善，這樣更能保證優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)課件信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和主動(dòng)性，達到設定的教學(xué)目的。高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)主要培養英語(yǔ)翻譯和英語(yǔ)教師，這一培養目標要求師生對英語(yǔ)語(yǔ)言口語(yǔ)十分重視，但是學(xué)生的自主學(xué)習能力與創(chuàng )新能力被忽視。隨著(zhù)高校和地方經(jīng)濟之間的緊密聯(lián)系，高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應以服務(wù)地方經(jīng)濟為發(fā)展方向，只有如此，高校英語(yǔ)教學(xué)才能夠在激烈的市場(chǎng)的競爭中培養人才，打造品牌。在高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)具體實(shí)踐中，一是對于師范類(lèi)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的高校學(xué)生應有意識地提高其理論功底和科研能力。二是要對教學(xué)體系做出明確定義，以培養綜合型人才為目標來(lái)強調英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)性和實(shí)用性。三是在英語(yǔ)考試中要突出英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)化，針對國際貿易英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、機電英語(yǔ)、計算機英語(yǔ)、醫學(xué)英語(yǔ)、法律英語(yǔ)、英語(yǔ)翻譯等不同專(zhuān)業(yè)來(lái)加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，以此提高學(xué)生的適應能力和英語(yǔ)綜合能力。四是在合適的條件和時(shí)機下對課程設置進(jìn)行優(yōu)化改革，并重視校外實(shí)習基地的開(kāi)發(fā)和校內實(shí)訓平臺的建設。

　　三、小結

　　高校的英語(yǔ)教學(xué)具有靈活性和復雜性，我們要改革英語(yǔ)教學(xué)模式，重視學(xué)生的就業(yè)情況，著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)言應用能力，這樣就可讓高校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展更上一層樓。

　　第三篇：淺談高中英語(yǔ)教學(xué)效率

　　一、激發(fā)學(xué)生興趣，彌補學(xué)生對英語(yǔ)興趣不佳的問(wèn)題

　　“激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣，養成學(xué)生學(xué)習的良好習慣”是放在《普通高中英語(yǔ)課程標準》的首要位置，這說(shuō)明興趣對一個(gè)高中學(xué)生的學(xué)習有多么的重要，我們知道，一個(gè)學(xué)生的學(xué)習是需要學(xué)習興趣的，學(xué)習高中的英語(yǔ)課程就更加需要興趣�？梢哉f(shuō)，興趣才是一個(gè)高中學(xué)生最好的老師，如果學(xué)生對某件事物有了興趣，那么就會(huì )對這個(gè)事物有更強的好奇心，主動(dòng)地去記住它。興趣雖然是學(xué)習的非智力因素，但是在教學(xué)活動(dòng)中卻是非常重要的，高中的英語(yǔ)課堂教學(xué)是一項復雜并且艱巨的任務(wù)。所以，作為高中英語(yǔ)教師的我們，要從一開(kāi)始就培養學(xué)生對學(xué)習高中英語(yǔ)的樂(lè )趣，以及讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習英語(yǔ)，對自己的生活或學(xué)習的重要性。在英語(yǔ)課堂教學(xué)當中，激發(fā)學(xué)生是“學(xué)習的主人”的意識，培養學(xué)生“為自己而學(xué)”的心態(tài)，讓學(xué)生產(chǎn)生“我能學(xué)好英語(yǔ)”的信心。教師在上課之前，要與學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)有趣的語(yǔ)言交流，針對高中英語(yǔ)的課本內容，再擴展一些課外內容，增強學(xué)生的知識面，也可以增加學(xué)生對英語(yǔ)知識內容的興趣。利用多種多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣，培養學(xué)生的好奇心，比如，在課堂上，利用英語(yǔ)課本中豐富的漫畫(huà)，插畫(huà)以及與課本有關(guān)的實(shí)物等等，引起學(xué)生的注意。也可以開(kāi)展小游戲，教師組織與學(xué)生進(jìn)行小游戲，高中的課程一般都是比較枯燥的、乏味的、緊張的，因為高中學(xué)生面臨的是高考，開(kāi)展游戲活動(dòng)不但可以使學(xué)生身體內心得到放松，激發(fā)學(xué)生的興趣，最重要的是學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習情境中還能夠學(xué)到英語(yǔ)知識，勞逸結合，兩全其美，這樣的教學(xué)方式，何樂(lè )而不為呢？同時(shí)教師也要注重教學(xué)方式的靈活多樣性，為了能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生保持住學(xué)習的興趣，不斷地增強鞏固學(xué)習興趣，這就要求教師要不斷地探索，鉆研教材，不斷地追求。在英語(yǔ)課堂教學(xué)當中，要運用現代化的多媒體技術(shù)教學(xué)，可以利用多媒體技術(shù)的`幻燈片、投影儀、錄音、錄像、電腦設備等等手段來(lái)幫助學(xué)生完成學(xué)習，把高中枯燥抽象的英語(yǔ)知識內容賦予鮮明生動(dòng)的形象之中。教師也可以根據英語(yǔ)的教學(xué)內容，為學(xué)生創(chuàng )設不同層次的學(xué)習情境，通過(guò)多重表演，對話(huà)、問(wèn)答等等形式，實(shí)施情景教學(xué)，這樣會(huì )讓學(xué)生在課堂上注意力集中，興趣盎然，全神貫注，這樣學(xué)生就會(huì )在不知不覺(jué)中培養了學(xué)習興趣，也學(xué)到了高中英語(yǔ)知識內容。學(xué)習興趣對高中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)來(lái)說(shuō)非常的重要，教師要清楚地認識到，并且要讓學(xué)生認識到，同時(shí)重視起對學(xué)生學(xué)習興趣的培養。

　　二、增加學(xué)生的口語(yǔ)訓練，增強學(xué)生的口語(yǔ)能力，填補口語(yǔ)能力的不足

　　對學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓練不僅僅能夠調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識內容的興趣，加深對英語(yǔ)知識的理解，而且能夠培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，擴展學(xué)生的思路。只要英語(yǔ)教師能夠對高中學(xué)生進(jìn)行正確的方式積極及時(shí)地去引導，就可以使學(xué)生保持濃厚的興趣。高中學(xué)生的口語(yǔ)訓練，可以加強學(xué)生能力思維、知識等等多方面的綜合訓練，而且口語(yǔ)訓練也可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)、應變能力、口語(yǔ)交際能力等，進(jìn)一步提升學(xué)生的能力與素質(zhì)，陶冶了學(xué)生的情操，可以使高中學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)進(jìn)一步得到培養。增強學(xué)生的口語(yǔ)能力，肯定不是一朝一夕就能夠有成效的，這就需要經(jīng)過(guò)長(cháng)期艱苦的積累與訓練，需要高中的英語(yǔ)教師在高中英語(yǔ)領(lǐng)域大膽地積極探索實(shí)踐與嘗試，教師需要采用科學(xué)合理的、循序漸進(jìn)的教學(xué)方式。英語(yǔ)的口語(yǔ)能力，貴在平時(shí)的口語(yǔ)訓練上，因為在口語(yǔ)的訓練當中，可以幫助學(xué)生及時(shí)地相互交流信息，激發(fā)學(xué)生內心的興趣，擴展學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生之間的情感，讓學(xué)生之間有競爭，有比賽，增強學(xué)生的毅力。高中英語(yǔ)教師應對學(xué)生的口語(yǔ)訓練常抓不懈，循序漸進(jìn)，高效促進(jìn)高中學(xué)生的口語(yǔ)能力。

　　三、在課堂教學(xué)當中要注重學(xué)生的創(chuàng )新能力

　　在以往的傳統教學(xué)當中，高中英語(yǔ)教師一般都比較重視知識的講解與傳授，就好像是把自己大腦里的知識傳送到學(xué)生的大腦當中，教師就充當的是一個(gè)知識的“搬運工”，只注重結果，不注重學(xué)習高中英語(yǔ)課程的過(guò)程，學(xué)習過(guò)程單調枯燥，學(xué)生也只是機械地接受著(zhù)教師的知識傳送。這樣導致的后果，就是學(xué)生都缺乏創(chuàng )造意識，不會(huì )創(chuàng )新。在新課程改革之后的理念當中，課堂教學(xué)就是在教師的指導下，讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極獨立思考，不斷地創(chuàng )新和發(fā)現的過(guò)程。所以，高中的英語(yǔ)教師，想要堅持以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，就必須要積極地探索和創(chuàng )建創(chuàng )新學(xué)習的模式，加強學(xué)生自主學(xué)習，合作探究性的學(xué)習研究，不斷探索，實(shí)踐與反思，這樣有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和提高高中英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。

　　四、小結

　　總之，高中的英語(yǔ)教師要不斷地探索，才能有新的發(fā)現，不斷地吸收和繼承以往傳統的英語(yǔ)教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗，摒棄傳統教學(xué)中落后的教學(xué)思想、理論以及教學(xué)方式，要不斷地認識自己，塑造自己，完善發(fā)展自己，不斷地提升自己的能力，才能夠為國家培育出更多的符合要求的、具有高度實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的新型全能的人才，完成社會(huì )、國家、學(xué)校以及家庭所賦予我們的使命，為英語(yǔ)教育再創(chuàng )佳績(jì)！

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