電子白板提高小學(xué)數學(xué)課堂效率論文
摘 要：初中數學(xué)課改論文發(fā)表 一、借助電子白板，激發(fā)學(xué)生的求知欲 在傳統的課堂教學(xué)中，主要通過(guò)圖片或教師講述對學(xué)生傳遞信息，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，因而他們的思維打不開(kāi)，學(xué)習積極性也不高，教學(xué)效果也就無(wú)從談起。而電子白板進(jìn)入數學(xué)課堂，為我們的學(xué)習帶來(lái)了
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一、借助電子白板，激發(fā)學(xué)生的求知欲
在傳統的課堂教學(xué)中，主要通過(guò)圖片或教師講述對學(xué)生傳遞信息，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，因而他們的思維打不開(kāi)，學(xué)習積極性也不高，教學(xué)效果也就無(wú)從談起。而電子白板進(jìn)入數學(xué)課堂，為我們的學(xué)習帶來(lái)了新的曙光，其鮮艷的色彩，聲音和圖像的清新氣息，有利于激發(fā)學(xué)生的各種感觀(guān)，創(chuàng )立各種教學(xué)情境，同時(shí)激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，發(fā)揮學(xué)習主動(dòng)性和學(xué)習熱情。例如:教學(xué)二年級下冊《軸對稱(chēng)圖形》時(shí)可以創(chuàng )設情境，讓學(xué)生初步感受美、賞析美。白板顯示:花叢中一只只美麗的蝴蝶翩翩飛舞;藍天下，雄偉的天安門(mén)巍然挺立;中國的傳統藝術(shù)———京劇臉譜……教師適時(shí)插入:同學(xué)們，這些圖形為什么如此美麗呢?就在于它們有著(zhù)共同之處:軸對稱(chēng)。從而自然而然地引出了本課的教學(xué)目標:什么是軸對稱(chēng)圖形。電子白板以其獨特的功能，為學(xué)生創(chuàng )設了一股美妙的情境，使原本抽象的知識更形象、更生動(dòng)，這使學(xué)生的思維開(kāi)始活躍，好奇心一下子被喚醒了，在輕松、愉悅的狀態(tài)下漸入佳境，從而達到既定的學(xué)習目標。
二、巧用電子白板，突破教學(xué)難點(diǎn)
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，不可避免會(huì )遇到一些教學(xué)難點(diǎn)，而面對這些難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生往往會(huì )抓耳撓腮，不能領(lǐng)悟，因此，如何解決教學(xué)難點(diǎn)始終是教師的一大課題。電子白板的'最大特點(diǎn)就在于它不僅具有教學(xué)上直觀(guān)形象的特點(diǎn)，而且操作靈活，可以根據教師的意圖進(jìn)行放大、縮小、旋轉、復制。只要教師學(xué)習巧妙運用電子白板來(lái)輔助理解，在教學(xué)中，盡量用圖片，實(shí)物，讓其靜態(tài)和動(dòng)態(tài)相結合。通過(guò)生動(dòng)有趣的畫(huà)面使靜態(tài)的知識動(dòng)態(tài)化，把抽象的東西形象化，提高掌握知識的效率。這些困難是容易解決的。例如:在進(jìn)行對“角”的基礎知識的課堂上，首先用電子白板播放出一部滑梯的畫(huà)面，然后教師說(shuō)到:“孩子們，我們知道角度，設計師設計了三角梯，請選擇最合適的角度�！辈⒗_(kāi)圖，顯示出滑梯的三個(gè)角，生可以根據自己的生活經(jīng)驗找到最合適的角度。然后老師再進(jìn)行提問(wèn):”那為什么另外兩個(gè)角度就不行呢?“學(xué)生的回答也大同小異，一個(gè)觀(guān)點(diǎn)是太大了，滑下去非常危險的，而另一個(gè)角度太小根本滑不動(dòng)。再讓學(xué)生調整期其角度，老師師故意拉長(cháng)兩個(gè)角一邊的長(cháng)度，角度的大小不是角的長(cháng)度決定的，而且所指出的那樣向兩側或接近一些。根據學(xué)生的意思，教師在白板上操作，讓學(xué)生對角度有了初步了解。通過(guò)示范，視覺(jué)形象的變化，學(xué)生容易理解，這樣的教學(xué)，不僅貼近學(xué)生的實(shí)際，也符合思想特點(diǎn)小學(xué)的學(xué)生，可以幫助學(xué)生建立數學(xué)科學(xué)的理念，通過(guò)教學(xué)難點(diǎn)突破，促進(jìn)形象思維向抽象思維過(guò)渡�！�
三、借用電子白板，實(shí)現教學(xué)互動(dòng)
《課程標準》中指出:“教學(xué)過(guò)程是師生、生生之間不斷進(jìn)行互動(dòng)與交流的過(guò)程。學(xué)生的探索應該是面向多維、面向互動(dòng)、面向交流、面向開(kāi)放的�！彪娮影装迥転閿祵W(xué)課堂提供教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、及師生與資源間的交流互動(dòng)平臺。電子白板借助其在外觀(guān)和操作上接近黑板和觸摸屏的特點(diǎn)，無(wú)需進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培訓，學(xué)生就可以在教師的指導下，利用電子白板的書(shū)寫(xiě)、標注、拖動(dòng)、旋轉復制等功能進(jìn)行一些具體操作。這樣就可以把數學(xué)知識中的抽象問(wèn)題具體化，通過(guò)動(dòng)手操作等活動(dòng)，為師生提供了一個(gè)良好的平臺。比如在教學(xué)《平行四邊形的面積》中，課后有這樣一道題:用木條做成一個(gè)長(cháng)方形框，長(cháng)18cm，寬15cm，它的周長(cháng)和面積各是多少?如果把它拉成一個(gè)平行四邊形，周長(cháng)和面積有變化嗎?后一問(wèn)學(xué)生在理解上有一定的難度，這時(shí)可以讓多名學(xué)生在電子白板上進(jìn)行拖動(dòng)，實(shí)際操作一下。參與的學(xué)生認真而積極，沒(méi)有參與到的學(xué)生也一起互動(dòng)。通過(guò)這種活動(dòng)，既實(shí)現了對知識的掌握，又體現了教學(xué)的有效互動(dòng)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，從而收到了良好教學(xué)效果。
四、應用電子白板，提高練習效率
電子白板的應用，不僅提高了課堂教學(xué)的效果，還可以有效地實(shí)現知識的轉移和情報的能力，因此教師可以利用電子白板進(jìn)行不同形式的實(shí)踐，如:采用游戲教學(xué)的方式進(jìn)行填充類(lèi)型練習，一個(gè)或多個(gè)的問(wèn)題的進(jìn)行解決，然后進(jìn)行各種游戲的教學(xué)嘗試等等。多樣化的練習模式，解決了傳統的教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題單一，枯燥的弊端，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高課堂練習的效率。如在“區域和面積單位”的教學(xué)結束后，使用電子白板在刮刷的功能來(lái)聯(lián)系和鞏固知識。我設計了比較圖形面積大小的練習題，然后采用刮獎的方式找出答案。學(xué)生很感興趣，都踴躍的參加答題。這樣，學(xué)生不僅可以鞏固新知識，也鍛煉學(xué)生的操作能力，這調動(dòng)起了學(xué)生的積極性。小學(xué)是學(xué)生掌握數學(xué)知識的重要階段，通過(guò)有效地運用電子白板，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，還促進(jìn)了教學(xué)中的互動(dòng)，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，使教學(xué)效率獲得顯著(zhù)提高。數學(xué)教師應充分發(fā)揮電子白板優(yōu)勢，實(shí)現教學(xué)的多樣化，從而幫助學(xué)生打下堅實(shí)的基礎。
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