高校教學(xué)要提防CAI的負面效應論文
論文摘要：隨著(zhù)多媒體技術(shù)的不斷推廣，大學(xué)教室中幾乎均配備了多媒體。所以利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)不是難事。CAI已廣泛運用于各個(gè)課程的教學(xué)工作之中。然而在實(shí)施CAI的過(guò)程中，我們既要看到它是優(yōu)化課堂教學(xué)效果的有效方法，也要正視在高校教學(xué)中運用CAI存在的一些問(wèn)題。
論文關(guān)鍵詞：教學(xué)效率,教學(xué)模式
當今，計算機輔助教學(xué)（ComputerAssistedInstruction，簡(jiǎn)稱(chēng)CAI）已成為當代高校教學(xué)技術(shù)手段的主流�？梢哉f(shuō)高校幾乎所有的課程都在使用CAI進(jìn)行教學(xué)。也就是利用投影儀、計算機、網(wǎng)絡(luò )等多種現代媒體技術(shù)，在多媒體教室進(jìn)行授課。那么，統計學(xué)教學(xué)也不例外，將統計學(xué)和計算機技術(shù)有機地結合起來(lái)，運用EXCEL、SPSS等統計軟件的有關(guān)功能對數據進(jìn)行處理。不得不說(shuō)能夠應用CAI進(jìn)行教學(xué)有許多的優(yōu)點(diǎn)，起到了積極的作用。
一、CAI在教學(xué)中的積極作用
�。ㄒ唬┬蜗缶唧w，傳授知識量大，有利于提高教學(xué)效率。
我們學(xué)習的《統計學(xué)原理》里邊公式多，概念復雜，并且教學(xué)中可以列舉的實(shí)例也很多，如果不用多媒體，單用一支筆和一張嘴的話(huà)，一節課學(xué)生能夠接觸到的知識量是十分有限的，同時(shí)讓學(xué)生覺(jué)得非�？菰锱c乏味，最終產(chǎn)生厭學(xué)的心理。而應用CAI有利于把抽象的統計理論具體化、形象化，提高統計教學(xué)的效率。
�。ǘ⿲�(shí)踐操作，現場(chǎng)分析，有助于提高學(xué)生統計能力。
應用CAI有利于訓練學(xué)生掌握統計基礎知識和基本技能，培養統計實(shí)務(wù)的操作能力。統計的基礎知識和基本技能在統計教學(xué)中占有十分重要的地位。而傳統的統計教學(xué)，要把統計知識的教學(xué)與統計技能的培訓有機結合起來(lái)是比較困難的。例如在兩個(gè)課時(shí)內要利用統計分組、統計匯總、統計圖表等多種方法處理同一組調查資料，且要及時(shí)發(fā)現和糾正幾十名學(xué)生在應用統計基礎知識和基本技能中存在的問(wèn)題是難以想象的。而將CAI應用于統計教學(xué)后，我們可在短短的時(shí)間內，讓學(xué)生通過(guò)計算機，利用相關(guān)軟件如EXCEL既對調查資料進(jìn)行科學(xué)的分類(lèi)匯總和數值計算，又可據此將整理后的資料編制成統計表，繪制成統計圖。
同時(shí)，利用多媒體的交互性，讓計算機及時(shí)發(fā)現和糾正學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題，增強學(xué)生對概念的理解及方法的運用，提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。應用CAI有利于抓住教學(xué)中的重點(diǎn)，更好地達到統計教學(xué)的目的。
二、CAI在高校統計學(xué)教學(xué)中的負面作用以及應對方法
�。ㄒ唬┰诮y計教學(xué)中CAI易流于形式，教師主導無(wú)法得到充分發(fā)揮。
在統計教學(xué)中應用CAI，不僅可使統計數據的計算和顯示變得簡(jiǎn)單、準確，而且使統計教學(xué)由繁瑣抽象變得簡(jiǎn)單輕松，由枯燥乏味變得趣味盎然。實(shí)際上很多學(xué)校在統計教學(xué)中普遍實(shí)施CAI，但由于統計教師在應用計算機方面的能力參差不齊，其主導作用大打折扣。為了更好地發(fā)揮CAI在統計教學(xué)中的`作用，教師一方面要解放思想，轉變觀(guān)念，重視CAI在統計教學(xué)中的作用；另一方面要正確把握CAI的教學(xué)過(guò)程，努力適應角色的轉變，盡快從“灌輸者”的角色變換為學(xué)生學(xué)習的“指導者”、學(xué)生活動(dòng)的“導演者”、學(xué)習過(guò)程的“管理者”，組織和指導學(xué)生通過(guò)多媒體來(lái)獲取知識、發(fā)展能力。這要求統計教師首先要認識到CAI在統計教學(xué)中的應用，既是統計教學(xué)改革的重要方面，又是統計教學(xué)改革的推動(dòng)力量，是一項新的、開(kāi)拓性的工作；其次，在熟練掌握本專(zhuān)業(yè)知識的基礎上，還應該掌握必要的計算機操作技能，如熟練掌握制做課件的工具以及EXCEL、SPSS等統計分析軟件的應用。作為新時(shí)代的統計教師至少應該掌握一種制做課件的工具和統計分析軟件。此外，要求教師在備課時(shí)應根據教學(xué)目標分析教材，分析學(xué)生，搜集各種資料制作一套直觀(guān)、生動(dòng)、形象的電教課件，設計模擬再現客觀(guān)事實(shí)的實(shí)際變化過(guò)程，讓學(xué)生自己去思考，以尋求解決問(wèn)題的思路。
�。ǘ┙處熂磁d發(fā)揮減少，忽視學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機會(huì )少，大部分時(shí)間處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮。很容易進(jìn)入一種“人灌+機灌”的新的課堂教學(xué)誤區。而教師也受到定型情節的課件影響，完全圍繞課件教學(xué)，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。
在統計教學(xué)中，學(xué)生容易對CAI產(chǎn)生依賴(lài)感，主體地位沒(méi)法充分體現由于統計教學(xué)涉及大量的計算及分析過(guò)程，需要教師系統的板書(shū)和學(xué)生的參與，但應用CAI后，由于教師不需要板書(shū)，常常出現學(xué)生記筆記忘了聽(tīng)課，聽(tīng)課又記不了筆記的問(wèn)題。隨之而來(lái)的是有些學(xué)生不再認真聽(tīng)課，而是等待下課拷貝老師的課件，或寄希望于上網(wǎng)查找相關(guān)資料，或等候下次上機演算。因此在CAI課堂，如果只單純在多媒體教室看播放的幻燈片，學(xué)生的主體地位難以體現，效果可能不太理想。這就要求老師在應用CAI的過(guò)程中應注意多種教學(xué)手段的組合，一方面要處理好電腦投影與板書(shū)之間的關(guān)系，讓學(xué)生能根據自身的行動(dòng)來(lái)體現“教”與“學(xué)”的雙邊交流；另一方面要另外安排幾次上機時(shí)間，由學(xué)生親自去實(shí)際操作，提高學(xué)生對統計理論及計算過(guò)程的理解與動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力。此外，與CAI配套的統計教材有待改進(jìn)和完善。傳統的統計學(xué)教材內容老化，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節薄弱，與計算機結合不夠緊密，現已出版的大部分教材與統計軟件應用分離，跟不上現代高新技術(shù)的發(fā)展。
�。ㄈ┩耆艞壈鍟�(shū)教學(xué)，教案全部搬上屏幕。
�。ㄋ模┱n件易畫(huà)蛇添足，轉移了學(xué)生的注意力。
許多人希望CAI課件視覺(jué)效果多一些，如添加一些圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻影像等。這樣想并沒(méi)有什么不好，使用得當的動(dòng)畫(huà)可以起到強調主題、添加趣味的作用；巧妙運用聲音可起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用；加入視頻影像可以更有效的表達有關(guān)內容及所要表現的主題。但是，這一切是建立在適當、合理運用的前提下，否則，運用不當也會(huì )起到分散學(xué)習者注意力的副作用。更不用說(shuō)大量的動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻影像使一個(gè)課件動(dòng)則數十兆，占用大量存儲空間，不利于交流傳播。大家都知道，課件能發(fā)揮課堂效率，但主要功能還是畫(huà)龍點(diǎn)睛，如果只是為了達到烘托課堂氣氛的效果，花里胡哨，故弄玄虛，就會(huì )給課堂教學(xué)造成負面影響。
課件的質(zhì)量對教學(xué)效果起著(zhù)舉足輕重的作用，通常學(xué)生是在與課件的交互過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習的，因此，學(xué)習效果與課件質(zhì)量有著(zhù)密切的關(guān)系。實(shí)際上用于教學(xué)目的的好的課件應明確以下幾點(diǎn)：第一，課件內容精確，有教育價(jià)值。第二，教學(xué)目標確定良好，內容清晰，邏輯合理；對學(xué)生來(lái)說(shuō)難度適當；多媒體運用適當；課件能有效地激勵學(xué)生的創(chuàng )造力；對學(xué)生的回答反饋有效；教學(xué)符合學(xué)生過(guò)去的經(jīng)驗；學(xué)習在一定范圍內有普遍性。第三，補充材料有效且便于理解；便于師生操作；課件能充分發(fā)揮計算機效能；課件使用可靠。從以上幾點(diǎn)可以看出，CAI課件的好壞在于它的教學(xué)質(zhì)量。我們在選用課件、制作課件時(shí)一定要切實(shí)了解該課件是否符合我們的學(xué)生，是否確實(shí)能提高我們的教學(xué)質(zhì)量，是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，是否能使學(xué)生的主動(dòng)性得到提高。否則，計算機輔助教學(xué)是沒(méi)有什么意義的，只能浪費大量的人力、財力，得不償失。
總之，計算機輔助教學(xué)是大勢所趨，在教學(xué)中起到很大的作用。作為一名統計教育工作者要運用CAI時(shí)不能停留在形式上，而要充分利用CAI的優(yōu)勢，尋找統計電化教學(xué)手段與統計能力培養的最佳契合點(diǎn)。也只有這樣，現代化的電化教學(xué)手段才能使教師如虎添翼，切實(shí)達到全面提高教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
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