班主任關(guān)于德育的優(yōu)秀論文

　　用愛(ài)心去喚醒學(xué)生美的心靈

　　一位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“如果我們要教給孩子們的僅僅是知識，那就直接告訴他們好了�！钡�是在新的課程理念不斷深化的今天，我們深深地認識到教育教學(xué)的任務(wù)絕不僅限于此。新的課程理念指出：要關(guān)注學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生體驗知識的形成過(guò)程，主動(dòng)構建知識的體系。教育的藝術(shù)在于“激勵”和“喚醒”。教師的一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一個(gè)示意、一個(gè)手勢，都是對學(xué)生心靈的關(guān)注，我們給學(xué)生的一次贊許、一個(gè)鼓勵，這些看似“無(wú)痕的”關(guān)注，在學(xué)生的心田里卻能感受到被關(guān)注的幸福。讓我們用愛(ài)心去喚醒學(xué)生美的心靈，讓我們在心田里種植“關(guān)注”的種子，真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

　　我是一名年輕的小學(xué)班主任還記得那是2003年的夏天，我擔任了通河縣實(shí)小一年四班的班主任工作，當我第一次站在孩子們面前的時(shí)候，一切都讓我感到新鮮、好奇�？纯催@張臉，摸摸那個(gè)頭、多像一枚枚蓓蕾仰著(zhù)小臉，渴望著(zhù)陽(yáng)光雨露。我們班現在有59名學(xué)生，其中18人來(lái)自離異、單親或重組家庭，約占全班的30%；有35人來(lái)自農村，約占全班的60%；六人低保一人特困加低保，約占全班的12%，這樣的家庭這樣的學(xué)生，注定我要付出比別人更多的努力。

　　還記得一年級，一個(gè)雙耳帶助聽(tīng)器的男孩闖入了我的視線(xiàn)，說(shuō)實(shí)話(huà)當時(shí)我真的不想收，全班五十多個(gè)孩子還教個(gè)過(guò)來(lái)呢，哪能再為他再分一顆心呢？可是，當我看到孩子那種乞求與渴望的目光，聽(tīng)到他那口齒不清的“老師好”時(shí)，一股無(wú)形的愛(ài)的溫泉涌上心頭，從那天起，他成了我們班名特殊的學(xué)生。我有空就同他聊天，有意識地鍛煉他的語(yǔ)言能力，教他正確地咬字、發(fā)音，同時(shí)，我還讓孩子們多關(guān)心他，多和他說(shuō)話(huà)，多親近他、陪他到操場(chǎng)上玩耍，鍛煉身體。漸漸地，他上課也能安心聽(tīng)講，教的生字也能讀出來(lái)了。每當我看到他和正常的孩子一起玩耍一起做游戲，享受著(zhù)他們帶來(lái)的快樂(lè )時(shí)，我的心就感到無(wú)比的甘甜。我真切地感受到我的愛(ài)并沒(méi)有白白地付出，換來(lái)的是孩子可喜的進(jìn)步。我們要承認孩子之間的個(gè)體差異，沒(méi)有差生，只有有差異的學(xué)生，我們應該尊重這種差異，用足夠的耐心和愛(ài)心讓學(xué)生得到更大的進(jìn)步。

　　還記得20XX年5月20日晚9點(diǎn)半我被一陣急促而刺耳的電話(huà)鈴聲驚醒，電話(huà)那頭傳來(lái)了李欣姑姑的詢(xún)問(wèn)：“趙老師，李欣現在還沒(méi)有回家，你知道她平時(shí)都和班級里的哪些同學(xué)在一起玩嗎？”我急忙給班里的其他同學(xué)打電話(huà)，但沒(méi)有一個(gè)同學(xué)知道李欣放學(xué)后的去向。我失眠了，李欣究竟到哪里去了呢？第二天的李欣奶奶焦急地來(lái)到了校長(cháng)室，對校長(cháng)說(shuō)：“李欣一宿沒(méi)有回家，怎么辦��？全家二十多人找了整整一夜，卻音信全無(wú)。一個(gè)孩子自己在外面天氣那么冷，能到哪里去呢？”后來(lái)她的姥爺在大千市場(chǎng)的網(wǎng)吧門(mén)口找到了她，她說(shuō)和同學(xué)鬧了一點(diǎn)矛盾，不愿意跟家里人說(shuō)，心理覺(jué)得委屈所以不愿意回家，就在外面住了一宿。李欣是個(gè)怎樣的孩子呢？她的身上又有怎樣的經(jīng)歷呢？她是三年級來(lái)到我們班的，個(gè)子比平常的孩子高一些，自從她轉到實(shí)小，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)她的父母，只有她的奶奶到學(xué)校來(lái)接送她。李欣的身世比較特殊和可憐，父母在很小的時(shí)候就離婚了，母親遠嫁他鄉，父親也從來(lái)不照顧孩子。奶奶年適以高又沒(méi)有工作，全家靠低保金和姥爺蹬三輪車(chē)掙錢(qián)過(guò)日子，這個(gè)孩子的性格比較孤僻，不愿意和同學(xué)接觸，從來(lái)都是獨來(lái)獨往，學(xué)習習慣不好，上課愛(ài)搞小動(dòng)作，下課總是玩一些沙土之類(lèi)的東西，打鈴上課也不愿意回來(lái)上課，跟同學(xué)的關(guān)系比較緊張……看到孩子的種種表現，我心想這個(gè)孩子太缺少愛(ài)、缺少家庭的溫暖，孩子丟了，二十幾人齊上陣平時(shí)為什么沒(méi)有人關(guān)心和照顧她呢？孩子的媽媽遠嫁他鄉，父親對孩子又漠不關(guān)心，只有年邁的奶奶和姥爺怎能深入孩子的內心和孩子進(jìn)行心靈的溝通呢？我知道教育和引導孩子的使命就落在了我的肩上，于是，我開(kāi)始默默地關(guān)心和關(guān)注這個(gè)孩子：孩子中午沒(méi)有吃飯，我就拿錢(qián)給孩子買(mǎi)盒飯；孩子頭發(fā)凌亂，我就拿梳子幫她梳理整潔；孩子的生活有困難，我就幫她申請了哈市貧困生補貼，每學(xué)期有兩百元的助學(xué)補貼；學(xué)校申報“春蕾女童”，我第一個(gè)想到了她；雖然她個(gè)子高，但我還是給她放到了第一排，找了一個(gè)同她最好的女同學(xué)跟她一起學(xué)習；李欣平時(shí)很愛(ài)勞動(dòng)，所以我讓她當班級的勞動(dòng)委員，她得到了老師的信任就更有責任感了，打掃時(shí)就連走廊的掛圖也被她擦得干干凈凈；我發(fā)現她特別喜愛(ài)輪滑，正值學(xué)校組織輪滑比賽，她踴躍地報了名，比賽時(shí)由于用力過(guò)猛，身體失去了平衡，重重地摔在了地上，當我們覺(jué)得李欣要放棄比賽的時(shí)候，她勇敢地站了起來(lái)，不顧摔在地上的疼痛發(fā)力向終點(diǎn)沖去，終于取得了第一名。當我們向她祝賀的時(shí)候才發(fā)現她的腰上有一大塊淤青，看到她不顧自己的疼痛堅持到底的精神，同學(xué)們都報以熱烈的掌聲向她致敬。從此她變得積極了，她更加關(guān)心和愛(ài)護這個(gè)班集體了，學(xué)習也比原來(lái)更加努力了，和同學(xué)的關(guān)系也變得融洽了……是��！“教育不在于傳授，而在于激勵喚醒和鼓舞�！边@句話(huà)使我更明白自己的責任，教育最大的技巧在于最大限度的調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的天賦和才干，幫助學(xué)生獲得成功，取得自信。有不少人不理解我為什么要收他到我班來(lái)，我認為學(xué)生可以選擇老師，但老師沒(méi)有選擇學(xué)生的權利，我要關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，使他們因為有我這樣的班主任而能夠快樂(lè )充實(shí)地學(xué)習；對于后進(jìn)生，我采取多鼓勵少批評的方法；以寬容的心態(tài)去對待他們的每一次過(guò)失；用期待的心態(tài)去等待他們的每一點(diǎn)進(jìn)步；用喜悅的目光去關(guān)注他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)；用喜悅的心情去贊許他們的每一份成功。

　　元朝的學(xué)者吳澄說(shuō)：“學(xué)必以德性為本�！鼻迥┑目涤袨橐蔡岢觥耙缘掠秊橄取钡目谔�。我贊成前人的觀(guān)點(diǎn)和主張。在工作中我是這樣做的：

　　一、把自己的言傳身教與學(xué)生的自我約束結合起來(lái)。在工作中我總是嚴格要求自己，注意自己的一言一行，平時(shí)我要求學(xué)生不遲到、不早退，那么我本人在工作中首先就早來(lái)晚走，經(jīng)常深入班級。有的學(xué)生自習時(shí)坐不住凳子，我就在這個(gè)時(shí)間到教室里備課、講題，這樣做既保持了自習紀律，又為那些坐不住凳子的學(xué)生作了“示范”。應該說(shuō)，教師的一舉一動(dòng)都潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生。

　　二、把情感教育與嚴格要求結合起來(lái)。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，總會(huì )遇到這樣或那樣的困難，面對困難，許多學(xué)生都會(huì )產(chǎn)生膽怯，沒(méi)有自信，怕挨批評等一系列的心理負擔，作為教師要密切關(guān)注學(xué)生的心理，在教育過(guò)程中多給予他們心理上的支持和鼓勵。在教學(xué)中教師應該做到真誠、關(guān)愛(ài)。教師用一種支持的、理解的、溫暖的目光，一句適度夸張的贊許或鼓勵的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)感人的小故事，或一次充滿(mǎn)溫暖，欣慰具有安全感的交談，都可以使學(xué)生獲取心理上的支持。教師要相信每一個(gè)學(xué)生都具有成功的潛能，堅信每個(gè)學(xué)生都是可以積極成長(cháng)的，是有前途的；要在給予支持和關(guān)心時(shí)注意科學(xué)性，不能無(wú)原則地夸獎。對于一些有較強依賴(lài)性的學(xué)生，要把握好支持原則，鼓勵學(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的辦法，發(fā)展其獨立自主性。

　　三、把理想教育與刻苦學(xué)習結合起來(lái)。作為教師，既要用理想激發(fā)學(xué)生們去刻苦學(xué)習，又要幫助他們克服前進(jìn)道路上的障礙。我經(jīng)常利用小班會(huì )時(shí)間或者課余時(shí)間給學(xué)生們介紹學(xué)習方法，與他們共同探討如何面對人生，面對現實(shí)；給他們講南朝孫康映雪苦讀的故事，講宋朝陳正之勤能補拙的故事，講顧炎武勤勉好學(xué)、終志不懈的故事，等等，使學(xué)生始終牢記理想，自強不息。

　　四、把傳統美德與社會(huì )現實(shí)結合起來(lái)。中華民族有著(zhù)悠久的傳統美德，很多名人、偉人他們在立德修身、治國安邦方面有著(zhù)感人的故事。如果把這些可歌可泣的人物事跡講給學(xué)生們聽(tīng)，足以在思想上培養他們高尚的道德情操，引導他們走向人間正道。但是這些人物事跡卻代替不了學(xué)生們的實(shí)際行動(dòng)，因為我們的學(xué)生面對的是活生生的社會(huì )現實(shí)；而且我們的社會(huì )即將跨進(jìn)21世紀，我們的.學(xué)生即將成為21世紀的青年。新的社會(huì )形勢和激烈的競爭在等待著(zhù)他們，各種不同形式的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)擺在他們面前，如果不把傳統美德教育與社會(huì )現實(shí)有機地結合起來(lái)，學(xué)生們就很難培養出健康而高尚的品德。當然，在學(xué)習上他們的進(jìn)取心也將受到不良的影響。

　　五、把嚴肅的紀律與活潑的班風(fēng)結合起來(lái)。一個(gè)班級具有嚴肅的紀律是每個(gè)學(xué)生順利學(xué)習的保證，而活潑的班風(fēng)又能使每個(gè)學(xué)生以更加愉快的心情，飽滿(mǎn)的熱情投入到學(xué)習中去。嚴肅的紀律與活潑的班風(fēng)，二者之間不僅不存在著(zhù)任何對立，而且有著(zhù)密切的聯(lián)系。因為只有嚴肅的紀律才能創(chuàng )造一個(gè)具有朝氣的班集體，而在一個(gè)積極上進(jìn)的班集體中，每個(gè)學(xué)生會(huì )更加遵守紀律。所以在我擔任班主任時(shí)，總要與同學(xué)們制定一個(gè)切實(shí)可行，讓每一名學(xué)生沒(méi)有理由不執行的班規，一旦有人違背這個(gè)班規，將要受到嚴肅的批評。與此同時(shí)，我又千方百計地創(chuàng )造一個(gè)活潑的班風(fēng)，鼓勵同學(xué)們積極參加學(xué)校組織的各項有意義活動(dòng)。這些活動(dòng)，豐富了學(xué)生們的學(xué)習生活，促進(jìn)了他們學(xué)習成績(jì)的提高，培養了他們的集體榮譽(yù)感。

　　一分耕耘，一分收獲，我所教的學(xué)生無(wú)論在學(xué)習和品德上都是優(yōu)秀的，我對學(xué)生的關(guān)心和對學(xué)校的傾心付出，校領(lǐng)導給了我金錢(qián)買(mǎi)不到的榮譽(yù)。2007年，由于我專(zhuān)業(yè)素質(zhì)突出，我被評為教育科研先進(jìn)個(gè)人；2008年，我又先后被評為縣級語(yǔ)文學(xué)科骨干和科研骨干教師；由于工作的出色表現，我被哈市教育局批準為市優(yōu)秀教師……這些榮譽(yù)的背后，有我艱辛的付出，有多少個(gè)日夜批改作業(yè)的忙碌與疲倦！在教學(xué)工作中，我時(shí)刻不敢忽視對學(xué)生的德育教育，我執教的《我們是小小科學(xué)家》、《關(guān)心父母》、《創(chuàng )建綠色校園我們在行動(dòng)》三節課從06年到08年分獲二、三等獎；我把自己的這些教法與眾位老師同行進(jìn)行了交流，撰寫(xiě)了《用愛(ài)心去喚醒學(xué)生美的心靈》一文，在黑龍江省教育學(xué)會(huì )評審中被評為叁等優(yōu)秀科研成果。淡泊名利，求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)使我得到了社會(huì )的認可。家長(cháng)們都說(shuō)：孩子交給趙老師，不僅能學(xué)到扎實(shí)的本領(lǐng)，還學(xué)到了怎樣做人！在這里，我冒昧的改用一下冰心先生的一段話(huà)：“愛(ài)在左，責任在右，走在生命之路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(cháng)途點(diǎn)綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的莘莘學(xué)子，踏著(zhù)荊棘，不覺(jué)得痛苦，有淚可流，卻覺(jué)得幸福�！币苍S，我不能成為冰心筆下那個(gè)隨時(shí)播種便能開(kāi)花的人，但我可以做一顆流星，在孩子們孤單寂寞或是躊躇滿(mǎn)志時(shí)，偶爾還會(huì )想起：在他們的夜空中，曾有這樣一抹光亮陪他們走過(guò)一程。

　　以德育為首，面向全體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是教學(xué)的最終目標。德育是培養學(xué)生的一項重要工作。它既需要我們用一句句實(shí)話(huà)、一件件實(shí)事去打動(dòng)我們的學(xué)生，去影響我們的學(xué)生，又需要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，采取積極措施去幫助教育我們的學(xué)生。

　　教育的實(shí)踐使我感到：沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不善教育的老師。只要我們付出愛(ài)，用美好的話(huà)語(yǔ)和行動(dòng)去感動(dòng)她，就可以化解學(xué)生心中的雨雪風(fēng)霜，使其逢春而綠，遇機而興。師愛(ài)是一種強大的教育力量，要知道孩子們永遠想念的是陽(yáng)光的心態(tài)和慈善的心靈對待他們的老師。

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