試析當前高校畢業(yè)生就業(yè)心理實(shí)證分析與對策論文
論文摘要：當前，高校畢業(yè)生就業(yè)心理存在著(zhù)自我定位危機、情緒失衡危機及社會(huì )責任危機。緩解這些危機的策略有：一要提升畢業(yè)生的核心競爭力，完善社會(huì )保障機制；二要推進(jìn)高校改革，強化擇業(yè)觀(guān)的正確引導；三要強化媒體導向，營(yíng)造健康有序的輿論氛圍；四要整合家校資源，提升畢業(yè)生情緒管理能力。
論文關(guān)鍵詞：畢業(yè)生就業(yè)心理 危機 緩解策略
據我國人社部預計，“十二五”期間我國應屆高校畢業(yè)生年平均規模將達到近700萬(wàn)人，就業(yè)的總量矛盾和結構性矛盾將長(cháng)期存在，就業(yè)形勢將愈加嚴峻。大學(xué)畢業(yè)生是一個(gè)特殊群體，他們在畢業(yè)臨近時(shí)面臨就業(yè)、學(xué)業(yè)、經(jīng)濟、情感和家庭等諸多壓力，心理上處于較高程度的應激狀態(tài)。面對如此形勢，有的畢業(yè)生出現焦慮、自卑、就業(yè)倫理迷失、誠信觀(guān)念淡薄、責任意識弱化等傾向；有的畢業(yè)生在面試中因屢受打擊，產(chǎn)生了悲觀(guān)厭世的消極宿命心理，甚至出現自殘、自殺和危害他人及社會(huì )等極端行為。有調查表明，當前大學(xué)生心理異常比例高達18.58%，心理學(xué)家將其稱(chēng)為社會(huì )中新生的“心理弱勢”群體，對于高校畢業(yè)生而言，這種“心理弱勢”尤為明顯。就業(yè)是民生之本，關(guān)乎千家萬(wàn)戶(hù)的切身利益。切實(shí)解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，對緩解社會(huì )壓力及構建健康和諧的社會(huì )環(huán)境具有重要的現實(shí)意義。
一、當前高校畢業(yè)生心理狀況實(shí)證分析
為客觀(guān)了解當前大學(xué)畢業(yè)生心理狀況，筆者編制了《高校畢業(yè)生就業(yè)心理狀況調查問(wèn)卷》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)問(wèn)卷）。本次問(wèn)卷的設計、因素考慮和問(wèn)項來(lái)源主要參考國內外同類(lèi)問(wèn)卷中的有關(guān)題項。該量表包括基本情況（畢業(yè)生性別、學(xué)歷構成、專(zhuān)業(yè)分布、生源地及是否獨生子女等）、就業(yè)狀況（就業(yè)信息提供來(lái)源及頻度、求職費用、最低工資標準、已簽約單位所屬地區和單位性質(zhì)、薪金待遇、影響就業(yè)結果因素權重等）、就業(yè)壓力源特征（就業(yè)形勢分析、自我定位及感知、家庭影響度、學(xué)校就業(yè)部門(mén)影響力等）、心理危機應對方式選擇（積極主動(dòng)、解決問(wèn)題、求助、幻想、逃避、自責等）共70個(gè)題項。本問(wèn)卷符合高校畢業(yè)生實(shí)際情況，反映了大學(xué)畢業(yè)生心理危機狀況、心理特征、就業(yè)期望等考查因子，同時(shí)也驗證了本量表的構想效度。問(wèn)卷調查對象來(lái)自江蘇省五所高校（南京工程學(xué)院、南京師范大學(xué)、南京財經(jīng)大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)和徐州工程學(xué)院）、安徽省兩所高校（蚌埠醫學(xué)院和滁州學(xué)院）及上海市一所高校（上海出版印刷專(zhuān)科學(xué)校）900名應屆畢業(yè)生。經(jīng)審查刪除不符合條件問(wèn)卷之后，剩余有效問(wèn)卷776份，有效率85.11%。
1 高校畢業(yè)生就業(yè)心理新趨向及特征分析
�。�1）自我定位危機
�。�2）“情緒失衡”危機
近年來(lái)，由于部分高校墨守成規，教育理念落后，教學(xué)形式單一，致使畢業(yè)生對就業(yè)前景普遍持悲觀(guān)預期。調查顯示，有29.55%的學(xué)生認為自己無(wú)任何專(zhuān)業(yè)特長(cháng)，52.26%的學(xué)生認為自身綜合能力不足，學(xué)歷缺少競爭力。同時(shí)，部分高校服務(wù)意識不強，人性化管理不夠，易引發(fā)畢業(yè)生不滿(mǎn)情緒和詆毀學(xué)校聲譽(yù)的極端行為。另一方面，國內部分高校就業(yè)心理咨詢(xún)部門(mén)的狀況令人堪憂(yōu)。調查顯示，近67.35%的畢業(yè)生認為自己從未尋求學(xué)校就業(yè)指導和心理咨詢(xún)中心的支持。這不僅僅反映了學(xué)生心理偏激的'一面，而且也反映了高校在就業(yè)指導和心理健康教育某些方面的缺失與不足。
�。�3）社會(huì )責任危機
總體上看，我國高校畢業(yè)生對就業(yè)中出現的心理困惑能理性面對，并采取積極方式加以克服。統計顯示，有83.22%的畢業(yè)生在遇到困難時(shí)能主動(dòng)與他人談?wù)撔睦砝Щ�，緩解心理壓力�?1.31%的畢業(yè)生善于從就業(yè)挫折中吸取教訓，46.72%的學(xué)生對克服就業(yè)困難充滿(mǎn)信心。
二、緩解畢業(yè)生心理危機的策略
我們必須充分認識畢業(yè)生心理危機的嚴重性和現實(shí)緊迫性，并根據學(xué)生心理狀況采取相應措施，盡快構建由社會(huì )、高校、畢業(yè)生及家庭組成的“四位一體”的預防和干預體系。
1 提升畢業(yè)生核心競爭力，完善社會(huì )保障機制
當前，畢業(yè)生心理危機的產(chǎn)生在一定程度上源于就業(yè)核心競爭力的缺失。提升畢業(yè)生核心競爭力就是要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養，不斷提升大學(xué)生的學(xué)習能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達能力和團隊協(xié)作能力，同時(shí)加強心理健康教育和職業(yè)道德教育。與此同時(shí)，不斷完善以就業(yè)增長(cháng)為核心的經(jīng)濟政策，加快以增加就業(yè)機會(huì )總量為目標的產(chǎn)業(yè)結構調整，重視畢業(yè)生勞動(dòng)人事制度和社會(huì )保障制度的改革，加大就業(yè)市場(chǎng)管理和法制實(shí)施的力度，完善社會(huì )保障機制。
2 推進(jìn)高校改革，強化擇業(yè)觀(guān)的正確引導
當前，高校的教學(xué)專(zhuān)業(yè)設置、課程體系與市場(chǎng)需求相脫節，致使畢業(yè)生難以順利就業(yè)。長(cháng)期以來(lái)，高校人才供給與產(chǎn)業(yè)需求出現程度不同的矛盾。高校的專(zhuān)業(yè)設置只有貼緊社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的“脈搏”，同時(shí)加快調整產(chǎn)業(yè)結構和經(jīng)濟增長(cháng)方式，使高校學(xué)科設置和人才培養機制與產(chǎn)業(yè)轉型有機匹配，才能切實(shí)緩解畢業(yè)生與人才市場(chǎng)之間供需矛盾。
其次，應強化高校擇業(yè)觀(guān)的正確引導，重視開(kāi)展大學(xué)生價(jià)值觀(guān)、就業(yè)觀(guān)和心理危機觀(guān)教育。切實(shí)發(fā)揮高校就業(yè)指導中心和心理咨詢(xún)中心的職能，加強人員專(zhuān)業(yè)化隊伍建設。此外，加強畢業(yè)生個(gè)性化心理咨詢(xún)與輔導，強化其職業(yè)生涯意識，使就業(yè)指導與咨詢(xún)適應時(shí)代發(fā)展需要，為疏導畢業(yè)生心理壓力發(fā)揮積極作用。
3 強化媒體導向，營(yíng)造健康有序的輿論氛圍
當前，在嚴峻的就業(yè)形勢下，大眾傳媒應承擔更多社會(huì )責任。大眾媒體對大學(xué)生就業(yè)報道要站在全局高度，提高輿論引導能力。要理性評價(jià)大學(xué)生就業(yè)中的種種現象和問(wèn)題，正確引導大學(xué)生就業(yè)輿論，為大學(xué)生就業(yè)提供信息支撐與精神動(dòng)力。事實(shí)上，大學(xué)生就業(yè)難有諸多影響因素，如結構失衡導致的專(zhuān)業(yè)人才不配套、人才供需結構性矛盾及熱門(mén)專(zhuān)業(yè)盲目擴招導致人才過(guò)剩等。大學(xué)生就業(yè)難的報道失范，必然導致社會(huì )對“讀書(shū)”或求學(xué)的實(shí)用價(jià)值的廣泛質(zhì)疑，從而導致新的“讀書(shū)無(wú)用論”泛濫。畢業(yè)生擇業(yè)只是人生另一個(gè)起點(diǎn)，媒體應鼓勵大學(xué)生改變“等、靠、要”等消極擇業(yè)觀(guān)，大力提倡“行行建功、處處立業(yè)”的新型擇業(yè)觀(guān)，真正起到有效引導輿論的積極作用。
4 整合家校資源，提升畢業(yè)生情緒管理能力
大學(xué)畢業(yè)生心理狀況與家庭環(huán)境息息相關(guān)。父母的心理期望、職業(yè)定位、社會(huì )背景等都會(huì )對畢業(yè)生求職產(chǎn)生重要影響。畢業(yè)期間，家長(cháng)應與高校保持緊密聯(lián)系，及時(shí)洞悉孩子心理動(dòng)態(tài)。不僅要給予一定的經(jīng)濟支持和物質(zhì)保障，還要做好孩子擇業(yè)、升學(xué)與情感選擇的參謀，但不要充當所謂的“關(guān)鍵先生”。調查顯示，相當一部分畢業(yè)生對家長(cháng)充滿(mǎn)抱怨。一方面與大學(xué)生不合理的歸因方式有關(guān)，另一方面也是與家長(cháng)教育方式及對子女過(guò)度干預有關(guān)。建議家長(cháng)在子女就業(yè)時(shí)，在觀(guān)念上多分享，但不要強加；在方法上多建議，但不要干預。用寬容、體諒和愛(ài)心多與子女溝通，構筑心靈交流平臺，用親情和愛(ài)的力量切實(shí)緩解畢業(yè)生心理壓力。
另一方面，要強化畢業(yè)生的理性認知，提升畢業(yè)生情緒管理能力。首先，不斷完善畢業(yè)生自我理性認知，做到客觀(guān)評價(jià)自我、悅納自我。其次，引導畢業(yè)生學(xué)會(huì )合理歸因，主動(dòng)剖析自身心理危機根源，深入挖掘潛能，加強耐挫鍛煉，提高心理素質(zhì)和抗壓能力，逐步提升就業(yè)競爭力。第三，進(jìn)一步開(kāi)展畢業(yè)生情緒危機管理。讓畢業(yè)生了解情緒類(lèi)型及發(fā)生機制，明確危機心理對日常生活和身心健康的影響，反省自己的情緒表現，學(xué)會(huì )自我情緒調節和管理的技巧，實(shí)現理想自我和現實(shí)自我的最終統一。
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