解析不同的讀法論文
閱讀是培養學(xué)生思想文化修養和知識內涵的重要途徑，采用有效的閱讀方式會(huì )提高學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習效率。如今現代科學(xué)和信息技術(shù)迅猛發(fā)展，以及新媒體的不斷更新，對于學(xué)習者來(lái)說(shuō)，五花八門(mén)的閱讀方式讓人應接不暇，如何選擇合適的方式是困擾人們的問(wèn)題。201X年出版的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》中出現了不同的閱讀方式，如：默讀、誦讀、指讀、略讀、通讀、解讀、精讀、認讀、拼讀、有感情地朗讀，等等。
義務(wù)教育階段的語(yǔ)文學(xué)習目標是要求學(xué)生逐漸提高獨立閱讀能力，能夠運用多種閱讀方法。這就需要學(xué)生能夠正確區分不同的閱讀方法，并恰當靈活地運用。
一、默讀重心到
默，就是不說(shuō)話(huà)、不出聲�！冬F代漢語(yǔ)詞典》中解釋?zhuān)x的意思是不出聲地讀書(shū)，是語(yǔ)文教學(xué)中訓練閱讀能力的一種方法。
雖然默讀不出聲，節約了口腔發(fā)音的動(dòng)作和時(shí)間，速度快，但是盲目追求快速并不能達到閱讀效果。相反地，因為默讀沒(méi)有聲音，就可以營(yíng)造安靜的閱讀環(huán)境，便于更集中地思考、理解文中的內容。不動(dòng)嘴但要用心，否則有眼無(wú)心地默讀，縱然默讀百余遍也無(wú)用。課上，經(jīng)常采用默讀的方式，可以幫助學(xué)生養成獨立思考和集中注意力的好習慣，從而提高閱讀效率。
默讀要做到眼到、手到、心到。眼到，就是眼睛要快速地掃視到每一句話(huà)、每一個(gè)字，不能走馬觀(guān)花、一目十行。手到，就是要動(dòng)筆，邊讀邊用筆圈出生字詞、標注段落序號、多音字、優(yōu)美語(yǔ)句等。心到，就是真正專(zhuān)注于課文內容，開(kāi)動(dòng)腦筋邊讀邊想，揣摩重點(diǎn)詞句的意思和上下文之間的邏輯關(guān)系。重點(diǎn)就在于默讀后，能自我思索課文的主要內容和中心主題，還能提出不懂的問(wèn)題。
默讀基本上可以適用于各類(lèi)閱讀材料，比較適合于高年級學(xué)生運用。因為低年級學(xué)生難以保證高度注意力，即使默讀也不可避免地出現低聲細語(yǔ)，更不可能聚精會(huì )神，所以要培養高年級學(xué)生高水平的默讀習慣，就要讓學(xué)生帶著(zhù)思考問(wèn)題經(jīng)常練習默讀，并不斷加快默讀速度，注意力盡量放在對內容的理解上。做到不回讀，爭取讀得又快且理解又深。
二、誦讀重理解
“誦”與“讀”結合成一個(gè)詞“誦讀”，始于漢代，《史記?留侯世家》中記載：“旦日視其書(shū)，乃《太公兵法》也。良因異之，�？烧b讀之�！币鉃榉磸偷赜浾b思考。這種方法一直流傳到現在，人們對誦讀的理解多種多樣�！冬F代漢語(yǔ)詞典》里解釋為“念（詩(shī)文）”；《辭源》中的注釋是“念、熟讀”；《漢語(yǔ)大詞典》解釋是“念、熟讀、背誦”。四川辭書(shū)出版社出版，李德成主編的《閱讀辭典》中對“誦讀”的理解是：“朗誦、吟誦、背誦，默誦等四種誦讀方式的合稱(chēng)�！痹谛W(xué)語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，誦讀應該是理解內容，熟讀背誦。
現在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中增加了經(jīng)典誦讀課程，其實(shí)也是延續了古代誦讀詩(shī)書(shū)的傳統方法，以此增強學(xué)生閱讀能力。但是誦讀更多的是側重于理解詩(shī)文內容，熟讀背誦于心，便于用時(shí)朗朗上口。所以，誦讀要求讀出聲，且要有節奏地讀出來(lái)，或兩言一拍，或三言一拍。另外，還要求脫稿背誦下來(lái)，單靠死記硬背肯定是記不牢的，只有在理解文意的基礎上背誦才能記牢。
目前，小學(xué)階段大多開(kāi)設的經(jīng)典誦讀課，內容多是國學(xué)經(jīng)典，如：《三字經(jīng)》、《弟子規》、《笠翁對韻》、《千字文》、《論語(yǔ)》，等等。這些經(jīng)典書(shū)籍中的語(yǔ)句短小精悍、大多韻腳對稱(chēng)且帶有故事性，容易記誦。
三、指讀重動(dòng)手
指讀，顧名思義，就是用手指著(zhù)讀。這是一種適合于低學(xué)齡兒童的閱讀方式。低學(xué)齡兒童閱讀時(shí)容易分散注意力，只有用手指著(zhù)字，同時(shí)讀出這個(gè)字的讀音，才能達到學(xué)習目的。這種閱讀方法需要眼、手、口和腦綜合運用，有利于孩子集中精神讀書(shū)認字。孩子在指讀的過(guò)程中既能讀準字音又能記住字形。指讀不僅可以培養孩子的手眼協(xié)調能力，而且可以培養孩子的注意力。但是，指讀時(shí)要提醒孩子們注意順序，不能隨意變化順序或跳躍式地指讀，那樣指讀效果自然不佳。
一般來(lái)講，在低年級學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文中的拼音、生字詞等時(shí)運用指讀的機會(huì )較多，學(xué)習簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)也可以運用指讀。
四、略讀重快速
略讀就是粗略、簡(jiǎn)單地讀。它又稱(chēng)跳讀或瀏覽，是一種快速閱讀方法。要求學(xué)生有選擇地閱讀，可跳過(guò)某些細節，只求了解課文的大意，從而加快閱讀速度。
著(zhù)名的教育家葉圣陶曾說(shuō)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用�！边@里就指出略讀與精讀是兩種對比性的閱讀方式。在人教版語(yǔ)文教材中從三年級上冊開(kāi)始，就有了精讀和略讀兩種類(lèi)型的課文。略讀類(lèi)型的課文就是要求閱讀時(shí)只求粗知文章大意，不要求字斟句酌。
略讀時(shí)要注意：
1.快速閱讀文章，獲取文章的重要信息和大致意思。
2.不糾纏于個(gè)別生字詞或語(yǔ)句。
3.次要信息或不重要的內容可跳過(guò)不讀。
五、精讀重細致
《現代漢語(yǔ)詞典》中解釋?zhuān)壕x的意思是反復仔細地閱讀，也可稱(chēng)之為“詳讀”。葉圣陶在《〈精讀指導舉隅〉前言》中說(shuō)“像這樣把精讀文章作為出發(fā)點(diǎn)，向四面八方發(fā)展開(kāi)來(lái)，那么，精讀了一篇文章，就可以帶讀許多書(shū)�！本x就是把文章讀透、讀懂，達到觸類(lèi)旁通的目的。
精讀是要按照文章中文字的順序一字不漏地逐字逐句地閱讀，甚至不漏掉標點(diǎn)符號，還要閱讀其中的注釋、圖表，留意文中的圖片等細節。讀者要邊讀邊用筆圈圈點(diǎn)點(diǎn)做好批注、注明難疑的記號。同時(shí)，讀者應該深入思考文中內容和主要思想，分析課文的優(yōu)劣，提煉出優(yōu)美的'語(yǔ)句和凸顯文意的中心句，等等，最后完全達到吃透課文意思和洞悉作者寫(xiě)作意圖的目的，這樣才算是精讀。所以說(shuō)，從某種意義上講，精讀也是精細地閱讀。
六、認讀重分辨
“認”就是認識、分辨。認讀屬于幼兒早期教育開(kāi)始的一種閱讀方法。幼兒?jiǎn)⒚山逃际菑恼J讀入手，幫助幼兒認識新奇事物和新鮮知識，必須眼、口、手結合起來(lái)運用。
認讀包括辨認和誦讀。即整體辨認漢字（詞）的形，準確誦讀漢字（詞）的音�！翱茖W(xué)認讀”就是指閱讀與識字相互協(xié)調、相互滲透的語(yǔ)文啟蒙教育。這種方法適合于低學(xué)齡孩童。
七、拼讀重準確
“拼”在這里是合在一起、連合的意思。在漢語(yǔ)里，拼讀是指把聲母、韻母、聲調拼合起來(lái)讀出正確讀音的過(guò)程。常用的拼讀方法有三種：兩拼法、三拼法和直呼法。
兩拼法又叫聲韻兩拼法，即把音節分為聲母、韻母兩個(gè)部分進(jìn)行拼讀的方法。拼讀要領(lǐng)是“前音（聲母）輕短后音（韻母）重，兩音相連猛一碰”，記住聲母讀本音，韻母直接帶調讀。
三拼法又叫三拼連讀法，即把音節分成聲母、介音和韻身（韻母除開(kāi)韻頭后所剩下的部分）三部分進(jìn)行拼讀的方法。拼讀要領(lǐng)是“聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當”。
八、有感情地朗讀重情感
有感情地朗讀是閱讀活動(dòng)中的一種情感體驗，是內心情感的自然流露。朗讀屬于語(yǔ)言藝術(shù)，要靠感情給予人啟迪和感染。
白居易有詩(shī)句云：“感人心者，莫先乎情�！币龅接懈星榈乩首x課文，就要深入體會(huì )作者創(chuàng )作時(shí)的情感，以及這些情感在文字中的體現。朗讀時(shí)帶著(zhù)生活體驗感悟，重點(diǎn)通過(guò)描繪性、修飾性的形容詞、動(dòng)詞、副詞等體會(huì )，一般通過(guò)重音重讀、重音慢讀、重音輕讀、拖音等方式加以強調。
九、熟讀重數量
蘇東坡的詩(shī)《送安敦秀才失解西歸》中有云：“舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知�！薄白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！币馑贾v的都是：讀書(shū)上百遍，才能領(lǐng)會(huì )書(shū)意。這里強調是多讀，閱讀的次數要多，這樣才能理解文意。并且每一次重讀都能有新的體會(huì )和認識，這樣循序漸進(jìn)才能達到熟讀的目的。
十、跟讀重模仿
所謂跟讀，即聽(tīng)著(zhù)別人的朗讀，自己看著(zhù)課文，模仿別人的語(yǔ)調、語(yǔ)速、語(yǔ)氣，緊跟著(zhù)別人后面朗讀。
首先，正確選擇跟讀的對象，跟讀的對象應該是具備較高朗讀技巧、普通話(huà)標準的人。其次，跟讀重點(diǎn)要練習語(yǔ)感、語(yǔ)調，改正自己朗讀有誤的地方。最后，在跟讀的同時(shí)，學(xué)會(huì )聽(tīng)辨停連、重音的地方，在課文中圈劃出來(lái)。
十一、通讀重整體
《現代漢語(yǔ)詞典》中解釋?zhuān)和ㄗx的意思是從頭到尾閱讀全書(shū)或全文。還有一種解釋是讀懂、讀通。通讀是感知教材，以了解教材的整體結構及學(xué)科知識體系的大致脈絡(luò )為目的，是對教材初步的感性認識。這種閱讀方法一般用在預習或初步學(xué)習課文的時(shí)候。主要從課文的整體框架上梳理課文的提綱或順序，對課文的結構和中心脈絡(luò )有總體了解。
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