關(guān)于小學(xué)生案例分析語(yǔ)文論文

　　一、個(gè)案背景

　　張瑩是一位四（2）年級的學(xué)生，她是個(gè)很靦腆的小女生，性格內向，平時(shí)不愿意跟同學(xué)們打交道，也不愛(ài)說(shuō)話(huà)。在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問(wèn)時(shí)總是低頭回答，聲音小得幾乎像蚊子聲。面對激烈的競爭，覺(jué)得自己這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競爭勇氣和承受能力，導致自信心的缺失。學(xué)習成績(jì)中等偏下，一提考試就沒(méi)精神。如何幫助她增強自信心，走出這個(gè)陰影呢？

　　二、個(gè)案分析

　　1、個(gè)人因素通過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現她性格內向，在人面前不拘言笑，學(xué)習習慣不是很好，上課聽(tīng)講不太認真，易走神，課后的預習、復習工作又不能有序進(jìn)行，課外作業(yè)也不能及時(shí)、認真地完成，日積月累，學(xué)習成績(jì)也便越來(lái)越不理想，每一次考試都很緊張，很擔憂(yōu)，考試對她來(lái)說(shuō)，一次比一次害怕，一次比一次考得差，挫折多了，失敗多了，便產(chǎn)生了嚴重的自卑感，過(guò)重的心理負擔使他不能正確評價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣嚴重影響她的身心健康發(fā)展。

　　2、家庭因素張瑩在家里是獨生女。父母文化水平較低，對她的學(xué)習不能有力地指導，過(guò)重的壓力在孩子未能達到父母期望時(shí)，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨、離群等情感障礙隨之而來(lái)。

　　3、教師因素在學(xué)校里，如果教師對一些同學(xué)了解不夠，關(guān)注不多，就容易造成對這些同學(xué)的評價(jià)偏低。一旦如此，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時(shí)的表?yè)P和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來(lái)越不自信，此時(shí)自卑感卻慢慢占了上風(fēng)。

　　三、輔導策略

　　自信的缺失對學(xué)生身心健康、生活、學(xué)習都有損害，那么究竟該如何引導學(xué)生增強自信，正確地評價(jià)自己呢？

　　1、激勵教育，喚起信心。教育學(xué)理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認為自己是一個(gè)好學(xué)生。為了去除張瑩的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無(wú)意的找她閑談，讓她幫我送作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開(kāi)點(diǎn)名批評她，發(fā)現她有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P，經(jīng)常對同學(xué)說(shuō)：“看，張瑩今天坐得真端正，聽(tīng)課非常認真！”“張瑩同學(xué)回答問(wèn)題聲音大了，能讓我們聽(tīng)得清楚�！薄皬埇撏瑢W(xué)……”漸漸的，張瑩開(kāi)始喜歡和我接近了。一次，我進(jìn)行課堂巡視時(shí)，她主動(dòng)沖我笑。

　　2、樹(shù)立信心，激起動(dòng)力。有一次我把教學(xué)內容編成小品，同學(xué)們爭先恐后地要表演，我為了讓張瑩參加表演，對全班同學(xué)說(shuō)：“給張瑩一個(gè)機會(huì )好嗎？”大家同意了。開(kāi)始她不好意思地說(shuō)：“我不行�！弊詈蠹由侠蠋熀屯瑢W(xué)的鼓勵，她走上講臺。表現得還不錯，同學(xué)給她鼓掌，我及時(shí)給予肯定和表?yè)P，她第一次在同學(xué)們面前有了開(kāi)心的笑容。以后，有機會(huì )就讓她在同學(xué)面前表現，她變了好多，不在獨處，課堂活動(dòng)時(shí)主動(dòng)參與，學(xué)習成績(jì)有了進(jìn)步。3.家校溝通，促進(jìn)自信。張瑩自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我經(jīng)常與家長(cháng)溝通，詳細地分析了張瑩在校的表現及原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長(cháng)選擇適當的教育方式，要為孩子提供表現自己的機會(huì )。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現進(jìn)步的地方，馬上夸獎她的閃光點(diǎn)，把家中得到的夸獎講給老師和同學(xué)，把在學(xué)校得到的表?yè)P告訴父母。在評價(jià)中，張瑩從他人的肯定中得到了滿(mǎn)足，增強了自信。

　　四、輔導效果

　　通過(guò)師生、家長(cháng)的共同努力，張瑩現在有了很大的變化。張瑩的學(xué)習成績(jì)不斷提高，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動(dòng)與同學(xué)交往、做游戲，各種活動(dòng)愿意參加，與班級、同學(xué)融為一體。家長(cháng)也反映在家學(xué)習主動(dòng)，樂(lè )于把班級的事講給父母聽(tīng)，主動(dòng)幫家長(cháng)做些家務(wù)。五、結論缺乏自信，會(huì )產(chǎn)生自卑，不管自己有再多的不好之處，都不應該對自己失去信心，相信自己：我能行。只要對自己一直充滿(mǎn)信心，就不會(huì )怕自卑。對于那些自信心不足的人，我們要給予更多的多關(guān)愛(ài)，讓她們感到：“我能行�！薄拔沂亲畎舻�。面對張瑩的改變，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類(lèi)似張瑩這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過(guò)急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(cháng)，使之一步步放開(kāi)自己心緒，正確的評價(jià)自己，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給她的善意，通過(guò)多元評價(jià)、活動(dòng)參與，使其自信自強

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