淺談?wù)n堂練習題的設計論文
練習題在小學(xué)教學(xué)中占有重要的地位，每一道練習題都有它的特定的價(jià)值。因此，要提高課堂教學(xué)效果，精心設計一節課中各個(gè)環(huán)節的練習題有著(zhù)特殊的重要作用。
一、復舊引新，設計準備性練習。
小學(xué)數學(xué)系統性強，新舊知識之間聯(lián)系緊密，教學(xué)新知識時(shí)，必然會(huì )聯(lián)系到一些已學(xué)過(guò)的舊知識。在課堂教學(xué)中進(jìn)行有計劃多層次的準備性練習，既復習了舊知識，又引出新知識，達到縮短新知識學(xué)習的'時(shí)間。如：教兩位數乘多位數時(shí)，抓準新舊知識的邏輯關(guān)系，可設計一位數乘多位數的練習題，為新授課“搭橋引路”。
二、突破難點(diǎn)，設計啟迪性練習。
學(xué)生不易理解的概念、法則等數學(xué)知識，可以有目的地把難點(diǎn)分解成幾個(gè)一起溝通作用的啟迪性練習題，引導學(xué)生完成過(guò)度性的練習，再經(jīng)過(guò)教師適當的誘導，把學(xué)生的思維啟迪到較易突破難點(diǎn)中去。如：教幾倍、求和的兩步應用題，可以設計兩道分別求幾倍和求和的一步應用題，然后引導學(xué)生進(jìn)行組題練習，設計連續兩問(wèn)應用題作為“橋梁題”讓學(xué)生獨立解答。這樣，便于學(xué)生分析比較兩步應用題和一步應用題的區別與聯(lián)系，掌握兩步應用題的結構和解題思路。
設計操作性練習。在課堂上通過(guò)讓學(xué)生剪、拼、畫(huà)等實(shí)踐活動(dòng)，自己動(dòng)手，動(dòng)腦主動(dòng)探究和發(fā)現新知，不但印象深刻，記憶牢固，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習能力和實(shí)踐操作能力。如：教角的分類(lèi)時(shí)，可設計活動(dòng)角的教具，先出示學(xué)生熟悉的直角，再出示比直角�。ù螅┑慕�，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察分析、比較，從而認識和理解銳角和鈍角的概念。
三、理解、深化新知，設計針對性練習。
數學(xué)知識具有嚴密的邏輯性。為理解和掌握新知識可先設計和例題相仿的基本練習題，然后設計針對性圍繞教學(xué)重點(diǎn)的練習題，通過(guò)這類(lèi)有層次、針對性的練習幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握新知。在“列綜合算式解答兩步計算的應用題”這節課中，可設計：
�。�1）基本題：同學(xué)們種樹(shù)，一年級種了30棵，三年級種的是一年級的2倍，兩個(gè)年級一共種樹(shù)多少棵？
�。�2）變化題：①一堆貨物，上午運去的是下午的二倍，下午運去50噸，這一天運去貨物多少?lài)�？②一袋面粉�?5千克，一袋大米的重量是面粉的4倍，一袋大米比面粉重多少千克？這類(lèi)題與基本題相比，是敘述形式或數量位置的變化，全體學(xué)生能獨立完成。
�。�3）深化題：可設計綜合題：果園里有柑桔樹(shù)1200棵，橙果樹(shù)比柑桔樹(shù)的3倍還多60棵，橙果樹(shù)有多少棵？?jì)煞N果樹(shù)共多少棵？這類(lèi)題與例題相比較，數量關(guān)系變化較大，有一定的難度。在教師的指導下，學(xué)生可以獨立完成或半獨立完成，有利于培養學(xué)生思考的靈活性和敏捷性。
一節課的練習題設計，必須根據知識內容和體系有目的地突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。既要做到重點(diǎn)知識反復練，又不能給學(xué)生增加負擔。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，可在例題的形式基礎上適當變化，使之既相同又有所不同，從比較中推理，觸類(lèi)旁通。以發(fā)展學(xué)生的智培養能力為目的，達到鞏固、運用新知識，深化新知識。
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