關(guān)于低年級識字的教學(xué)初探論文
新大綱明確指出，要注重培養識字能力，從低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)看，識字需要激發(fā)學(xué)生和教師雙方的熱情。識字難，那是因為識字過(guò)程中容易流于枯燥乏味，教師對識字教學(xué)不夠重視，把識字教學(xué)簡(jiǎn)單化，以識字來(lái)教識字，把識字教學(xué)從整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中割裂出來(lái)；七、八歲的孩子活潑好動(dòng)，好奇心強，喜歡新鮮事物，所以在識字過(guò)程中如何用科學(xué)的方法途徑去激發(fā)出教師和學(xué)生雙方的熱情，這是決定識字教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。
教師必須去了解漢字，熱愛(ài)漢字，把這分感情顯之于行，露之于表，影響感染學(xué)生。這是識字教學(xué)中能夠以情激情的一個(gè)首要條件；另一方面，學(xué)生通過(guò)教師的引導之后，自發(fā)地去尋美探幽，增強對漢字的.敏感性和自覺(jué)性并以此作為一種需求。因而在教學(xué)中要做到：
一、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動(dòng)識字。
上課時(shí)首先解決生字的讀音，讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋想出最佳的記憶方法，可提出許多不同的記憶方法：“以舊帶新”、“形近字對比”、“同音字”、“基本字加偏旁”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“增減筆畫(huà)數”……讓學(xué)生大膽地提出自己的見(jiàn)解，表達自己的感受，這樣課堂上就會(huì )出現許多意想不到的“高見(jiàn)”。對學(xué)生來(lái)說(shuō)能從中感受到學(xué)習和創(chuàng )造帶來(lái)的快樂(lè )�！翱鄬W(xué)”變成了“樂(lè )學(xué)”。這種創(chuàng )造性的學(xué)習，不但確立了學(xué)生的主體地位，培養了他們自主學(xué)習的能力，滿(mǎn)足了他們的成功欲，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現”中激發(fā)他們的創(chuàng )新能力。
二、應充分運用漢字結構特點(diǎn)進(jìn)行形象的理解，編兒歌、順口溜等話(huà)去幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。
首先，在教授學(xué)生象形字時(shí)可根據實(shí)物來(lái)吸引學(xué)生的注意。象形字是漢字的基礎。教師可結合實(shí)物和圖片進(jìn)行教學(xué)。如教“火、口、水、山、田、石”等字時(shí)可出示圖片。在教“門(mén)”字時(shí)，可問(wèn)學(xué)生：“小朋友看'門(mén)'字的字型跟我們的門(mén)框象不象？”小朋友們會(huì )說(shuō)門(mén)框的左上方多了一點(diǎn)時(shí)，教師可趁機教兒歌“四四方方一扇門(mén)，左邊上方有個(gè)孔，書(shū)寫(xiě)一定記清楚，小孔是點(diǎn)不能丟�！�
其次，在教授會(huì )意字時(shí)，需要充調動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想。會(huì )意字是把兩個(gè)或兩個(gè)以上的實(shí)物形體會(huì )合起來(lái)，從他們的聯(lián)系或配合上表示一種新的通常是抽象的意義。和象形相比，會(huì )意字具有明顯的優(yōu)越性：他可以表示很多抽象的意義字功。所以對會(huì )意字而言教師更應該把其抽象性用豐富的聯(lián)想表示出來(lái)。如“旦”字，太陽(yáng)從地平線(xiàn)上升起來(lái)了，天亮了。同時(shí)，對某些指事意明確的，可讓學(xué)生在教師的引導下進(jìn)行自主猜想。
識字是語(yǔ)文基礎能力之一。識字教學(xué)主要是培養學(xué)生的識字能力。使學(xué)生能夠根據漢字本身的規律特點(diǎn)，舉一反三，學(xué)會(huì )識字，愛(ài)好識字；學(xué)會(huì )寫(xiě)字，愛(ài)好寫(xiě)字。
語(yǔ)言文字是一個(gè)民族的精神象征，也可以說(shuō)是一個(gè)民族的面孔和靈魂。用漢字自身的莊重幽深、光明亮麗去感化學(xué)生身上對學(xué)漢字的激情，這是每一個(gè)教師的職責。
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