教學(xué)論文淺談小學(xué)低年級識字教學(xué)
語(yǔ)文是一門(mén)基礎學(xué)科，具人文性和工具性相統一的特點(diǎn)，學(xué)習語(yǔ)言，發(fā)展思維，陶冶思想情操是它的任務(wù)。培養學(xué)生正確理解和運用祖國語(yǔ)言文字的能力是它最大的使命，是其它學(xué)科無(wú)法替代的，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強語(yǔ)言文字訓練有著(zhù)極為重要的意義。
“萬(wàn)丈高樓平地起”低年級是學(xué)習語(yǔ)言的黃金時(shí)代，是打好語(yǔ)言基礎的關(guān)鍵，科學(xué)研究證明，兒童年齡越小，語(yǔ)言發(fā)展能力越強。而對于剛走進(jìn)校園的孩子來(lái)說(shuō)，識字不僅是一項新的任務(wù)，更是一項重要任務(wù)。所以這一階段，學(xué)生識字如何，養成怎樣的識字習慣和能力，對今后的識字及整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習影響很大。因此，如何尋找有效的方法，開(kāi)展低年級識字教學(xué)？就需要我們在教學(xué)實(shí)踐中去研究和探索，對此，我談?wù)勗诮虒W(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)思考。
一、注重識字興趣的培養。
從傳統意義上來(lái)講，識字教學(xué)是一個(gè)單調乏味的過(guò)程。再加上低年級學(xué)生獨特的心理特點(diǎn)，要求我們的識字課堂具有趣味性，是充滿(mǎn)快樂(lè )的體驗課堂。在教學(xué)中我發(fā)現學(xué)生識字的方法多種多樣，不拘泥于一。任何稚嫩的方法，只要能成為學(xué)生識字的“良方”，我們教不應該予以否定。1、用猜字迷的方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且從字迷中牢記字形。如教“處”字時(shí)，學(xué)生容易和“外”字混淆。我給他們出個(gè)字謎：半個(gè)多，腿伸長(cháng)，一豎一點(diǎn)，站腿上。是個(gè)“處”字；在變幻一下“半個(gè)多，在一旁，一豎一點(diǎn)站邊上”是“外”字。再加：“們”和“閃”字，我編出“一人在門(mén)外，一人在門(mén)里”的謎語(yǔ)讓學(xué)生猜兩個(gè)字底。2是通過(guò)編兒歌、順口溜識字。這種方法以幽默、風(fēng)趣瑯瑯上口的特殊魅力來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，深受學(xué)生的喜愛(ài)。如教“聰”字時(shí)可以這樣編一道順口溜：“小聰明，耳朵靈，會(huì )聽(tīng)課，總專(zhuān)心”。又如“高”字，可以編出：一點(diǎn)一橫長(cháng)，口字在中央，大口張著(zhù)嘴，小口往里藏�！爱�(huà)”字時(shí)“一塊豆腐割四塊，放進(jìn)鍋里蓋上蓋”。讓學(xué)生猜這是什么字？再如有認識請、晴、情蜻、請、精時(shí)，教大家朗讀順口溜：牛羊肥壯草兒青，加上“三點(diǎn)”河水清；有目變成大眼睛，心里著(zhù)急有事情，水邊飛蟲(chóng)叫蜻蜓，換上“言”旁衣你出，再換“米”字真精彩。小學(xué)生學(xué)習最大的特點(diǎn)就是注意力集中時(shí)間短。我們只有創(chuàng )設寬松和諧的活動(dòng)氛圍，有趣的活動(dòng)方式，才能充分調動(dòng)學(xué)生的濃厚興趣，這樣，教學(xué)會(huì )顯得輕松愉快，學(xué)生的思維也會(huì )十分活躍。使得在游戲活動(dòng)中輕松學(xué)習和認識最后記住“漢字”。3是通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng )造展示的機會(huì )以激發(fā)識字興趣。讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè )園”使學(xué)生在輕松的氛圍中記住漢字并能有效地防止生字回生。如“拼字游戲”“詞語(yǔ)接龍”“找朋友”等等。
二、是拓寬識字環(huán)境，教學(xué)課堂無(wú)限延伸
�。ㄒ唬┳R字教學(xué)不能局限于課堂短短幾十分鐘有限的空間，而應該利用一有利的空間。例如社會(huì )環(huán)境識字。在學(xué)生的生活環(huán)境中，其實(shí)是一個(gè)學(xué)習漢字更為廣闊的大環(huán)境，為孩子學(xué)習漢字方面提供了更為寬廣的課堂。例如街道上的“路牌名”、“商店招牌”、“商場(chǎng)”以及各種宣傳標語(yǔ)，電 視屏幕中經(jīng)常出現的字，“新聞聯(lián)播”、“中央電視臺”等等，學(xué)生都會(huì )在無(wú)形中通過(guò)聽(tīng)、看、問(wèn)、記。牢記這些字詞。
�。ǘ┦菭I(yíng)造良好的校園環(huán)境。學(xué)校，是學(xué)生學(xué)習成長(cháng)成才最重要的場(chǎng)所。在校園里，經(jīng)常讓學(xué)生熟悉的“表?yè)P欄”、“宣傳欄”、“光榮榜”等等。營(yíng)造書(shū)香環(huán)境，享受知識環(huán)境的無(wú)限樂(lè )趣，同時(shí)在班級里開(kāi)展各種知識競賽。每周、月、期等開(kāi)展各種“識字明星”、“識字天才”、“字擁大王”等評比活動(dòng)，并給予精神或者特質(zhì)獎勵，來(lái)激起學(xué)生識字的渴望和濃厚興趣。使學(xué)生養成自主，自覺(jué)識字的習慣。
三、是通過(guò)多媒體課件制作，調動(dòng)學(xué)習積極性
教師可以充分利用現代教學(xué)設備，制作生活的教學(xué)課件，使原本單一、枯燥的識字教學(xué)，配以生動(dòng)的圖畫(huà)，用生動(dòng)有趣的畫(huà)面使學(xué)生產(chǎn)生神秘好奇的感覺(jué)，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的多種感觀(guān)參與識字活動(dòng)。激起學(xué)習去探索這蘊含無(wú)窮奧秘的漢字世界的欲望�！白帧迸洹爱�(huà)”恰當地結合，讓原本靜止不動(dòng)的漢字活動(dòng)起來(lái)，豐富學(xué)生的想象，深刻的記憶，有效地提高學(xué)習效率。
四、是注重培養識字技巧
我國人口眾多，方言現象也比較繁多，有許多的方言和通用的普通話(huà)差異很突出。這時(shí)，如何引導幫助學(xué)生學(xué)習掌握正確的普通話(huà)的讀音，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。
�。ㄒ唬┰趯W(xué)習一段時(shí)間后，掌握了一定量的生字后，可以指導他們 按音序排列來(lái)把方言音影響嚴重的音節歸類(lèi)整理出來(lái)，反復帶學(xué)生去區分，多讀多練，日積月累，時(shí)間長(cháng)了，就減少了學(xué)生讀錯音，寫(xiě)錯神出鬼沒(méi)現象。
�。ǘ┦菐椭鷮W(xué)生通過(guò)漢字的部件，偏旁的對比的收集整理、歸類(lèi)，反復把容易混淆，寫(xiě)錯的字加以歸結、糾正。久而久之，時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生的視野開(kāi)闊了，掌握正確漢字的能力增強了，就不用一個(gè)字一個(gè)字地學(xué)，而可以一組字一組字地學(xué)，學(xué)習一個(gè)生字，復習一組字，教學(xué)效率明顯提高了，效果也更加突出了。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)查字典識字。
查字典是學(xué)生獨立識字的一個(gè)重要工具，語(yǔ)文的一項重要技能。教會(huì )學(xué)生查字典不但能夠早日讓學(xué)生獨立識字閱讀，還可以復習鞏固漢語(yǔ)拼音，因為學(xué)習音序查字法基本與認讀拼音是同步的，在學(xué)習查字法的同時(shí)也鞏固了拼音，學(xué)生是學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用相結合相輔助，得到拼音與漢字雙重進(jìn)步的良好效果。
學(xué)習知識，不是將知識灌輸給學(xué)生，而是應該引導學(xué)生去發(fā)現、研究、熟悉、掌握，最后運用它們。在識字教學(xué)中，引導孩子的方法五花八門(mén)，不是千篇一律，只要結合兒童的生理和心理發(fā)展規律及特點(diǎn)，能激發(fā)他們的識字興趣，教給他們正確的識字方法，擴寬識字令域，多方位多角度地培養他們的識字能力。處處從學(xué)生主體實(shí)際出發(fā)。引導鼓勵學(xué)生想象、實(shí)踐，讓枯燥的識字教學(xué)成為培養學(xué)生發(fā)現興趣和熱情探索的熱土，為孩子一生的語(yǔ)言能力奠定堅實(shí)的基礎，就是成功的識字教學(xué)的真諦，也是檢驗識字教學(xué)的唯一標準。
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