論語(yǔ)文訓練與偽訓練的論文
任何學(xué)科的學(xué)習均離不開(kāi)實(shí)踐訓練，相比較而言，語(yǔ)文學(xué)科顯得尤為突出。數學(xué)中的許多公式，物理中的許多定律，你記住了就能解決一些問(wèn)題，比如二元一次方程的求根公式，牛頓的萬(wàn)有引力定律等，學(xué)生完全可以根據這些公式、定律來(lái)解題；語(yǔ)文學(xué)科則不同，僅以作文而論，老師講文章結構要“鳳頭、豬肚、豹尾”，“題材要新，挖掘要深”，“語(yǔ)言要力求準確、簡(jiǎn)明、樸實(shí)、生動(dòng)”等，學(xué)生記住了這些之后難道就能執筆為文了嗎？答案顯然是否定的。打拳的人須“拳不離手”，唱戲的人須“曲不離口”；一個(gè)光能背誦游泳動(dòng)作步驟和呼吸要領(lǐng)的人，若未經(jīng)過(guò)水中的反復訓練就貿然跳進(jìn)江河湖海，那是十個(gè)就有十個(gè)要被淹的。同樣道理，語(yǔ)文能力的達成和語(yǔ)文素養的提高，自始至終都離不開(kāi)訓練！國家教育部2001年頒布的《語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《新課標》）就十分重視訓練在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎�！�
我國著(zhù)名教育家葉圣陶在上個(gè)世紀六十年代初的一封教育書(shū)簡(jiǎn)中指出：“學(xué)生須能讀書(shū)，須能作文，故特設語(yǔ)文課以訓練之。最終目的為：自能讀書(shū)，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓練必作到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功�！彼�多次警示廣大青少年學(xué)生千萬(wàn)不要去相信所謂“語(yǔ)文學(xué)習百日通”、“速成作文秘訣”之類(lèi)的書(shū)籍，因為那里面說(shuō)的幾乎全是騙人的鬼話(huà)。語(yǔ)文的教與學(xué)應踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地按規律辦事；任何花拳繡腿、空頭說(shuō)教都是絕對不能提高學(xué)生語(yǔ)文能力的。
按照葉圣陶的觀(guān)點(diǎn)，閱讀教學(xué)應該讓學(xué)生在課前充分利用工具書(shū)和相關(guān)資料認真預習并置疑；課上展開(kāi)師生之間、生生之間的討論，一定要以學(xué)生為主體和本位，教師只組織討論并在必要時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和答疑；課后指導學(xué)生閱讀大量的優(yōu)秀讀物�！缎抡n標》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！辈⒁幎▽W(xué)生在義務(wù)教育階段中，必須背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文240篇（段），課外閱讀總量應達到400萬(wàn)字以上，特別強調了語(yǔ)文訓練，繼承和發(fā)揚了葉圣陶的閱讀教育思想，堪稱(chēng)英明之舉。
至于寫(xiě)作教學(xué)，葉圣陶歷來(lái)反對那種“學(xué)生寫(xiě)、教師改”，而且還要“精批細改”的做法，主張讓學(xué)生“多寫(xiě)、自改”。他說(shuō)過(guò)，寫(xiě)作是一項技能，凡是技能，惟有在實(shí)踐中才能練就。學(xué)生一定“要多寫(xiě)，越寫(xiě)越熟，熟極了才能從心所欲。多寫(xiě)，還要多改。文章不好，原因之一就是自己不改或者少改�！边@里的多寫(xiě)和自改都強調了訓練對提高寫(xiě)作能力的重要性。實(shí)踐證明，古今中外沒(méi)有一位寫(xiě)作高手是未經(jīng)多寫(xiě)、自改而成就功業(yè)的'�！缎抡n標》也倡導要“讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì )寫(xiě)作。重視引導學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力�！蔽覀冇胁簧僬Z(yǔ)文教師多年來(lái)曾在課堂上一遍又一遍地教過(guò)歐陽(yáng)修的《賣(mài)油翁》，想必深知“熟能生巧”的道理：無(wú)論是陳堯咨的射箭“十中八九”，還是賣(mài)油翁的“油從孔入而錢(qián)不濕”，均源自“唯手熟爾”。既然這樣，為什么每學(xué)期只讓學(xué)生寫(xiě)少量幾篇作文，而且寫(xiě)了作文之后又不指導學(xué)生修改，卻要越俎代庖地把本應由學(xué)生自己做的事情包攬過(guò)來(lái)？學(xué)生寫(xiě)得少，寫(xiě)了又不會(huì )改，那要待到猴年馬月才能進(jìn)入“從心所欲”的境界？
長(cháng)期以來(lái)，由于相當比例的語(yǔ)文教師忽視了學(xué)生的實(shí)踐訓練，閱讀教學(xué)中汗流浹背地搞“逐句講解”，寫(xiě)作教學(xué)中疲于奔命地搞“精批細改”，害得學(xué)生形成了一切依賴(lài)教師的不良習慣：既不會(huì )自覺(jué)主動(dòng)大量地去閱讀，讀了也不能真正讀懂；又不會(huì )自覺(jué)主動(dòng)大量地去寫(xiě)作，寫(xiě)了也不能自行修改，致使語(yǔ)文水平和能力普遍低下。難怪呂叔湘撰文大聲責問(wèn)：“十年的時(shí)間，二千七百多課時(shí)，用來(lái)學(xué)本國語(yǔ)文，卻是大多數不過(guò)關(guān)，豈非咄咄怪事！”
忽視對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐訓練，必然嚴重影響語(yǔ)文教學(xué)整體水平的提高。與此同時(shí)，我們也要清醒地看到，那種不顧學(xué)生身心健康，只為應付考試而與語(yǔ)文教學(xué)目標完全背道而馳的偽訓練，同樣應引起高度重視并堅決予以擯棄。
一位朋友告訴我，他的女兒今年13歲，上初中一年級，有一天語(yǔ)文老師竟布置全班同學(xué)晚上將漢語(yǔ)拼音字母的印刷體大小寫(xiě)、手寫(xiě)體大小寫(xiě)各認真抄寫(xiě)20遍。結果小女孩晚飯后花了整整兩個(gè)小時(shí)才抄到第9遍；因為老師說(shuō)過(guò)第二天上午必須要交的，所以只好爸爸、媽媽齊上陣，三人又干了半個(gè)小時(shí)才算大功告成。此事讓人聽(tīng)后真是既可氣又可笑！誠然，這位語(yǔ)文老師的初衷未必不好，但是，我們不禁要問(wèn)，您在布置這道作業(yè)前自己有沒(méi)有試驗過(guò)或估量過(guò)，20乘以4總共80遍需要多少時(shí)間？如此枯燥乏味的重復抄寫(xiě)真能收到什么效果嗎？另外，您是否想過(guò)，年僅十來(lái)歲的孩子們一邊昏昏欲睡，一邊又擔憂(yōu)完不成任務(wù)，這種進(jìn)退兩難的矛盾心情對他們幼小的心靈將會(huì )造成多大的戕害？有鑒于類(lèi)似的現象并非個(gè)別，所以《新課標》強調要根據不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言素養的整體提高。比如，對漢語(yǔ)拼音教學(xué)就要求“盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主，與學(xué)說(shuō)普通話(huà)、識字教學(xué)相結合�！�
【論語(yǔ)文訓練與偽訓練的論文】相關(guān)文章：
論青少年心理訓練的論文06-15
《偽書(shū)并不全偽》閱讀訓練03-19
高中語(yǔ)文的口才訓練論文03-30
聽(tīng)說(shuō)訓練語(yǔ)文教學(xué)論文06-13
論厄運必修試題訓練03-19
人才論閱讀訓練及答案06-12
論友誼閱讀訓練及答案04-20
論坦誠閱讀訓練及答案11-17