運用電教媒體優(yōu)化課堂教學(xué)論文
隨著(zhù)教學(xué)改革的不斷深化，電教媒體已成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，電教媒體的恰當運用，使枯燥的教學(xué)內容變得有聲有色，感知過(guò)程活靈活現，從而調動(dòng)起學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，產(chǎn)生事半功倍的效果。
一、聲畫(huà)并茂，激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師”，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對學(xué)習內容的興趣。生動(dòng)可感的電教媒體具有展示直觀(guān)形象的立體畫(huà)面的優(yōu)勢，它能創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習氛圍中獲取知識。
如教學(xué)《鬧花燈》時(shí)，我首先展現元宵節花燈的熱鬧場(chǎng)景：龍燈翻飛，蓮花燈迎風(fēng)展開(kāi)，火箭燈空中飛旋，鴿子燈似天上飛，魚(yú)兒似水中游，人們觀(guān)燈賞燈笑逐顏開(kāi)。并配以鞭炮聲、鑼鼓聲歡笑聲及《正月里來(lái)鬧元宵》的音樂(lè )。富有動(dòng)感的畫(huà)面，逼真的聲響把學(xué)生一下子帶入了熱鬧非凡的元宵夜街頭。當教師提問(wèn)：“元宵夜的街頭怎樣”時(shí)，學(xué)生興趣盎然，爭先恐后地回答：“元宵夜的街頭真是熱鬧極了�！薄霸沟慕诸^是燈的海洋、人的海洋、歡樂(lè )的海洋……”聲畫(huà)并茂，視聽(tīng)并舉的學(xué)習情境使整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習情趣，同時(shí)喚起了有意注意，培養了學(xué)生良好的學(xué)習心態(tài)。
二、展示過(guò)程，活躍思維
語(yǔ)言文字訓練的深層是思維訓練，閱讀教學(xué)中電教媒體的介入，跨越了時(shí)空距離，再現了教學(xué)內容的全貌，展示了教學(xué)過(guò)程，強化學(xué)生感知，促進(jìn)學(xué)生記憶、思維、想象和聯(lián)想，激活思維。在執教《冀中的地道戰》時(shí)，我先讓學(xué)生觀(guān)看剪輯的錄象——村莊下面的地道結構（形象思維），直觀(guān)的空間形象為學(xué)生思維活動(dòng)的展開(kāi)提供了可靠的感性依托，再對照課文，邊讀邊議，邊想邊畫(huà)（抽象思維—形象思維），爾后投影于屏幕上，學(xué)生判斷正誤，教師隨即點(diǎn)撥（形象思維—抽象思維），最后請學(xué)生指著(zhù)屏幕說(shuō)說(shuō)冀中人民怎樣利用地道打擊敵人，體會(huì )“勞動(dòng)人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的”（形象思維—抽象思維）�？梢�(jiàn)，借助媒體展示教學(xué)過(guò)程，既提高了教學(xué)效率，又活躍了學(xué)生的思維。
三、鋪路搭橋，突破難點(diǎn)
幫助學(xué)生理解教材重點(diǎn)，突破教材難點(diǎn)的方法很多，我在實(shí)踐中體會(huì )到巧妙運用電教媒體鋪路搭橋，減緩學(xué)生攀緣思維高峰的坡度，是理解教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的行之有效的方法。
如《月光曲》一課，讓學(xué)生理解貝多芬用樂(lè )曲表達他對窮苦人民的同情和熱愛(ài)是教學(xué)的重點(diǎn)。于是，在講課中播放了鋼琴曲《月光曲》片段，并配上多幅幻燈，顯現了課文描述的內容。特別是講解窮兄妹聽(tīng)《月光曲》一段時(shí)，利用聲畫(huà)同步刺激，直接作用于學(xué)生的視聽(tīng)器官，使學(xué)生由對優(yōu)美樂(lè )曲的無(wú)意注意轉變到對畫(huà)面上盲姑娘陶醉在樂(lè )曲中忘我神情的有意注意上來(lái)。這樣營(yíng)造了《月光曲》的特定意境，為學(xué)生體驗語(yǔ)言信息所表達的情感內涵鋪平了道路，消除了“時(shí)空距離”。
再如在教學(xué)《五彩池》時(shí)，為了讓學(xué)生理解五彩池池水顏色成因這一難點(diǎn)，我在對折光鏡稍作演示后，借助電腦展現陽(yáng)光在池水中折射的動(dòng)畫(huà)（像中釋義：丘陵、險峻、矗立、成簇），并配以悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，和諧可親的解說(shuō)，這樣色光交融，視聽(tīng)結合，幫助學(xué)生在語(yǔ)言符號信息和圖象信息之間搭建起相互轉化的橋梁，使這一原本深奧的物理學(xué)中光的折射原理變得直觀(guān)化、具體化、簡(jiǎn)單化，同時(shí)又讓學(xué)生感受到了大自然的奇麗。
四、再現情境，培養語(yǔ)感
理解是朗讀的`基礎，情感是朗讀的關(guān)鍵。實(shí)踐證明，巧用電教媒體再現情境，能豐富學(xué)生感知，縮短學(xué)生與課文之間的心理距離，切實(shí)提高學(xué)生對語(yǔ)言文字的感受力。
如教學(xué)《十里長(cháng)街送總理》一課時(shí)，在學(xué)生自讀的基礎上，組織學(xué)生觀(guān)看十里長(cháng)街送總理的實(shí)況錄象，感人悲壯的歷史場(chǎng)面，低沉、徐緩、真摯的配樂(lè )朗讀，同時(shí)作用于學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，總理那高大的形象，人民那不可抑制的悲痛強烈地震撼著(zhù)學(xué)生的心靈。此時(shí)學(xué)生的心態(tài)已進(jìn)入角色，進(jìn)入語(yǔ)言所描述的語(yǔ)言情感氛圍中。再運用投影，將文中的關(guān)鍵詞、句、段顯示出來(lái)，引導學(xué)生反復朗讀咀嚼，深入領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言文字中所蘊含的思想感情，此時(shí)學(xué)生入情入境，朗讀情真意切，令聽(tīng)者動(dòng)容。
五、重演實(shí)況，提高說(shuō)寫(xiě)能力
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一項重要內容。長(cháng)期以來(lái)，如何使學(xué)生突破“內容關(guān)”、“語(yǔ)言關(guān)”、“寫(xiě)法關(guān)”，一直是語(yǔ)文教師極為關(guān)心又棘手的問(wèn)題�？上驳氖请娊堂襟w為作文教學(xué)開(kāi)辟了新天地，徹底改變了“言之無(wú)物”、“無(wú)從下筆”的現狀，切實(shí)提高了學(xué)生的觀(guān)察、思維、表達能力。如我在指導四年級學(xué)生的一次場(chǎng)面描寫(xiě)時(shí)，運用錄象重演幾天前活動(dòng)課上”扳手腕“比賽的實(shí)況，學(xué)生興致勃勃，看得津津有味。是電教媒體，突破時(shí)空限制，把人、事、物、景等形象生動(dòng)的再現在學(xué)生面前，為學(xué)生提供寫(xiě)作素材，解決了他們的“無(wú)米之炊”。然后，利用錄象片進(jìn)退便利的特點(diǎn)，指導學(xué)生有順序觀(guān)察，敘述當時(shí)熱鬧的比賽場(chǎng)面，又不失時(shí)機地指導觀(guān)察特寫(xiě)鏡頭——同學(xué)們的動(dòng)作、神態(tài)等，訓練口頭表達能力，這樣由說(shuō)到寫(xiě)水到渠成。最后借助幻燈，投影學(xué)生即席寫(xiě)的小片斷進(jìn)行講評，糾正文中語(yǔ)病，讓學(xué)生在參與評議修改中逐步學(xué)會(huì )一些基本寫(xiě)作技能。由此可見(jiàn)，運用電教媒體輔助作文教學(xué)，無(wú)疑是傳統作文教學(xué)的重大突破，教學(xué)全過(guò)程以訓練為主線(xiàn)，眼（觀(guān)）、腦（構思）、口（說(shuō)）、手（寫(xiě)）并用，圍繞一個(gè)主題進(jìn)行多角度訓練，提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
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