漢語(yǔ)拼音教學(xué)中方音辨正指導方法論文
摘要：這些年來(lái)在新課程標準下，對拼音教學(xué)進(jìn)行了新的嘗試。本文從如何讓粵方言地區學(xué)生把拼音讀正確、把字音讀準的有效途徑出發(fā)，對突破方音辨正難點(diǎn)；誘導參與辨正活動(dòng)；鞏固方音辨正成果；三方面進(jìn)行了初步探索。
關(guān)鍵詞：拼音教學(xué)字母發(fā)音辨正
隨著(zhù)我國經(jīng)濟的發(fā)展，普通話(huà)也越來(lái)越受到世界的認可，英國專(zhuān)業(yè)學(xué)校和學(xué)院基金會(huì )主席、政府顧問(wèn)西里爾泰勒曾說(shuō)它作為一種全球性戰略語(yǔ)言應列入課程，越快越好，漢語(yǔ)普通話(huà)將會(huì )取代歐洲國家語(yǔ)言，成為英國未來(lái)幾代人使用的一門(mén)重要語(yǔ)言。普通話(huà)在美國小學(xué)，也已經(jīng)成為最受歡迎的語(yǔ)言之一�，F在的時(shí)代，競爭是十分激烈的，能說(shuō)一口流利的普通話(huà)，也成為了一種時(shí)尚。普通話(huà)正在走近越來(lái)越多的人，但美中不足的是，帶有濃郁方音的普通話(huà)隨處可聞，往往使不同方言區的人不能充分溝通，成為影響語(yǔ)言交際質(zhì)量的主要障礙。
由于受地方傳統語(yǔ)言習慣的影響，方音有著(zhù)其與生俱來(lái)的頑固的烙印特征。我們的學(xué)生地處粵方言地區，生活語(yǔ)言都是以粵語(yǔ)為主，在長(cháng)期的粵方言影響下，很多教師、家長(cháng)的普通話(huà)也帶有濃郁的地方特色方音，這些方音也一直熏染著(zhù)學(xué)生。這是導致粵式普通話(huà)的主要原因。根據我的教學(xué)觀(guān)察，發(fā)現本地區學(xué)生方音主要表現在舌面音、舌尖前音與舌尖后音，前鼻韻母與后鼻韻母相互混淆，認讀與運用方面存在一定的
漢語(yǔ)拼音是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，它即是孩子學(xué)習普通話(huà)的拐杖又是孩子認知的橋梁和紐帶。說(shuō)好普通話(huà)的關(guān)鍵環(huán)節是發(fā)音，發(fā)音的教學(xué)更是一年級漢語(yǔ)拼音教學(xué)的重中之重，因為學(xué)生發(fā)音是否規范，影響到以后認識漢字、口語(yǔ)交際和學(xué)說(shuō)普通話(huà)。實(shí)踐告訴我們，對學(xué)生進(jìn)行方音辨正指導宜早不宜遲，那么在拼音教學(xué)中如何進(jìn)行方音辨正指導使拐杖立起來(lái)。我的做法是：
一、規范發(fā)音，突破方音辨正難點(diǎn)
對于粵方言地區的孩子來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得最主要的原因就是舌頭的放位問(wèn)題。抓好發(fā)音環(huán)節是方音辨正指導的第一步，而發(fā)音的關(guān)鍵在于讀準音值，而讀準音值的難點(diǎn)是發(fā)音部位與發(fā)音要領(lǐng)不清楚，而這些往往被教師忽略了，他們認為學(xué)生跟著(zhù)老師能發(fā)出音就行了，其實(shí)不然。這就要求教師改變觀(guān)念，從根本上糾正學(xué)生錯誤的發(fā)音，努力做好一看（指導學(xué)生看清發(fā)音圖，認識發(fā)音部位）、二摸（親手指摸發(fā)音部位，也可在教具模型上指摸）、三讀（多種練讀力求當堂到位）、四查（師生、生生互查，對錄音自查）四項工作，加強訓練，指導學(xué)生在源頭上學(xué)好拼音。
1、借助圖畫(huà)，讀準字音。
如果教師只是教給學(xué)生方法，對剛入學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，實(shí)在太難。如果采用直觀(guān)的方法讓學(xué)生親眼所見(jiàn)是怎么發(fā)音的，舌頭應該放哪里，氣流應該怎樣呼出，那學(xué)生的思路就會(huì )更清晰。在教學(xué)時(shí)我除了做好上文說(shuō)到的四項工作幫助學(xué)生糾正發(fā)音外，我還充分利用課本插圖。課本上每一個(gè)拼音的學(xué)習都配有一幅相應的圖畫(huà)幫助學(xué)生學(xué)習。如zhchshr的學(xué)習，教師就可以根據課本上的四幅插圖，織毛衣的織、吃東西的吃、大獅子的獅來(lái)教學(xué)字母zhchshr的發(fā)音。
2、借助媒介，辨正發(fā)音。
學(xué)生嘗試發(fā)音，清晰發(fā)音要領(lǐng)之后，我們就可以借助錄音、多媒體等進(jìn)行辨正發(fā)音練習，讓學(xué)生反復聽(tīng)音辨讀，力爭讓每個(gè)學(xué)生發(fā)音到位準確。
3、看圖說(shuō)話(huà)，鞏固讀音。
可以在網(wǎng)上搜索大量的圖片讓學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，如：蜘蛛織網(wǎng)圖、知了在鳴叫圖、小朋友們被雨淋濕了等圖片，在說(shuō)話(huà)交流中既鞏固讀音，又訓練說(shuō)話(huà)表達能力，一舉兩得，何樂(lè )而不為？
二、激發(fā)情趣，誘導參與辨正活動(dòng)
一年級的學(xué)生處于語(yǔ)言的積累初期，而拼音的學(xué)習是比較枯燥乏味的，如果老師只是讓孩子們簡(jiǎn)單地一遍一遍地讀去寫(xiě)和拼，學(xué)生肯定不感興趣。所以我們的教學(xué)要按低年級的思維水平和心理特征，想方設法創(chuàng )設拼音教學(xué)的情境，激發(fā)他們的學(xué)習欲望，從而不斷地去挖掘他們的學(xué)習潛能。
1、在游戲中強化。
喜歡游戲是兒童的天性，在游戲中學(xué)習記憶拼音可事半功倍。寓學(xué)習于娛樂(lè )的教育模式。以喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲為手段、增加學(xué)生的學(xué)習興趣，使之在不知不覺(jué)中鞏固拼音基礎。在粵方言中一般是沒(méi)有舌尖后音zhchshr的，所以學(xué)生常常把它們和舌面音jqx和舌尖前音zcs混淆了。要學(xué)好普通話(huà)，必須把這三套音分開(kāi)。為了能夠有針對性地進(jìn)行糾正學(xué)生在這方面的'缺陷，我特別設計了一系列的游戲練習，在課前我收集一些這方面的詞語(yǔ)讓學(xué)生練習比較,如：師長(cháng)司長(cháng)、主力阻力、長(cháng)度強度、詩(shī)詞稀奇等詞語(yǔ)讓學(xué)生辨別，并且把它們制作成為拼音卡片給學(xué)生做游戲。例如：采取開(kāi)火車(chē)的形式，用字母卡片，進(jìn)行快速讀出字母；也可采取游戲方式，四人或二人一組，用學(xué)生學(xué)具里的字母卡片，輪流出牌，誰(shuí)最先讀出牌，牌就歸誰(shuí)所有，最后比誰(shuí)的牌多等游戲。這樣，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，學(xué)生在玩中掌握了拼音知識，把學(xué)習變成一種樂(lè )趣，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)。在拼音教學(xué)中，開(kāi)展一些有趣的競賽和游戲，給枯燥、抽象的拼音教學(xué)內容注入了活力，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，課堂上有緊張思考、激烈的競爭，又有歡樂(lè )、愉快的享受。
2、在兒歌中強化。
第一、重視課本上的兒歌，指導學(xué)生讀準讀好達到強化訓練的目的。第二、采用自編兒歌進(jìn)行強化訓練。例如：在教聲母發(fā)音時(shí)，教會(huì )他們《聲母發(fā)音歌》：聲母發(fā)音不一樣，用心練來(lái)仔細想。雙唇用力bpm，唇齒用力fff；舌尖用力d和t，鼻音邊音n和l；舌根用力gkh，舌面發(fā)音jqx；舌尖平放zcs，舌尖翅起zhchshr;嘴角向后yyy，嘴巴小圓和《聲母詩(shī)》春日起每早，采桑驚啼鳥(niǎo)，風(fēng)過(guò)撲鼻香，花開(kāi)落，知多少。把拼音變身成漢字更容易讓學(xué)生所掌握。在教鼻韻母發(fā)音時(shí)，則教會(huì )他們念一首《鼻韻母發(fā)音歌》，即：?jiǎn)雾嵞�，連鼻音，前后鼻音要區分：前鼻韻母舌前伸，后鼻韻母抬舌根。第三進(jìn)行繞口令的強化訓練。如：天上一個(gè)盆，地下一個(gè)棚，天上的盆掉下來(lái)砸壞了地下的棚，地下的棚碰破了天上的盆。棚要盆賠棚，盆要棚賠盆（en?eng）。這些兒歌和繞口令瑯瑯上口，小朋友們讀得津津有味，很快從中記住了發(fā)音要領(lǐng)，從根本上糾正了不良的發(fā)音習慣，也比較順利地闖過(guò)了拼音發(fā)音難關(guān)。這樣即激活了課堂，又提高了效率，根據我的檢查這些拼音的讀音，課內的過(guò)關(guān)率就達95%以上。
三、巧妙遷移，鞏固方音辨正成果
由于方音的頑固烙印特征，方音辨正需要我們堅持不懈，僅有訓練而不注意堅持運用，其結果只能事倍功半。受方音區大環(huán)境的影響，往往會(huì )形成校內和校外、課內和課外分別出現一種語(yǔ)言，兩種說(shuō)法的情形，這種情形的形成從一定程度上會(huì )弱化訓練效果。因此教師應努力為學(xué)生設計針對性較強的語(yǔ)言遷移練習，形成氛圍，以鞏固方音辨正成果。
1、生活中練。
生活處處有語(yǔ)文，生活時(shí)時(shí)練語(yǔ)音。在辨正方音的時(shí)候，應該特別注意方音與普通話(huà)相異的聲母、韻母和聲調的對應關(guān)系。所以在日常生活中進(jìn)行訓練也非常重要。一年級的學(xué)生對任何事物都非常感興趣，所以只要能引起他們的注意，學(xué)習效果也會(huì )特別明顯。為了提高認識我會(huì )把課室的事物貼上寫(xiě)有音節的卡片，讓學(xué)生自己去試著(zhù)拼讀，或者在平時(shí)生活中有趣的事情也寫(xiě)成音節，讓學(xué)生比賽讀，并且要求學(xué)生回家也試著(zhù)給同學(xué)的姓名、學(xué)習用品、生活用品、家具、電器等物品標上拼音練習讀，試著(zhù)做小老師和家長(cháng)一起學(xué)習，如果遇到困難時(shí)及時(shí)請教老師、家長(cháng)或同學(xué)。同時(shí)我們也可以要求家長(cháng)與我們一道進(jìn)行方音辨正成果的鞏固練習，家長(cháng)與孩子共處時(shí)，要求家長(cháng)有意識地對孩子進(jìn)行觀(guān)察說(shuō)話(huà)的訓練。
2、閱讀中練。
學(xué)以致用，我還經(jīng)常鼓勵學(xué)生多讀注音讀物，豐富課外知識。拼音教學(xué)結束后，并不意味著(zhù)拼音的學(xué)習也結束了，而是應該指導和安排學(xué)生讀一些注音讀物，指導讀注音讀物，通過(guò)讀注音讀物，鞏固拼音，培養閱讀興趣，這是在做提高語(yǔ)文素質(zhì)的磨刀工，閱讀也是學(xué)習的最高境界。另外老師相關(guān)的搜尋工作，將古詩(shī)與小學(xué)語(yǔ)文課本中的利于方音辨正鞏固的詩(shī)句與文段，匯編在一個(gè)小冊子上，讓學(xué)生人手一份，常翻常讀，既利于鞏固又積累語(yǔ)言。第一，精選詩(shī)歌，針對訓練。例如：《滁州西澗》獨憐幽草澗邊生,上有黃鸝深樹(shù)鳴。春潮帶雨晚來(lái)急,野渡無(wú)人舟自橫。（針對聲母舌尖前、后音的訓練）《山居秋暝》空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留（針對前、后鼻韻母的訓練）等。第二、精選文段，針對訓練�？梢栽谛W(xué)課本里面精選出有針對性的句段進(jìn)行訓練。也可以每星期在新聞、報刊中找出一段話(huà)寫(xiě)在小黑板上讓學(xué)生每周一練。這樣讓學(xué)生形成條件反射，在其他文章的朗讀中也能做到有意識地對方音進(jìn)行克服。
小學(xué)階段漢語(yǔ)拼音學(xué)習是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以方音辨正訓練也自然是一項長(cháng)期而艱巨的工作，只有常抓不懈，才能較好地解決粵方言區的學(xué)生的方音問(wèn)題，才能有利于教學(xué)質(zhì)量的提高和普通話(huà)水平的提升。真正讓漢語(yǔ)拼音這根拐杖立起來(lái)，讓其成為學(xué)生興趣學(xué)習與發(fā)展的助力器。
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