學(xué)校體育教學(xué)科研論文的撰寫(xiě)方法參考

　　關(guān)于體育教學(xué)科研論文運用科學(xué)規范的方法對體育教學(xué)某些現象進(jìn)行創(chuàng )造性的研究和理性認識，自覺(jué)地把握該現象的本質(zhì)及一般發(fā)展規律，用文章的形式進(jìn)行表述，就是體育教學(xué)科研論文。論文是表述這一認識成果的文字形式。真正稱(chēng)得起論文的文章，不是從提筆開(kāi)始，而是在寫(xiě)作之前必定有一個(gè)前期的研究過(guò)程作為基礎，題目也是早已選定的。

　　論文質(zhì)量取決于“想、做、寫(xiě)”的總過(guò)程，即使是寫(xiě)作水平有限的教師也會(huì )在撰寫(xiě)論文過(guò)程中得到提高。二、體育教學(xué)科研論文的種類(lèi)前期的不同研究方法，決定了后期相應的論文體裁形式，常見(jiàn)的幾種形式：

　�。ㄒ唬�實(shí)驗報告。運用實(shí)驗方法搞研究，要在報告中說(shuō)明假設、實(shí)驗因素、實(shí)驗對象、受控干擾因素、測試、統計、驗證假設。

　　（二）觀(guān)察報告。運用觀(guān)察方法搞研究，要在報告中說(shuō)明觀(guān)察目的`、對象、項目、結果的統計整理。

　�。ㄈ�）調查報告。運用調查方法搞研究，要在報告中說(shuō)明調查目的、對象、抽樣方法、問(wèn)卷的發(fā)放與收回、統計整理。以上三種研究方法中，較多地運用了自然科學(xué)的操作程序，相應的論文形式也接近自然科學(xué)論文。顧名思義，報告的文字要求切實(shí)簡(jiǎn)明，不需要鋪展詳述，切忌渲染描寫(xiě)。在肯定上述三種方法及其論文形式程度較高的同時(shí)，國際學(xué)術(shù)界歷來(lái)認為教育、體育之類(lèi)的研究?jì)热�，�?jiǎn)單濫用自然科學(xué)的方法，容易失去教育、體育的特殊性，在構思設計和立論行文的時(shí)候，特別要注意教育、體育特點(diǎn)。

　�。ㄋ模�體育教育史志性論文。對于體育教育史中的人物、事件、思想、制度、方法等內容，經(jīng)過(guò)收集史料，分析整理，提出自己的新認識。

　�。ㄎ澹�體育教學(xué)論證性論文。對于體育教學(xué)實(shí)踐或理論中的某一問(wèn)題，運用新的價(jià)值觀(guān)或新的方法重新審視，進(jìn)行邏輯性的整理與構建，做出必要的論證，從而建立新的結論。

　�。�六）體育教學(xué)經(jīng)驗性論文。對于體育教學(xué)實(shí)踐中的成功經(jīng)驗，經(jīng)過(guò)篩選、分類(lèi)等過(guò)程，提煉出反應本質(zhì)屬性和一般規律的內容。關(guān)于經(jīng)驗性的從認識論的層次考慮。理論認識來(lái)源于實(shí)踐，理論之所以稱(chēng)得上理論，正是它寓含著(zhù)來(lái)自無(wú)數個(gè)別事物中的一般，經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗的成功經(jīng)驗，正是理論賴(lài)以產(chǎn)生的資源。

　　. 從方法論的層次考慮。所謂經(jīng)驗是指從個(gè)體過(guò)程中，已經(jīng)拋棄了個(gè)別細節，完成了許多抽象過(guò)程，體育教學(xué)的操作，經(jīng)過(guò)理性認識的升華，自然也就有了科學(xué)的品味，如果只停留在記敘一種簡(jiǎn)單過(guò)程，那就不足以稱(chēng)為論文了。.從操作層次考慮。要把經(jīng)驗總結的性質(zhì)和功能區分清楚，首先要避免述職性，就是寫(xiě)作的宗旨是敘述做了許多工作，取得多大成績(jì)，以期得到社會(huì )的肯定和評價(jià)，因而，作為論文的經(jīng)驗總結應是表述新的認識，才能進(jìn)入交流領(lǐng)域，其次要有一定的規律，才可能有嚴格的區別文章，是許多中小學(xué)體育教師關(guān)心的問(wèn)題。

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