特教學(xué)校德育的管理論文
【摘要】隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)的拓展，它不但具有內容多樣復雜性，人際交往的虛擬隱蔽性等特征，而且呈現出使用對象日趨年輕化的特征,由此而增加了特教學(xué)校德育管理的難度。為此，學(xué)校、家庭及社會(huì )應協(xié)調一致，遵循導、督、防、誨四項原則對學(xué)生實(shí)施德育，以積極主動(dòng)的姿態(tài)面對網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的德育困境，提高德育實(shí)際效果。
【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)；特教學(xué)校；德育管理
據新華北京5月17日報道，我國已成為全球信息通信業(yè)發(fā)展最快的國家之一。截至今年第一季度，我國互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)人數達到1.44億，其中寬帶上網(wǎng)用戶(hù)9700萬(wàn)戶(hù)。由此可見(jiàn)，互聯(lián)網(wǎng)在我國各地、各領(lǐng)域的迅速發(fā)展，對我國的政治、經(jīng)濟、文化教育產(chǎn)生了重大的影響。
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的成熟發(fā)展，各門(mén)學(xué)科爭相占據這一互動(dòng)交往平臺。網(wǎng)絡(luò )所涉及的內容除了科學(xué)技術(shù)外，人文科學(xué)領(lǐng)域的知識也逐步地豐富了起來(lái)，蘊涵于其中的價(jià)值思想也是多種多樣。網(wǎng)絡(luò )內容呈現出多樣復雜性特征，對于普通的網(wǎng)絡(luò )使用者來(lái)說(shuō)，由于時(shí)間和地理的跨度，以及內容的信息符號化，網(wǎng)絡(luò )交往的確是具有虛擬隱蔽性。而從網(wǎng)絡(luò )使用者的年齡分布來(lái)看，18歲以下的用戶(hù)2000年1月僅占2.4%，到2002年7月就達到了16.3%，到2006年學(xué)生用戶(hù)已經(jīng)達到了40%，這體現了互聯(lián)網(wǎng)生力軍年輕化的國際性趨勢。在特殊教育學(xué)校，學(xué)生們由于生理上的缺陷而形成的特殊性格、心理往往使他們脫離集體，自我封閉，這使得他們更加愿意通過(guò)網(wǎng)絡(luò )來(lái)傾訴自己的煩惱，抒發(fā)自己內心的情感。網(wǎng)絡(luò )成為他們表達內心世界的最好渠道。但是由于他們的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)尚未成熟，理性分辨是非的能力差，而信息量巨大，內容豐富，方式多樣的網(wǎng)絡(luò )使得特教學(xué)校對學(xué)生德育管理的難度與日俱增。特別是多樣復雜的內容，多元的價(jià)值，虛擬隱蔽的交往將使特教學(xué)校的德育在網(wǎng)絡(luò )時(shí)代面臨嚴峻的挑戰。
在網(wǎng)絡(luò )化時(shí)代，特教學(xué)校德育管理并非是一帆風(fēng)順的。網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的德育管理者必須對網(wǎng)絡(luò )影響德育的方方面面都有所了解，不是一味簡(jiǎn)單地拒絕、抵制，而是在全面了解的基礎上，對網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行充分地開(kāi)發(fā)利用。我們特教學(xué)校德育管理者應緊跟時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，按照黨在新時(shí)期的教育方針政策適時(shí)地調整學(xué)校德育方法手段，發(fā)揮學(xué)校德育管理的主導作用，對學(xué)生的德育管理應在學(xué)校、家庭和社會(huì )一致的前提下，遵循導、督、防、誨四項原則。
一、因勢利導原則
由于特教學(xué)校學(xué)生理性思維發(fā)展不成熟，辨別是非、善惡、美丑的能力較差，思想免疫力不強，學(xué)生主體行為容易失范。因此，要求教師加強網(wǎng)絡(luò )資源的利用，發(fā)揮德育管理的主導功能，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò )環(huán)境利用網(wǎng)絡(luò )開(kāi)展多樣的德育活動(dòng)，提高學(xué)生的道德判斷能力，自我控制能力，實(shí)現自我教育和管理。而引導的關(guān)鍵所在是，使學(xué)生進(jìn)行目的性學(xué)習、娛樂(lè )活動(dòng)，提供有益的網(wǎng)絡(luò )活動(dòng)場(chǎng)所。為此，學(xué)校應給學(xué)生介紹一些有益學(xué)習的網(wǎng)站，并自覺(jué)建設形式靈活多樣、輕松活潑的校園網(wǎng)站，滿(mǎn)足學(xué)生的要求，根據學(xué)生的實(shí)際需要“因勢利導”，把學(xué)生吸引過(guò)來(lái)。而不是放縱學(xué)生的行為，使學(xué)生流向非法網(wǎng)頁(yè)或沉迷于游戲等，影響學(xué)生的學(xué)業(yè)和思想品德。也不是一味的禁止，導致學(xué)生的逆反，或落后于時(shí)代發(fā)展的步伐。
為此，網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的特殊教育學(xué)校教師必須具備以下幾個(gè)方面的素質(zhì)基礎。首先要有網(wǎng)絡(luò )德育意識。在網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，增強教師網(wǎng)絡(luò )德育意識是搞好德育管理的關(guān)鍵。在網(wǎng)絡(luò )多元文化的價(jià)值沖突中，我們教師必須充分認識到網(wǎng)絡(luò )技術(shù)對學(xué)生思想品德影響的橋梁紐帶作用。只有這樣才能按照黨和國家既定的教育方針政策進(jìn)行德育管理，保證德育管理的方向的可靠性，提高德育的實(shí)效性。其次，是網(wǎng)絡(luò )主體意識。學(xué)生的主體地位通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)得以完整體現。為此，教師必須改變工作作風(fēng)，認識到學(xué)生自主性對德育管理的意義，以“人本”關(guān)懷學(xué)生方能適應網(wǎng)絡(luò )背景下的德育。第三，教師應有一定的網(wǎng)絡(luò )資源意識。網(wǎng)絡(luò )資源非常豐富，教師只要能主動(dòng)獲得信息和利用信息，就能有針對性地對學(xué)生選擇信息提供指導。
二、勤查嚴督原則
目前，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)水平普遍比較高，教師除了過(guò)硬的思想素質(zhì)外，同時(shí)，還必須具有嫻熟的現代教育技術(shù)，因此，提高廣大教師計算機技術(shù)和運用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的能力已是當務(wù)之急。熟練地操縱網(wǎng)絡(luò )、駕御網(wǎng)絡(luò )能及時(shí)地處理網(wǎng)絡(luò )中所產(chǎn)生的問(wèn)題，比如說(shuō)，制作網(wǎng)頁(yè)，設置防火墻，代理服務(wù)器等等。不僅保證了德育的方向性，還使德育工作更加生動(dòng)形象，更具吸引力和影響力。也只有在教師熟練地掌握了網(wǎng)絡(luò )的技能和技巧后，教師才能真正在網(wǎng)絡(luò )時(shí)代起到德育管理過(guò)程中的引導和監督作用。
由于網(wǎng)絡(luò )的匿名性和隨意性，互聯(lián)網(wǎng)有使學(xué)生個(gè)體的獨立性、自主性得到了充分地發(fā)揮，個(gè)性得到了張揚的'一面，但是，殘疾學(xué)生由于生理上的缺陷,往往會(huì )形成與健全孩子不同的認知水平和心理特征。他們把握道德認知能力較差、政治方向的能力和思想抵御能力不強，因此，在積極引導，尊重學(xué)生的前提下，教師也應該對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )使用情況勤查嚴督。經(jīng)常性地檢查瀏覽歷史記錄，對于合理的予以鼓勵；對于非法地行為應及時(shí)地教育、制止。學(xué)校是以課堂教學(xué)為主，教師使用網(wǎng)絡(luò )的主動(dòng)性也較強，易于操控。較難的是，社會(huì )中的“網(wǎng)吧”和家庭網(wǎng)絡(luò )的使用控制。因此除了學(xué)校外，家庭和社會(huì )都應該對青年一代的健康成長(cháng)負起責任來(lái)，加強德育網(wǎng)絡(luò )的有機聯(lián)系。這樣才能對學(xué)生網(wǎng)絡(luò )使用真正的“勤查嚴督”。
三、防微杜漸原則
“防微杜漸”原則，不是禁止學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)，而是針對學(xué)生個(gè)體多樣性、差異性的客觀(guān)存在而作出必要且適當的反應。在網(wǎng)絡(luò )信息良莠不齊的情形下，構建相關(guān)的監控機制，加強對網(wǎng)絡(luò )信息的控制，或運用行政、法律、技術(shù)等手段控制信息源也是必要的。
采取措施，防患于未然，這要更多地依賴(lài)于社會(huì )網(wǎng)絡(luò )技術(shù)。特教學(xué)校德育工作者的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)是比較有限，而目前的特教學(xué)校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的飛速發(fā)展，教師有時(shí)也是有心無(wú)力，對學(xué)生的說(shuō)教如“過(guò)耳之風(fēng)”難見(jiàn)成效。有人說(shuō)，新時(shí)代的文盲是不識電腦網(wǎng)絡(luò )者。因此，不僅學(xué)校教師要普及網(wǎng)絡(luò )應用知識，家長(cháng)們也要對此問(wèn)題加于重視。如今，不少家長(cháng)還是“電腦盲”，對孩子的思想品德的管理乏力。
就如此情況而言，有關(guān)技術(shù)部門(mén)應承擔起在思想價(jià)值等方面保護特教學(xué)校生的義務(wù)和責任。通過(guò)編寫(xiě)一定的程序限制學(xué)生登錄不良網(wǎng)站瀏覽不良的信息，并為他們引入科學(xué)、健康的信息軟件，搭建健康有益的網(wǎng)絡(luò )信息平臺。除此之外，學(xué)校還要借助行政手段加強對社會(huì )上網(wǎng)吧的監控和管理，取締非法網(wǎng)吧。盡可能從源頭上減少黑、黃、賭、毒等信息垃圾的傳播。貫徹“防微杜漸”原則，真正做到德育內容上純潔性，增強學(xué)校德育效果。
四、諄諄教誨原則
一些學(xué)生“道聽(tīng)途說(shuō)”，或使用搜索引擎時(shí)獲得的某些網(wǎng)站極具蠱惑性和誘惑性的信息，只要思想上稍微懈怠就容易誤入歧途。為了特教學(xué)校學(xué)生的健康成長(cháng)，學(xué)校、家庭和社會(huì )應貫徹“諄諄教誨”原則。正如孔子所說(shuō)：“愛(ài)之，能勿勞乎？忠焉，能勿誨乎？”[1]在這里，貫徹“諄諄教誨”原則，應以鼓勵先進(jìn)為主，批評教育為輔，樹(shù)立榜樣模范積極引導，逐步規范網(wǎng)絡(luò )德育。
首先，引導學(xué)生繼承和發(fā)揚優(yōu)秀的民族文化，積極抵制網(wǎng)絡(luò )不良文化的影響，引導學(xué)生正確認識和吸收網(wǎng)絡(luò )文化，培養學(xué)生的自制力和道德判斷能力，這也確實(shí)是網(wǎng)絡(luò )德育的任務(wù)之一。并且也讓學(xué)生樹(shù)立正確的“網(wǎng)絡(luò )倫理”，杜絕不文明的網(wǎng)上行為，教育引導學(xué)生樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò )道德觀(guān)念，自覺(jué)規范網(wǎng)上行為，杜絕網(wǎng)上破壞性行為的發(fā)生。與此同時(shí)，還要對學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )取得的成績(jì)予與鼓勵和表彰，以模范榜樣典型促進(jìn)學(xué)生健康使用網(wǎng)絡(luò )。其次，學(xué)校也要適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )心理咨詢(xún)，及時(shí)地對非正常心理行為進(jìn)行疏導、糾偏，以解決學(xué)校德育中存在的隱患。長(cháng)時(shí)間的上網(wǎng)，對學(xué)生的心理有很大的影響，很容易患上網(wǎng)絡(luò )成癮綜合癥。建立網(wǎng)絡(luò )心理咨詢(xún)站，借助網(wǎng)絡(luò )的匿名性，隱蔽性，在自身努力及老師的幫助下，可以使有心理障礙的學(xué)生，求得心理平衡，達到醫治心理疾病的效果。最后，還應提及的是，對學(xué)生的監督教育也絕不是學(xué)校一方的事情，也要求家長(cháng)和社會(huì )共同關(guān)心學(xué)生的健康成長(cháng)。不僅要給特教學(xué)校德育營(yíng)建一個(gè)良好的小環(huán)境，而且還要給特教學(xué)校德育營(yíng)建一個(gè)良好的社會(huì )大環(huán)境。
網(wǎng)絡(luò )時(shí)代德育管理已經(jīng)引起了不少德育理論工作者和特教學(xué)校德育管理者的關(guān)注，網(wǎng)絡(luò )德育管理是與網(wǎng)絡(luò )科學(xué)技術(shù)息息相關(guān)，網(wǎng)絡(luò )德育建設的滯后，將影響著(zhù)特教學(xué)校德育效果的增強。由此，亟需特教學(xué)校的德育管理者以及社會(huì )各界在認清時(shí)代發(fā)展的形勢，加強思想建設的同時(shí)，也積極提高科學(xué)文化素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)，全面認識“網(wǎng)絡(luò )”特征，充分貫徹“導、督、防、誨”四項原則，加強德育網(wǎng)絡(luò )聯(lián)系，保障網(wǎng)絡(luò )時(shí)代特教學(xué)校學(xué)生沿著(zhù)正確的教育方向健康地成長(cháng)發(fā)展。
【參考文獻】
[1]孟憲承編：《中國古代教育文選》，人民教育出版社1985年版，第22頁(yè)。
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