用錄音指導語(yǔ)文課論文
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)欲望，突破難點(diǎn)“寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)面”，首先關(guān)鍵的是如何在“場(chǎng)面“上取得突破，怎樣讓學(xué)生對“場(chǎng)面”有初步的認識呢？不可能用解釋概念的抽象方法去給學(xué)生談“場(chǎng)面”，這時(shí)傳統的教學(xué)方法就顯得軟弱無(wú)力，這正是教學(xué)的難點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：指導學(xué)生作文要從內容入手啟發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作愿望。
因此，我借用了錄音手段和教師有感情朗誦相結合的情景法，創(chuàng )設教學(xué)的立體情境，引發(fā)學(xué)生感性地認識“場(chǎng)面”，突破教學(xué)難點(diǎn)。一開(kāi)課，我播放了歌手董文華演唱的歌曲《長(cháng)城長(cháng)》，并配合自己精心設計的、富有感情的朗誦：“大家一定很熟悉這首歌吧！這熟悉的歌聲把我們帶到了令人難忘的１９９４年的春節聯(lián)歡晚會(huì )上……那場(chǎng)面是多么令人難忘�。骸蹦歉腥朔胃母杪�、美妙的音響、扣人心弦的朗誦，使學(xué)生獲得如臨其境、如聞其聲的感受。學(xué)生傾聽(tīng)著(zhù)，回想著(zhù)：五彩繽紛的舞臺，氣魄雄偉的長(cháng)城畫(huà)面，熱淚盈眶的觀(guān)眾，掌聲雷動(dòng)的演播廳……栩栩如生的一個(gè)個(gè)場(chǎng)面頓時(shí)展現在學(xué)生眼前。這就是場(chǎng)面。生動(dòng)、直觀(guān)，學(xué)生馬上具體認識了“場(chǎng)面”，同時(shí)進(jìn)入了一個(gè)為中華民族驕傲的愛(ài)國主義精神所感染的意境，創(chuàng )作的源泉挖掘了，寫(xiě)作的愿望激發(fā)了。產(chǎn)生了非吐不可”的表達感，達到了教學(xué)目的。在這里，錄音手段發(fā)揮了其它手段難以產(chǎn)生的作用，它的優(yōu)勢顯而易見(jiàn)。
二、豐富內容，拓展思路，推動(dòng)想象通過(guò)前一個(gè)教學(xué)環(huán)節，使學(xué)生初步認識了場(chǎng)面，引起了情感上強烈的寫(xiě)作共鳴，但興趣只是寫(xiě)作的入口，要進(jìn)一步通過(guò)喚起回憶，展開(kāi)思路，指導學(xué)生選擇材料，豐富作文內容。這時(shí)我首先通過(guò)一段談話(huà)，引導學(xué)生回憶生活中熟悉的場(chǎng)面�！捌鋵�(shí)，在我們的生活中有許許多多令人難忘的場(chǎng)面“童年的趣事，野外的嬉戲，校園的歡樂(lè )，家庭的幸福，那一個(gè)個(gè)場(chǎng)面都多么令人神往��！同學(xué)們，在你們的記憶閘門(mén)里一定留下許多精彩的場(chǎng)面，今天就讓我們一起回憶吧！”這時(shí)，課堂上氣氛更加熱烈，暢所欲言。
學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)特殊的認識過(guò)程，而認識過(guò)程包含了感知過(guò)程、思維過(guò)程等。如果學(xué)生的認識過(guò)程只停留在感知階段，只認識了“場(chǎng)面”，這只是初步的不完全的。作為參與教學(xué)過(guò)程一個(gè)重要因素的錄音手段，如果能激起學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，幫助學(xué)生開(kāi)拓思路，自然地進(jìn)入思維的過(guò)程，主動(dòng)地、興致勃勃地去思考，去判斷，這才能發(fā)揮最佳效能。在學(xué)生發(fā)言談了部分生活場(chǎng)面的基礎上，這時(shí)我把握最佳時(shí)機按下錄音機鍵鈕，錄音機中傳出了雄壯有力、莊嚴激奮的國歌樂(lè )曲。這樂(lè )曲一傳出，馬上給學(xué)生以強烈的感染，恰當地刺激了聽(tīng)覺(jué)，誘發(fā)了學(xué)生的'思維。這時(shí)，我抓緊時(shí)機發(fā)問(wèn)：“聽(tīng)到這聲音，你們會(huì )想起了什么場(chǎng)面？”課堂上又活躍起來(lái)了�！奥�(tīng)到這樂(lè )曲，我想起了晨會(huì )操場(chǎng)上升國旗的場(chǎng)面�！薄奥�(tīng)到這樂(lè )曲，我想起了奧運健兒在賽場(chǎng)上奮力拼搏，為國爭光取得冠軍時(shí)的場(chǎng)面�！薄奥�(tīng)到這樂(lè )曲，我仿佛看到了百萬(wàn)雄師橫渡長(cháng)江時(shí)那歷史一瞬間的場(chǎng)面�！薄奥�(tīng)到這樂(lè )曲，我想起了《開(kāi)國大典》中那萬(wàn)眾歡呼的場(chǎng)面�！薄悸烽_(kāi)拓了，題材豐富了，這時(shí)，我又及時(shí)播放了一段鞭炮“劈劈啪啪”的音響錄音，進(jìn)一步撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，將學(xué)生引入特定的立體情境。這一來(lái)，課堂上的場(chǎng)面更熱鬧了，學(xué)生幾乎都舉起了手，情緒高漲，進(jìn)入了有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)要說(shuō)，如鯁在喉，不吐不快的境界：“我想起了除夕那熱鬧的夜晚�！薄拔蚁肫鹆烁绺缁槎Y喜慶的場(chǎng)面�！薄拔蚁肫鹆嗽龉澪椠垷舻膱�(chǎng)面�！薄拔蚁肫鹆松找雇泶迪灎T那快樂(lè )的時(shí)刻�！薄魇慵阂�(jiàn)，滔滔不絕，取得較好效果。
三、積累遷移，恰如其分，提高效益有了許多的材料，如何指導學(xué)生組織材料表達出來(lái)，寫(xiě)好自己熟悉的一個(gè)場(chǎng)面呢？語(yǔ)文大綱指出：作文教學(xué)要和閱讀教學(xué)密切配合。作文指導要學(xué)生能把閱讀訓練中所獲得的觀(guān)察事物、分析事物、表情達意的方法及其它有關(guān)知識技能靈活運用到作文中去，所以，這時(shí)，我又一次按下了錄音機的鍵鈕，播放了《十里長(cháng)街送總理》中場(chǎng)面描寫(xiě)的典型片斷（第一自然段），用聲音引導示范，為指導寫(xiě)作提供范例，渲染氣氛，利用“有意注意圍繞這一段討論寫(xiě)場(chǎng)面的基本方法：有點(diǎn)有面，點(diǎn)面結合，一般先后述后分述，把主要的人物及其活動(dòng)寫(xiě)具體。再讓學(xué)生結合這一段的寫(xiě)法，談自己將如何寫(xiě)自己熟悉的一個(gè)場(chǎng)面，達到教學(xué)目的。這樣，合理地使用了錄音軟件，刺激了學(xué)生聽(tīng)覺(jué)，避免了復習舊知識的枯燥累贅，又讓學(xué)生在短時(shí)間內，復習了閱讀教學(xué)中學(xué)習的知識技能，達到知識遷移的目的，最佳發(fā)揮了錄音的功能，提高了課堂效益。
通過(guò)這一堂課的教學(xué)，我對錄音手段的合理應用有很深的感受：
�。ㄒ唬┮獪蚀_、適當地選擇制作錄音軟件，有明確的運用目的，恰如其分，有的放矢。
如這堂課選擇《長(cháng)城長(cháng)》就因為學(xué)生熟悉這首歌，熟悉這春節晚會(huì )的場(chǎng)面，才能達到教學(xué)目的。教學(xué)中運用錄音可向學(xué)生提供內容豐富、風(fēng)格各異的習作范文，使課堂信息容量增大。
�。ǘ┦褂娩浺羰侄我推渌侄蜗嘟Y合，發(fā)揮教師的主導作用，揚長(cháng)避短，組成一個(gè)有機的整體。
在播放《長(cháng)城長(cháng)》歌曲時(shí)我不是單純讓學(xué)生聽(tīng)這首歌，放放錄音而已，而是用充滿(mǎn)感情的、回味的解說(shuō)和錄音緊密配合，使學(xué)生的感知具有明確的方向性，讓教師的主導作用與錄音優(yōu)勢相輔相成，由此誘發(fā)了許多難忘的場(chǎng)面回憶，在課堂上產(chǎn)生了明顯的教學(xué)效果。如果單純、孤立地使用錄音，只能給學(xué)生無(wú)目的的欣賞，模糊教學(xué)目的，失去錄音在教學(xué)領(lǐng)域里的地位和作用。
�。ㄈ┣〉狡鋾r(shí)，要把握最佳時(shí)機。把聽(tīng)覺(jué)形象轉化為視覺(jué)形象，要憑借生動(dòng)豐富的音響效果發(fā)揮錄音手段的功能。錄音教學(xué)的使用十分靈活、方便、可行，可以根據錄音的需要反復播放，可長(cháng)可短，隨放隨停，步步深入，化繁為簡(jiǎn)，恰當地刺激知覺(jué)，使抽象的內容形象化、具體化，豐富學(xué)生的感知，調動(dòng)學(xué)生觀(guān)察、思維、表達的欲望，推動(dòng)想象力的發(fā)展，加速對教材內容的感知和理解，使習作活動(dòng)處于高效的思維狀態(tài)，這是其他手段難以達到的。
電教手段的使用給我們的作文指導課創(chuàng )造了嶄新的教學(xué)方法，給學(xué)生帶來(lái)了必要的色彩感、動(dòng)感、神韻感、情感、美感，使我們的作文指導課充滿(mǎn)創(chuàng )作活力。
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