讓聽(tīng)成為習慣優(yōu)秀論文精選

　　教育是人類(lèi)一個(gè)永恒的話(huà)題，教育離不開(kāi)交流，交流離不開(kāi)傾聽(tīng)。十幾年的教育生涯中，常聽(tīng)老師們抱怨：“唉，那些孩子一點(diǎn)也不怕我，一節課下來(lái)我的嗓子都吼破了�！薄澳切┖⒆右稽c(diǎn)也不聽(tīng)話(huà)，他們根本就不愛(ài)聽(tīng)講，我講我的，他們做他們的�！� “他們很活躍，有興趣時(shí)就不聽(tīng)指揮了，控制不住課堂……”我覺(jué)得這些現象里包含了學(xué)生學(xué)習習慣的養成問(wèn)題�！吧ぷ雍鹌啤�、“孩子不聽(tīng)講”、“課堂活而亂”……是怎么造成的呢？如今的課堂，提倡學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。每一位教師都努力營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍，讓孩子們大膽的發(fā)表自己的見(jiàn)解，展現自我。但在活躍的課堂里，學(xué)生光有表達是不夠的，如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)更是一種重要的學(xué)習技能。學(xué)生在課堂上能認真傾聽(tīng)，傾聽(tīng)老師的講話(huà)，傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，才能積極地有意義地參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，開(kāi)啟思維的火花，獲取知識，培養能力，才能保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行，做到活躍而不失有序�！皩W(xué)會(huì )傾聽(tīng)”是新課程賦予學(xué)習習慣新的內涵。那么，在小學(xué)數學(xué)課堂中該如何培養學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)呢？

　　一、 關(guān)注傾聽(tīng)的目的和方法——使學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。

　�。ㄒ唬�、讓學(xué)生明確傾聽(tīng)的目的。

　　小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)，特別是低年級學(xué)生，表現欲望強，絕大部分學(xué)生喜歡別人聽(tīng)自己說(shuō)，而沒(méi)有耐心去聽(tīng)別人說(shuō)，因而課堂上常常是學(xué)生在回答問(wèn)題，有些同學(xué)卻在干別的事情，或是不夠專(zhuān)心。因此，教師這時(shí)應該給學(xué)生明確的目標，這部分學(xué)生應該干什么，告訴他們“聽(tīng)”是一種目標，聽(tīng)也是一種尊重。老師喜歡積極發(fā)言的同學(xué)，更喜歡專(zhuān)心傾聽(tīng)的同學(xué)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我會(huì )抓住機會(huì )鄭重其事地強調：學(xué)會(huì )的傾聽(tīng)別人發(fā)言的同學(xué)才是最聰明的。還會(huì )經(jīng)常向學(xué)生提出一些這樣的問(wèn)題：“你覺(jué)得他回答的怎樣?”“還有別的方法嗎?”“哪種方法更簡(jiǎn)便？”等問(wèn)題。有一次，我提出了一個(gè)問(wèn)題：有一個(gè)兩位數，個(gè)位上的數是單數，但不是1和9，也不是3和7，十位上的數比個(gè)位的數多3，這個(gè)數是幾？有的學(xué)生還沒(méi)聽(tīng)完題目，就急于發(fā)表自己的想法。我就親切地說(shuō)：“看哪個(gè)小朋友最善于聽(tīng)別人的發(fā)言”�？此坪�(jiǎn)單的一句話(huà)卻能使“熱鬧”的課堂立即平靜下來(lái)。而對那些聽(tīng)頭不聽(tīng)尾、聽(tīng)聽(tīng)玩玩的同學(xué)，可給他們來(lái)一個(gè)措手不及的“繡球”，請他說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么，或叫他發(fā)表自己的見(jiàn)解，還可用五角星激勵的方法，表?yè)P專(zhuān)心聽(tīng)的個(gè)人和小組。讓學(xué)生養成專(zhuān)心的好習慣。

　�。ǘ�）、讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)的方法。

　　要培養孩子認真傾聽(tīng)的習慣，除了讓學(xué)生想聽(tīng)外，還要讓學(xué)生知道從何而聽(tīng)，怎么去聽(tīng)。這就需要老師了解學(xué)生，針對實(shí)際，教給學(xué)生方法，讓學(xué)生會(huì )聽(tīng):（1）聽(tīng)明白。（2）對同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行歸納。（3）想想看他說(shuō)的有沒(méi)有道理。讓學(xué)生明白聽(tīng)別人講話(huà)不是只聽(tīng)“熱鬧”，而是帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)，在大腦中多問(wèn)幾個(gè)為什么。如：在教學(xué)“平移”時(shí)，我讓同學(xué)們說(shuō)出生活中的平移現象。有一個(gè)同學(xué)說(shuō)出 “車(chē)輪轉動(dòng)”是平移，就有許多同學(xué)立刻反對。這時(shí)我讓其他同學(xué)都帶著(zhù)“車(chē)輪轉動(dòng)為什么不是平移現象”這個(gè)問(wèn)題來(lái)傾聽(tīng)這個(gè)同學(xué)的解釋。在這個(gè)過(guò)程中同學(xué)們都認真聽(tīng)取這個(gè) 同學(xué)的看法，最后還有同學(xué)站起來(lái)作了補充說(shuō)明。這樣，在學(xué)生傾聽(tīng)過(guò)程中，提出“聽(tīng)他說(shuō)的對不對，有道理嗎？”“誰(shuí)還有補充嗎？”“誰(shuí)還有不同的意見(jiàn)？”等，讓學(xué)生在學(xué)會(huì )傾聽(tīng)的同時(shí)，再發(fā)表自己的見(jiàn)解，激勵學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。

　　二、關(guān)注教學(xué)語(yǔ)言——使學(xué)生善于傾聽(tīng)

　　俄羅斯就有這樣一句諺語(yǔ)：“語(yǔ)言不是蜜，卻可以粘住一切東西。所以，數學(xué)課堂也需要善用教學(xué)語(yǔ)言，只有教師使用令人回味的、激情的語(yǔ)言，課堂氣氛才不會(huì )像白開(kāi)水一樣索然無(wú)味�！痹跀祵W(xué)課堂教學(xué)時(shí)的語(yǔ)言就要盡量的吸引學(xué)生，使學(xué)生喜歡聽(tīng)、愛(ài)聽(tīng)。怎樣的語(yǔ)言才會(huì )使學(xué)生愛(ài)聽(tīng)呢？首先，教學(xué)語(yǔ)言要具有科學(xué)性、簡(jiǎn)潔性。低年級學(xué)生聽(tīng)的能力還是比較差，喜歡聽(tīng)說(shuō)短句，不喜歡聽(tīng)長(cháng)句，再加上數學(xué)的語(yǔ)言的本身激趣性很少，所以教學(xué)時(shí)教師的語(yǔ)言要注意科學(xué)性、針對性、簡(jiǎn)潔性，讓學(xué)生聽(tīng)的.時(shí)間盡量地縮短，聽(tīng)的有效些。其次，教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)形象。低年級學(xué)生喜歡聽(tīng)具體的、形象的語(yǔ)言，如在教學(xué)情景圖時(shí)讓情景具有故事情節。教學(xué)其他內容時(shí)要盡可能多使用書(shū)本中提供的“淘氣”、“笑笑”、“機玲狗”、“智慧老人”等作為事件的主體。其三，教學(xué)語(yǔ)言要具有激勵性。學(xué)生都喜歡得到老師的表?yè)P，更何況是低年級的學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中教師要常用“真棒”、“好樣的”、“不錯”、“真聰明”等語(yǔ)言，對學(xué)生及時(shí)表?yè)P和鼓勵。這樣，教師的語(yǔ)言就會(huì )像蜜糖一樣，緊緊黏住學(xué)生。

　　三、關(guān)注教學(xué)情境設計——使學(xué)生樂(lè )于傾聽(tīng)

　　事實(shí)上，要求學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注、聚精會(huì )神是不可能的。根據小學(xué)兒童的年齡特點(diǎn)，傾聽(tīng)對于好動(dòng)、活潑的兒童來(lái)說(shuō)無(wú)疑是無(wú)趣的。但作為一名優(yōu)秀的教師就是要想 方設法從這種無(wú)趣中尋找和創(chuàng )造樂(lè )趣。因為興趣永遠是學(xué)生最好的老師。教師只有創(chuàng )設良好的教學(xué)情境，適當地把故事法、游戲法、操作法、直觀(guān)法、謎語(yǔ)法、嘗試法、質(zhì)疑設問(wèn)等方法引進(jìn)課堂，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)中學(xué)習，在快樂(lè )的氣氛中學(xué)習。這樣的課堂充滿(mǎn)了吸引力，學(xué)生怎么會(huì )不認真聽(tīng)講呢？例如，我在教學(xué)“認鐘表”時(shí)，首先讓學(xué)生猜一個(gè)謎語(yǔ)：“會(huì )走沒(méi)有腿，會(huì )說(shuō)沒(méi)有嘴，它能告訴我們，什么時(shí)候起床，什么時(shí)候睡覺(jué)�！币幌伦訉�學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內容上，同時(shí)也激起了學(xué)習“認鐘表”的興趣。又如，在教學(xué)“大得多、小得多、大一些、小一些”這一課時(shí)，我和學(xué)生玩起猜數游戲：老師手心里寫(xiě)了一個(gè)數，首先我可以告訴你，這個(gè)數我們認識（100以?xún)鹊臄担�，誰(shuí)來(lái)猜一猜它可能是幾。學(xué)生每猜一次，我都提示性的告訴他大得多（或小得多、大一些、小一些），學(xué)生每次都能根據我提供的信息很快的猜中我手心里的那個(gè)數。而且興趣極高，猜了一回還想再猜一回，有的同學(xué)甚至還要求我這有節課一直進(jìn)行這 個(gè)游戲。當時(shí)我記得隨便叫一位同學(xué)都能回答得很出色。是��！如果根據知識的要求，能變著(zhù)樣來(lái)吸引學(xué)生，那自是上策。

　　總之，在數學(xué)課堂教學(xué)中，只要我們每節課都能有意識的進(jìn)行訓練，使學(xué)生有效的聽(tīng)講，就一定能使學(xué)生養成良好的傾聽(tīng)的習慣。在實(shí)施新課程的今天，我們將一如既往地為了這個(gè)目的去思考、去實(shí)踐、去探索。

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