從區角游戲看幼兒創(chuàng )造思維論文

　　游戲是幼兒獲得知識的源泉，孩子在游戲中能獲得經(jīng)驗知識，促進(jìn)認識、交往能力的發(fā)展。同時(shí)游戲更是幼兒創(chuàng )造思維的源泉。

　　著(zhù)名教育家陳鶴琴老師說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng )造之地、天天是創(chuàng )造之時(shí)，人人是創(chuàng )造之人”。幼兒蘊藏著(zhù)豐富的創(chuàng )造能力，各種各樣的奇思妙想都會(huì )在他們腦中閃現，在他們稚嫩的小手中描繪。而區角活動(dòng)作為一種自由、開(kāi)放、操作性強的小區域性游戲活動(dòng)，為幼兒創(chuàng )造精神、創(chuàng )造潛力的發(fā)揮搭建了一個(gè)廣闊的新天地。

　　下面我就結合本班的幾個(gè)區角活動(dòng)來(lái)談?wù)動(dòng)變旱膭?chuàng )造思維。

　　1、結構區

　　這在我班是一個(gè)十分有特色的區角游戲活動(dòng)。這里是孩子們的建構樂(lè )園，在這里，每一塊玩具、材料都是舉足輕重、不可缺少；在這里，每一個(gè)孩子都是出色的“建構師”；在這里，孩子們找到了自己的歡樂(lè )和信心。

　　開(kāi)始在結構區投放桌面玩具時(shí)，我故意將桌面玩具的建構示意圖藏起來(lái)，意在尋找一些幼兒原始的建構能力�？纯此麄兡芷闯鍪裁�？實(shí)施過(guò)程中發(fā)現，由于幼兒對桌面玩具性能不熟悉，搭出來(lái)的東西他們自己也講不出所以然。于是，我及時(shí)調整，將示意圖由易到難展示給幼兒。這回，孩子們一下子找對了方向，一個(gè)個(gè)形象鮮明、形態(tài)逼真的小鴨子，小房子、機器人從他們手中應運而生。

　　但是我發(fā)現時(shí)間一長(cháng)，孩子們搭出來(lái)的東西大同小異，沒(méi)有進(jìn)一步的再創(chuàng )造。于是，示意圖又被我們收了起來(lái)。這樣一來(lái)，有的孩子竭力回憶示意圖上的拼搭方法，而有的孩子索性就開(kāi)始了自己的建構。有了上一階段建構的經(jīng)驗再加上對材料的`熟悉和老師的鼓勵，他們從簡(jiǎn)單的飛機、汽車(chē)到較為復雜的宇宙飛船、坦克，形形色色的玩具展現在我們眼前。不僅如此，孩子們還樂(lè )于在集體面前繪聲繪色地介紹：“這是我的宇宙飛船，它能……”，真是讓我們欣喜不已。

　　從結構區示意圖的三次擺放，我們發(fā)現環(huán)境對孩子創(chuàng )造力潛力的培養起著(zhù)很大作用。因此，在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)我們一方面要給幼兒提供寬松舒適的外部環(huán)境，另一方面要支持鼓勵幼兒的求異和探索，給幼兒建立良好的心理環(huán)境，讓他們敢于創(chuàng )造，樂(lè )于創(chuàng )造，同時(shí)也要注意觀(guān)察幼兒的活動(dòng)情況，抓住時(shí)機、及時(shí)引導，讓幼兒的創(chuàng )造思維得到充分的發(fā)揮與體現。

　　2、科學(xué)區

　　在我班的科學(xué)區呈放著(zhù)有水罐、幾個(gè)玻璃瓶、細鐵棒等，每次開(kāi)展區角游戲時(shí)，那里的人總是最少。什么原因呢？于是，我們嘗試性地利用講評游戲時(shí)，做了一個(gè)小實(shí)驗——“好聽(tīng)的聲音”，讓孩子通過(guò)觀(guān)察老師的操作，通過(guò)聆聽(tīng)細鐵棒敲打瓶子發(fā)出的聲音，逐漸發(fā)現水的多少與聲音的關(guān)系。實(shí)驗過(guò)后，很多孩子都十分好奇。第一次，少一點(diǎn)、聽(tīng)一聽(tīng)；第二次，加一點(diǎn)、比一比；第三次，再加一點(diǎn)、聽(tīng)一聽(tīng)哪種聲音最好聽(tīng)。然后問(wèn)一聲：“這種聲音好聽(tīng)嗎？”再想想：“這是為什么呢？”整個(gè)過(guò)程孩子沉浸在不斷嘗試、不斷思索的愉快體驗中。

　　俗話(huà)說(shuō)：“要給別人一杯水，自己要有一桶水”。因此，要發(fā)展幼兒的創(chuàng )造力，首先教師本身要具有創(chuàng )造性素質(zhì)，要敢于嘗試、敢于創(chuàng )造。在活動(dòng)中，采用更靈活、更有實(shí)驗性和創(chuàng )造性的方法，采取“建設性的行為”來(lái)發(fā)展幼兒的創(chuàng )造力，讓這種富有創(chuàng )造性的言傳身教成為幼兒開(kāi)展創(chuàng )造性活動(dòng)的良好刺激和榜樣。

　　3。美工區

　　美工區有一個(gè)粘貼活動(dòng)，孩子們都喜歡在那里撕撕貼貼。一次偶然發(fā)現一個(gè)孩子在一條裙子上用彩色的“開(kāi)心果殼”貼了一個(gè)個(gè)漂亮的立體圖案，使整條裙子都鮮活起來(lái)�？墒且晦D眼，她又把它都拆掉了，換上了普通的手工紙平面粘貼圖案。于是，我們再請她做一條“開(kāi)心果”裙子。在講評時(shí)通過(guò)其他幼兒的比較，著(zhù)重肯定了她的“開(kāi)心果”裙子，樂(lè )的孩子拿起自己的作品向大家展示：“我的裙子漂亮嗎”？從此做立體圖案的孩子漸漸多了起來(lái)。

　　從“開(kāi)心果”裙子的故事可以看到幼兒的創(chuàng )造力是極不穩定的，一會(huì )兒這樣、一會(huì )兒那樣，但同時(shí)他們的創(chuàng )造思維又具有很強的可塑性，因此，我們在培養幼兒創(chuàng )造力時(shí)一定要把握他們的穩定性差，可塑性強的特點(diǎn)，及時(shí)鼓勵表?yè)P，樹(shù)立幼兒創(chuàng )造的自信，使他們的創(chuàng )造性逐漸趨向穩定，并得到進(jìn)一步發(fā)展。

　　區角游戲能給幼兒提供更多的活動(dòng)機會(huì )，無(wú)需受到“自己要與集體同步”的約束，能夠使幼兒在輕松、愉快、自愿的狀態(tài)下游戲。區角游戲打破了傳統的集中授課形式，把游戲作為兒童的學(xué)習形式，使教育目標落實(shí)到實(shí)處，使之有聲有色。這也符合了《幼兒園綱要》中提出的“以游戲為基本活動(dòng)寓教育于各項活動(dòng)之中”；因而，區角游戲使教育目標落到了實(shí)處，使之有聲有色。幼兒在游戲中表現得禮貌大方、自信獨立、富有創(chuàng )造力，這些都是未來(lái)社會(huì )所需要的人才必備的條件。

　　21世紀是知識經(jīng)濟時(shí)代，是競爭時(shí)代，人類(lèi)輝煌的過(guò)去離不開(kāi)創(chuàng )造性思維，人類(lèi)美好未來(lái)離不開(kāi)創(chuàng )造性思維。而且未來(lái)在急切呼喚比以往任何時(shí)候都要多的創(chuàng )造性人才。所以我們將在以后的工作中始終貫徹《綱要》精神，培養幼兒創(chuàng )造能力，把幼兒工作提高到一個(gè)更高更新的水平。

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