探討項目教學(xué)法下的服裝設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式論文

　　摘要：時(shí)代在不斷的變革和發(fā)展，教育也是不斷向前發(fā)展的，教學(xué)模式也是日新月異與之更新，中職教育作為培養實(shí)用型人才的地方，其教學(xué)模式也是日新月異，不斷創(chuàng )新的。項目教學(xué)法徹底擺脫了教師在上面一味講授，學(xué)生在下面被動(dòng)接受的死板教學(xué)模式，它能夠讓中職教育的同學(xué)在項目教學(xué)方向更主動(dòng)地學(xué)習到學(xué)習內容也更能夠適應現在社會(huì )的需求和需要。

　　關(guān)鍵詞：項目教學(xué)；服裝設計；教學(xué)模式；項目制定

　　項目教學(xué)法是通過(guò)設定一個(gè)項目，然后通過(guò)教師主導，學(xué)生完成任務(wù)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)模式，中職學(xué)校的服裝設計專(zhuān)業(yè)以這種教學(xué)模式展開(kāi)是最適合學(xué)校發(fā)展、教學(xué)目的的達到以及教學(xué)任務(wù)完成的。本文從服裝設計專(zhuān)業(yè)項目教學(xué)法這種教學(xué)模式入手，從項目教學(xué)法需要根據學(xué)生和教學(xué)的要求來(lái)制定項目，項目教學(xué)法下的教師教學(xué)改革和學(xué)生學(xué)習改革，項目教學(xué)法下服裝設計專(zhuān)業(yè)的評價(jià)機制三個(gè)方面深刻探討了項目教學(xué)法這種教學(xué)模式在服裝設計專(zhuān)業(yè)是如何進(jìn)行教學(xué)的。

　　一、項目教學(xué)法需要根據學(xué)生和教學(xué)要求制定項目

　　項目教學(xué)作為新興的教學(xué)模式必然是具有其優(yōu)勢，因此教師要能夠深刻的認識項目教學(xué)法在中職學(xué)校中的作用。服裝設計專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中就要多多要求學(xué)生去實(shí)踐，不能像以往古板的教學(xué)模式一樣，讓學(xué)生只能眼巴巴看著(zhù)老實(shí)講聽(tīng)老師講，畢業(yè)后什么都不能學(xué)到。針對這點(diǎn)，項目教學(xué)的時(shí)候更是尤其要重視，要結合教學(xué)內容和教材選取合適的項目，通過(guò)設立的項目，讓學(xué)生提高其在學(xué)習上的積極性和主動(dòng)性從讓學(xué)生能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目的。比如我們在教學(xué)中可以組織學(xué)生設計一些服裝樣品或者是一些系列服裝，或者是以參加比賽的形式，然后讓學(xué)生通過(guò)這些組織項目的形式來(lái)獲得一些學(xué)習中的專(zhuān)業(yè)技能和知識體系，要盡量的讓我們所設計的項目和教學(xué)內容，掛鉤和教材相結合。其次，我們還要根據學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設置項目，要因人而異，懂得不同的學(xué)生適合不同的項目類(lèi)型，尤其是中職的一些學(xué)生往往每個(gè)人的興趣愛(ài)好和志向都是不同的，每個(gè)人的層次水平也是不同的，這時(shí)候我們在設計項目的時(shí)候既要兼顧每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)以及水平又要能夠讓每個(gè)同學(xué)都能夠在項目中得到提升和鍛煉。比如我們在進(jìn)行服裝設計教學(xué)的時(shí)候，可以讓低層次的學(xué)生去設計一些服裝的`單品然后通過(guò)設計對他們進(jìn)行一些知識和技術(shù)上的糾正，還可以讓一些高層次的學(xué)生去設計一些國際性的參賽項目，這樣在比賽中他們能夠得到更高的提升，這樣就讓我們所有的同學(xué)都有了一個(gè)階段性的提升。因此，只有根據學(xué)生特點(diǎn)和教材內容制定出來(lái)的項目才是符合服裝設計專(zhuān)業(yè)項目教學(xué)法好項目。

　　二、項目教學(xué)法下的教師教學(xué)改革學(xué)生學(xué)習改革

　　我們都知道學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是教學(xué)的引導者，在項目教學(xué)中，我們更要滲透這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。我不能夠再是一味的教師在上面講授學(xué)生在下面學(xué)習的死板教學(xué)模式，在項目教學(xué)法下教師和學(xué)生都必須有新常態(tài)，新做法。首先我們應該改變學(xué)生的學(xué)習方法，學(xué)生不能一味的只是聽(tīng)老師講授，因為設定了項目，學(xué)生就需要按照項目，從布料選擇到布料設計然后到衣服成品都要一一參與，主動(dòng)的融入到項目當中去，做出真正的符合自己要求以及教學(xué)要求的好作品。才真正能夠走出學(xué)校，走入社會(huì )去為社會(huì )設計一些優(yōu)秀的作品，不再是一畢業(yè)什么都不會(huì )的畢業(yè)生模式。再次教師在項目教學(xué)法下也需要改變教學(xué)方法，應該拋棄以往腐朽陳舊的教學(xué)觀(guān)念，真正能夠讓學(xué)生通過(guò)自己完成學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體而教師只是其中的參與者。就是在項目教學(xué)的過(guò)程中，只需要讓學(xué)生能夠明確項目?jì)热菝鞔_任務(wù)、目的以及應該做出什么樣的結果即可，做到真正放手，讓學(xué)生主動(dòng)去設計去創(chuàng )造，去選擇。教師只需要在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生能夠明確我們此次項目的目的、內容以及應該達到什么樣的效果即可。其他的時(shí)候就應該讓學(xué)生作為項目的主體，好好的去選擇，去設計，去創(chuàng )作，設計真正屬于自己的作品。比如我們在設計一款女裝樣品的時(shí)候，有些學(xué)生在設計泡泡袖形的衣服的時(shí)候，由于后期的一些制作問(wèn)題和選料問(wèn)題，讓服裝的袖子類(lèi)型不能達到理想的要求，這樣學(xué)生就極容易產(chǎn)生懈怠和知難而退的心情，這時(shí)候需要教師在這種情況下主動(dòng)幫他找出原因和問(wèn)題所在，讓學(xué)生能夠積極及時(shí)的改正，教師要做學(xué)生學(xué)習上的小幫手，而不是命令者。

　　三、項目教學(xué)法下服裝設計專(zhuān)業(yè)的評價(jià)機制

　　任何一個(gè)好的教學(xué)模式都不能僅僅依靠我們按照學(xué)生特點(diǎn)和教材確定項目或者僅僅依靠我們去改變學(xué)生的學(xué)習方法和教師的教學(xué)方法來(lái)衡量他的好壞和能夠取得的效果，以及是否能夠繼續走下去的理由。我們還需要在服裝設計專(zhuān)業(yè)項目教學(xué)法下有一個(gè)很好的評價(jià)機制，才能夠讓項目教學(xué)法在服裝設計專(zhuān)業(yè)，發(fā)揮更大的作用，也才能夠讓中職教育的服裝設計專(zhuān)業(yè)走的更長(cháng)遠。首先我們要改變對學(xué)生的評價(jià)方法，和以往所有的學(xué)校一樣，中職學(xué)校以往的評價(jià)方式，也是依靠成績(jì)來(lái)確定學(xué)生的優(yōu)劣來(lái)評價(jià)學(xué)生的好壞，然而中職學(xué)校是培養學(xué)生實(shí)踐能力和社會(huì )適應能力的學(xué)校，我們在項目教學(xué)法下的評價(jià)機制必然又不同于以往的簡(jiǎn)單評價(jià)，對學(xué)生能力的強弱以及好壞我們評價(jià)的標準，不能僅僅依靠學(xué)生的期末成績(jì)，我們也可以通過(guò)項目來(lái)評定比如說(shuō)我們把評價(jià)的重心可以轉移到項目的完成，以及結果還有質(zhì)量上。我們可以通過(guò)學(xué)生在項目教學(xué)法中完成的任務(wù)作品來(lái)評定學(xué)生的學(xué)習成果。也可以通過(guò)期末成績(jì)和項目?jì)热莸陌俜直刃问絹?lái)確定學(xué)生的最后成績(jì)。這樣我們既能夠評價(jià)學(xué)生的理論學(xué)習水平，又能夠評價(jià)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的高低。其次，我們也應該改革教師的評價(jià)機制，不能以學(xué)生成績(jì)的好壞來(lái)恒定教師的教學(xué)成果，也可以通過(guò)項目教學(xué)中學(xué)生項目的完成來(lái)評定教師的成果。在中職教育的服裝設計行業(yè)引入項目教學(xué)是非常重要而且有必要的，我們通過(guò)根據學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)去設定項目?jì)热�，通過(guò)改革學(xué)生的學(xué)習方法和教師的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行項目教學(xué)的過(guò)程，通過(guò)改革評價(jià)機制來(lái)改革項目教學(xué)中對學(xué)生和教師的評定，從而讓項目教學(xué)法能夠更好的發(fā)揮其在教育中的重大作用，并希望能夠更好的為中職學(xué)校培養一批更加優(yōu)秀的人才。

　　參考文獻

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