項目教學(xué)法與形式聚焦教學(xué)法融合背景下教育論文
摘要:課程教學(xué)目標、教學(xué)模式及教學(xué)評價(jià)三位一體，相互適應，相互促進(jìn)，共同決定教學(xué)效果。本文簡(jiǎn)要回顧了"外貿英語(yǔ)函電"課程的教學(xué)目標，介紹了項目教學(xué)法與形式聚焦教學(xué)法的內涵，提倡形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合,既關(guān)注結果,又關(guān)注過(guò)程，詳細闡述了測試評價(jià)法和檔案袋評價(jià)法在"外貿英語(yǔ)函電"課程的具體應用。
關(guān)鍵詞:教學(xué)目標；項目教學(xué)法；形式聚焦教學(xué)法；測試評價(jià)法；檔案袋評價(jià)法
1、引言
"外貿英語(yǔ)函電"課程教學(xué)評價(jià)模式的構建目前在評價(jià)內容，方法，對象和主體方面不能令人樂(lè )觀(guān)，很多學(xué)者、研究人員試圖從不同的角度，采用不同的研究方法對此進(jìn)行探討并取得了大量的成果。本文在參考了很多研究成果的基礎上，根據自己多年從事《外貿英語(yǔ)函電》課程教學(xué)的經(jīng)驗，探討如何建立有效的，以學(xué)生為評價(jià)對象的評價(jià)模式來(lái)促進(jìn)"外貿英語(yǔ)函電"課程教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，最終實(shí)現"外貿英語(yǔ)函電"課程的教學(xué)目標。
2、"外貿英語(yǔ)函電"課程的教學(xué)目標及教學(xué)模式
"外貿英語(yǔ)函電"課程是一門(mén)融國際貿易業(yè)務(wù)與英語(yǔ)語(yǔ)言為一體的ESP課程，涉及到外貿的各個(gè)環(huán)節。該課程針對外貿各個(gè)環(huán)節的具體做法，通過(guò)大量的寫(xiě)作實(shí)踐，學(xué)習掌握其寫(xiě)作方法與技巧，提高外貿業(yè)務(wù)寫(xiě)作能力和交際能力。該課程具有雙重教學(xué)目標：一是幫助學(xué)生系統地學(xué)習和掌握外貿英語(yǔ)函電的格式、專(zhuān)業(yè)詞語(yǔ)、行文方法以及文體特點(diǎn),提高學(xué)生在外貿業(yè)務(wù)活動(dòng)中正確地使用英語(yǔ)的能力,以及對外進(jìn)行各項業(yè)務(wù)聯(lián)系和通訊活動(dòng)能力；二是通過(guò)具體操作去熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)各個(gè)環(huán)節，訓練一批有實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力，上崗后短期內勝任實(shí)際業(yè)務(wù)工作的外貿人才。
項目教學(xué)法與形式聚焦教學(xué)法實(shí)現融合，可以實(shí)現既增強學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識和語(yǔ)用能力，又提升學(xué)生的職業(yè)能力，最終達到"外貿英語(yǔ)函電"課程教學(xué)的雙重預期目標。
按照項目教學(xué)法的理念，"外貿英語(yǔ)函電"課程的內容可以有一系列工作任務(wù)或項目所組成，教學(xué)中按照工作程序對學(xué)習項目進(jìn)行序化和系統化，通過(guò)模擬進(jìn)出口貿易工作情景來(lái)完成，最大限度地體現“以能力應用為本位”的價(jià)值取向。此教學(xué)法強調語(yǔ)言、內容和技巧的同時(shí)學(xué)習,為語(yǔ)言和內容的融合提供了理論基礎。
形式聚焦教學(xué)法指在交際背景中通過(guò)對有關(guān)語(yǔ)言形式的注意，以促進(jìn)中介語(yǔ)的內化，加速外語(yǔ)學(xué)習進(jìn)程的一種教學(xué)方法。形式聚焦強調語(yǔ)言能力和語(yǔ)用能力的習得要在交際任務(wù)的驅動(dòng)下，在近似于真實(shí)的交際情景中通過(guò)學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的交際互動(dòng)使學(xué)生主動(dòng)建構元語(yǔ)言知識和發(fā)展語(yǔ)用能力，教師在學(xué)生發(fā)生交際障礙時(shí)通過(guò)協(xié)商和反饋等途徑把學(xué)生的注意力有意識地引到語(yǔ)言形式上，使學(xué)習者在意義交流的前提下根據交際的需求注意語(yǔ)言形式,提高學(xué)習者語(yǔ)言表達的流利性、準確性和復雜性。
3、"外貿英語(yǔ)函電"課程的的評價(jià)方法
一般說(shuō)來(lái)，課程評價(jià)包括形成性評價(jià)和終結性評價(jià)。形成性評價(jià)是教學(xué)實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行的評價(jià)，形成性評價(jià)的任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習過(guò)程中的表現、所取得的成績(jì)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面做出評價(jià),并及時(shí)反饋給學(xué)生,以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習,提高學(xué)生學(xué)習能力。所謂終結性評價(jià)是指在學(xué)期末或某一階段學(xué)習結束時(shí)對學(xué)生進(jìn)行的全面評價(jià),學(xué)生的期末評價(jià)、畢業(yè)考試、教師的考核、學(xué)校的鑒定都是終結性評價(jià)的具體表現。終結性評價(jià)往往根據學(xué)生掌握教材知識與內容的多少來(lái)測出學(xué)生成績(jì),把知識的記憶和運用作為衡量學(xué)生學(xué)習能力的唯一標準，適合于"外貿英語(yǔ)函電"課程的雙重預期教學(xué)目標中對語(yǔ)言知識（語(yǔ)言形式）要求的考察，對推動(dòng)和促進(jìn)形式聚焦教學(xué)法的開(kāi)展和實(shí)施更有效，但這種單一的終結性評價(jià)存在明顯的局限性：忽視對學(xué)生學(xué)習興趣、學(xué)習策略及學(xué)習能力的評價(jià),不利于創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養，對"外貿英語(yǔ)函電"課程另一教學(xué)目標—提升學(xué)生的職業(yè)能力—的實(shí)現作用不大，對項目教學(xué)法的理念的貫徹和執行缺乏激勵作用，而形成性評價(jià)恰好可以彌補這方面的局限性，對業(yè)務(wù)操作能力教學(xué)目標的實(shí)現起到巨大的作用，因此,我們只有把形成性評價(jià)與終結性評價(jià)有機結合起來(lái),才能形成一個(gè)關(guān)于學(xué)生的相對客觀(guān)、全面的評價(jià),實(shí)現評價(jià)方法與教學(xué)的一體化。隨著(zhù)“行動(dòng)導向”教育理念的推廣，"外貿英語(yǔ)函電"課程的評價(jià)應更加注重學(xué)生的交際能力的培養，更加注重學(xué)生商務(wù)活動(dòng)能力和綜合素質(zhì)的培養及自主學(xué)習能力的培養，在繼續發(fā)揮傳統終結性評價(jià)功能的同時(shí)，突出形成性評價(jià)的優(yōu)勢。
4、測試評價(jià)法
測試評價(jià)法是對學(xué)生某一階段的學(xué)習效果進(jìn)行檢測的評價(jià)方法，評價(jià)內容主要是基礎知識和基本技能，可分為平時(shí)測驗，期末和畢業(yè)考試，平時(shí)測驗屬于形成性評價(jià)方法，期末和畢業(yè)考試屬于終結性評價(jià)方法�！巴赓Q函電”課程卷面測試的內容設計不僅要關(guān)注語(yǔ)言能力和語(yǔ)用能力，更應關(guān)注學(xué)生在真實(shí)跨文化商務(wù)活動(dòng)情境下的英語(yǔ)應用能力；不僅要關(guān)注國際貿易專(zhuān)業(yè)知識，更應關(guān)注學(xué)生商務(wù)活動(dòng)能力和綜合素質(zhì)的評價(jià)，培養學(xué)生的語(yǔ)言能力、商務(wù)能力和綜合能力（自我學(xué)習策略、思維能力、創(chuàng )新能力、社會(huì )情感、學(xué)習方法和步驟等能力）。比如在卷面評價(jià)的過(guò)程中，給學(xué)生假設情境，要求學(xué)生采取一定的渠道尋找客戶(hù)并致函對方，希望建立業(yè)務(wù)關(guān)系，旨在重點(diǎn)考核學(xué)生以出口商的名義寫(xiě)一封關(guān)于建立業(yè)務(wù)關(guān)系的信函。
5、檔案袋評價(jià)法
形成性評價(jià)法在"外貿英語(yǔ)函電"課程的評價(jià)中的應用主要有課堂觀(guān)察、學(xué)生自我評估、學(xué)生之間互評、教師對學(xué)生激勵性評價(jià)等方面，具體的形式之一就是檔案袋評價(jià)：
�。�1）建立學(xué)生學(xué)習檔案：教師對學(xué)生的日常學(xué)習表現進(jìn)行觀(guān)察并進(jìn)行記錄，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評估和相互評估，培養學(xué)生進(jìn)行恰當地自我評估的能力以及對別人進(jìn)行客觀(guān)評估的'能力，幫助學(xué)生認識學(xué)習目標和差距，調控學(xué)習進(jìn)程，增強學(xué)習信心和責任感，形成良性的學(xué)習進(jìn)步和競爭環(huán)境。一是制作學(xué)生課堂學(xué)習活動(dòng)表現評價(jià)表（表一），教師指導學(xué)生采用課堂記錄卡的形式將課堂中發(fā)生的學(xué)習過(guò)程如實(shí)記錄下來(lái)，客觀(guān)地描述學(xué)生在課堂內的表現，或給予鼓勵和強化，或給予指導和矯正。二是制作自主學(xué)習反思評價(jià)表（表二），客觀(guān)記錄并評價(jià)學(xué)生在課堂外的自主學(xué)習狀況，幫助學(xué)生及時(shí)評價(jià)自己的學(xué)習過(guò)程，了解自己的學(xué)習方式。
表一
學(xué)生課堂學(xué)習活動(dòng)表現評價(jià)表評價(jià)內容小組評分教師評分
1．預習并了解每次課的學(xué)習內容12341234
2．認真思考，積極回答老師提出的問(wèn)題12341234
3．盡量消化老師講授的知識12341234
4．積極參與到老師組織的課堂活動(dòng)12341234
5．聽(tīng)老師用英語(yǔ)講授函電課更有興趣12341234
6．主動(dòng)發(fā)言，鍛煉自己的外貿英語(yǔ)口語(yǔ)12341234
7．遇到難點(diǎn)會(huì )問(wèn)老師或同學(xué)12341234
8．會(huì )給老師的課提出合理建議12341234
9．同學(xué)之間圍繞課程任務(wù)會(huì )互相配合12341234
表二
學(xué)生自主學(xué)習反思評價(jià)表評價(jià)內容自評得分
1．按要求完成作業(yè)，閱讀指定參考書(shū)1234
2．利用音像設備，主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言交際技能訓練1234
3．利用網(wǎng)絡(luò )資源，拓展學(xué)習空間1234
4．能夠自己布置學(xué)習任務(wù)并對完成情況進(jìn)行自我評估1234
5．能夠對自己的不足提出合理的解決方案1234
6．能夠根據自主學(xué)習的情況對課堂教學(xué)提出合理的建議1234
注：在最接近實(shí)際的一項上畫(huà)圈。1分最低分，4分最高分。
�。�2）制作個(gè)人作品檔案，將學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的各種形式的探究活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)中所取得的收獲、體會(huì )和成果（作業(yè)、作品）收集到個(gè)人作品檔案里，袋內可以裝學(xué)生最好的函電作業(yè)、成績(jì)最高的函電平時(shí)考查試卷、在實(shí)習企業(yè)的成功案例、與函電主題相關(guān)的論文等，以增強他們學(xué)好"外貿英語(yǔ)函電"課程的信心，同時(shí)也為學(xué)生開(kāi)展自我評價(jià)奠定重要的基礎。每次學(xué)生交上“作品”后，都要給予學(xué)生一個(gè)評價(jià)，并且要鼓勵和引導學(xué)生，依據標準和要求評價(jià)自己的“作品”，反省自己的學(xué)習過(guò)程，從而發(fā)現自己的優(yōu)勢和不足，形成追求進(jìn)步的愿望和信心，明確改進(jìn)的目標和途徑，在學(xué)習與發(fā)展中不斷進(jìn)取。
6、結語(yǔ)
“外貿英語(yǔ)函電”課程評價(jià)模式的基本框架是：根據課程的教學(xué)要求和目標，結合教學(xué)模式的特點(diǎn)，確定評價(jià)內容和方法，對形成性與終結性評價(jià)方式進(jìn)行整合，形成優(yōu)勢互補，確保教學(xué)評價(jià)對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的引導和促進(jìn)功能的發(fā)揮，激勵學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，即培養學(xué)習者的語(yǔ)言能力，又發(fā)展學(xué)習者的職業(yè)能力。
參考文獻：
[1]張一平“Focus-on-form”在第二語(yǔ)言教學(xué)中的理論和實(shí)踐[J].西安外國語(yǔ)學(xué)院學(xué)報,2006,（4）.
[2]程少偉.談行為引導教學(xué)法之項目教學(xué)法應用[J].職業(yè)教育研究,2005,(11).
[4]張伯敏.建構多元評價(jià)的高職英語(yǔ)課程考核體系初探[J].海南廣播電視大學(xué)學(xué)報,2009,（1）.
[5]楊紹芳.試論構建多維大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評估體系[J].武警學(xué)院學(xué)報,2006,（6）：57-60.
[6]劉一平.形成性評估在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應用[J].中國成人教育,2007,（11）.
【項目教學(xué)法與形式聚焦教學(xué)法融合背景下教育論文】相關(guān)文章：
項目驅動(dòng)教學(xué)法在VFP的應用論文08-19
高職教育中項目教學(xué)法的探討論文01-23
項目教學(xué)法的教案07-07
項目教學(xué)法教案11-12
項目教學(xué)法的設計01-02
項目教學(xué)法的應用設計與控制論文09-06