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小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)論文
在小學(xué)階段的各學(xué)科教學(xué)中，勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)毫無(wú)疑問(wèn)是最能體現素質(zhì)教育的學(xué)科之一，為大家分享了小學(xué)勞動(dòng)課的教學(xué)論文，歡迎借鑒！
【內容摘要】：《勞動(dòng)與技術(shù)》課是一門(mén)思想性、科學(xué)性和可操作性有機統一的課程，通過(guò)其中勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，一方面使學(xué)生學(xué)習了簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng)知識時(shí)也培養了能力，訓練了創(chuàng )造意思，另一方面也培養了學(xué)生的動(dòng)手能力。在《勞動(dòng)與技術(shù)》教學(xué)中，我們要激發(fā)學(xué)生的興趣，以趣激學(xué)，享受樂(lè )趣。以趣貫踐，享受智趣。讓學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)會(huì )勞動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )創(chuàng )新、發(fā)展個(gè)性，讓學(xué)生在勞動(dòng)競賽中體驗快樂(lè )，讓他們學(xué)會(huì )勞動(dòng)、學(xué)會(huì )生活，享受樂(lè )趣、享受成功。
【關(guān)鍵詞】：勞技 創(chuàng )新 實(shí)踐 享受
2011年春晚節目《花樣籃球》至今讓我難忘，演員們被跳板彈起五六米高空后，經(jīng)過(guò)各式翻騰，再將籃球灌入藍框之中，每一個(gè)動(dòng)作是那么流暢，那么準確。所有的高難度動(dòng)作以及雜技空隙的街舞和球技表演，給觀(guān)眾莫大的享受，原來(lái)籃球也可以演繹得如此精彩，富有創(chuàng )新的節目總讓人有耳目一新的感覺(jué)。這不僅使我想起了我們小學(xué)的勞技課，我們的勞技課如何也能讓人耳目一新呢？小學(xué)低段的勞技課教學(xué)是培養兒童觀(guān)察、比較、分析、歸納、推理以及動(dòng)腦、動(dòng)手等各種能力和素質(zhì)的起點(diǎn)。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中提到：“我們教師的任務(wù)，就是不斷地保持學(xué)生對勞動(dòng)的熱愛(ài)，點(diǎn)燃創(chuàng )造性的火星，設法使它們熊熊地燃燒起來(lái)�！庇纱�，我認為低段勞技課要樹(shù)立一種新的理念——享受勞技。我們要特別注意從孩子的身心特點(diǎn)出發(fā)，要以認真積極地態(tài)度對待每一堂課的教學(xué)，才能達到理想的效果，從而使學(xué)生在一種寬松、和諧、愉悅的學(xué)習氛圍中，享受勞技課帶給他們的無(wú)窮歡樂(lè )。
一、以趣激學(xué)，享受樂(lè )趣
興趣是小學(xué)生學(xué)習動(dòng)機中最現實(shí)、最活躍的因素，是學(xué)生自覺(jué)學(xué)習，智力開(kāi)啟，潛能發(fā)展和創(chuàng )新思維發(fā)展的巨大動(dòng)力，濃厚的學(xué)習興趣會(huì )讓學(xué)生的學(xué)習變得積極主動(dòng)，思維敏捷，充分發(fā)揮創(chuàng )造才干�！秳趧�(dòng)與技術(shù)》課有不少學(xué)生感興趣的內容，如能加以引導激發(fā)，則能收到良好的效果。勞技課提高學(xué)生興趣的方法有很多：公益勞動(dòng)教學(xué)可采取觀(guān)圖（錄像）激趣、網(wǎng)絡(luò )點(diǎn)擊激趣；家務(wù)勞動(dòng)教學(xué)可采取表演激趣；自我服務(wù)教學(xué)可采取競賽激趣、演示激趣；種植和飼養教學(xué)可采取故事激趣和電教、錄像激趣；工藝品制作教學(xué)可采取演示激趣，賞美激趣或電教、錄像激趣。
1、導語(yǔ)激趣，使其趣誘發(fā)心動(dòng)
小學(xué)生具有愛(ài)思考、好動(dòng)手、好奇心強等特點(diǎn)，因此在課的一開(kāi)頭，我們老師可以巧妙的設計導語(yǔ)，往往會(huì )激發(fā)學(xué)生很濃的學(xué)習興趣，起著(zhù)拋磚引玉的作用。所以教學(xué)中，教師要把握學(xué)生這一心理特點(diǎn)，巧妙地設計并運用有趣味性、誘發(fā)性的語(yǔ)言來(lái)?yè)軇?dòng)學(xué)生興趣的琴弦，做到以趣導課，讓學(xué)生在高昂的興趣驅動(dòng)下學(xué)習基礎知識，訓練創(chuàng )新技能，發(fā)展創(chuàng )新思維。如：我在教學(xué)《百變雄獅》時(shí)，我是這樣導入：“今天，老師為你們帶來(lái)一的謎語(yǔ)：此物老家在非洲，力大氣壯賽過(guò)牛，張開(kāi)大嘴一聲吼，嚇得百獸都發(fā)抖�！鄙菏仟{子。師：那你們想不想來(lái)做一只會(huì )百變的雄獅呢？雖是短短的猜謎語(yǔ)，但誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
2、示范激趣，使其趣引發(fā)行動(dòng)
模仿是小學(xué)生的天性，勞動(dòng)課中，學(xué)生的大多實(shí)踐操作技能是在對教師示范演示的模仿、學(xué)習中獲得的，我們老師的操作示范在小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)中顯得尤為重要，如果教師的示范操作示范動(dòng)作規范且嫻熟利落，往往會(huì )引起學(xué)生的驚嘆，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )造意識。如：在教學(xué)《熱帶魚(yú)》這一課時(shí)，我拿出事先準備好的各色用皺紙編成的繩子，學(xué)生們一看到各色各樣的繩子都很驚訝，我就不失時(shí)機地開(kāi)始講解制作的方法，邊講解邊動(dòng)手操作，每一個(gè)步驟都講得細致到位，特別是幾個(gè)難的地方，讓貼熱帶魚(yú)的眼睛，我示范得特別慢，還時(shí)時(shí)提醒學(xué)生要注意的地方。就這樣，我邊示范操作邊讓學(xué)生學(xué)著(zhù)做，這樣學(xué)生就會(huì )做得心應手。
3、欣賞激趣，使其趣激發(fā)靈動(dòng)
成功的體驗，會(huì )不斷地激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作的渴望，從而培養學(xué)生的創(chuàng )作熱情。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以根據不同的教學(xué)內容安排一些實(shí)踐操作的成果來(lái)展出，讓學(xué)生在欣賞別人作品使，激發(fā)他們的創(chuàng )作靈感。如：在教學(xué)完《春的美景》時(shí)，教師不急于讓學(xué)生做出一幅春的美景圖，而是讓學(xué)生用皺紙編出各種各樣、五顏六色的辮子，再用這些辮子粘貼出春天景物的圖片，老師再利用中午的時(shí)間對春天景物進(jìn)行展出，讓學(xué)生在欣賞別人優(yōu)秀作品的同時(shí)，學(xué)一學(xué)同學(xué)作品優(yōu)秀的地方，這樣在下節課的教學(xué)中，學(xué)生會(huì )在這一次欣賞中獲取靈感，創(chuàng )設出別樣的春天美景。激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作能，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。
4、競賽激趣，使其趣促發(fā)激動(dòng)
在學(xué)校里，我們還可以開(kāi)展：“人人做家務(wù)事，爭當家長(cháng)好幫手”的活動(dòng)，如烹飪、包餛飩、釘紐扣等比賽，讓學(xué)生在這種愉悅的競爭氛圍里，不但掌握了初步勞動(dòng)技能，同時(shí)還提高了自己的動(dòng)手能力。學(xué)生在勞動(dòng)中形成的良好心理品質(zhì)、獨立生活能力，對其一生的成長(cháng)都是有益的。教師還可以把學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)列入常規訓練之中，指導他們參加家務(wù)勞動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)。我利用勞技課的內容《系鞋帶》對此進(jìn)行了認真地講解，再通過(guò)《系鞋帶》比賽，讓人人參與到比賽中，這樣為了能得獎的孩子，不會(huì )系鞋帶，也在家里偷偷地學(xué)。通過(guò)這次比賽不僅看出了孩子參與的積極性，更鞏固了勞技課所學(xué)的知識。
在勞技教學(xué)中我們還要善于根據學(xué)生的心理特點(diǎn)和教材本身蘊藏的情感因素，運用各種教學(xué)媒體，精心設計和組織教學(xué)活動(dòng)，尊重每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生始終處于一種積極情感的體驗實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，增強教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、以趣貫踐，享受智趣
小學(xué)生的勞動(dòng)技能不是一朝一夕能形成的，往往經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐才能獲取成功。這就需要我們老師為他提供多實(shí)踐的時(shí)間和場(chǎng)所，提高學(xué)生的勞動(dòng)素養。
1、趣味引路，讓靈感指引實(shí)踐
心理學(xué)研究表明：學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，具有強烈的參與意識，他們渴望加入到課堂中去，作為教師，我們應該積極地引導學(xué)生參與活動(dòng)，讓學(xué)生全心身地投入到活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作的靈感，讓孩子們在動(dòng)手培養孩子的創(chuàng )新能力。
有一老師在上《可愛(ài)的瓶娃娃》一課時(shí)，先讓學(xué)生觀(guān)察瓶娃娃，說(shuō)說(shuō)老師手中的瓶娃娃的制作材料及制作步驟，然后請學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以用哪些材料做瓶娃娃，做成哪些樣子的瓶娃娃，接著(zhù)，學(xué)生選擇事先帶來(lái)的各種材料動(dòng)手做自己喜歡的瓶娃娃，在老師和同學(xué)的討論中，學(xué)生勇于創(chuàng )新，做出了各式各樣的瓶娃娃，他們還從瓶娃娃的制作中知道了如何變廢為寶，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng )新能力得到了培養。
2、趣味操作，讓創(chuàng )新應用實(shí)踐
教材為便于學(xué)生掌握技巧，一般都表明操作步驟或提供示意圖，我們老師應設法啟發(fā)學(xué)生在模仿的基礎上有所創(chuàng )新。因此，我們要培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，就應該正確對待他們的個(gè)性特長(cháng)，使其與最大能大限度的發(fā)揮。如：有一老師教學(xué)《儲蓄罐》，邊講解邊進(jìn)行示范制作了一只圓柱形的儲蓄罐，然后，問(wèn)學(xué)生除了用空易拉罐、可樂(lè )瓶做圓柱形外，還可以做什么形狀的儲蓄罐，學(xué)生大膽想象，紛紛回答可以做孔雀形的、花瓶形的、……隨后，老師就讓學(xué)生放手做一做，比比誰(shuí)的儲蓄罐做得最美，學(xué)生不僅做出的儲蓄罐各不相同，而且學(xué)生在裝飾美化儲蓄罐時(shí)，每件作品都做得獨一無(wú)二。善于繪畫(huà)的學(xué)生在上面畫(huà)了美麗的圖案，心靈手巧的學(xué)生會(huì )粘上剪紙作品，文學(xué)水平較高的人會(huì )寫(xiě)上警言、小詩(shī)……每件作品學(xué)生都進(jìn)行了精心的設計，每件作品都有他的特色，各種作品在給學(xué)生美的享受的同時(shí)，也使其感受到了創(chuàng )新的樂(lè )趣，激發(fā)了創(chuàng )新的興趣，這樣學(xué)生的創(chuàng )新能力也會(huì )得到了提高。
3、趣味體驗，讓課外資源拓寬
《勞動(dòng)與技術(shù)》課教學(xué)，不能僅限制與課堂教學(xué)，而要拓寬渠道，擴大到課外，家庭與社會(huì )，形成學(xué)校，家庭和社會(huì )教育網(wǎng)絡(luò )，實(shí)行課內和課外想結合，以校為主，以家為輔，實(shí)施多方位、多句到的運行機智。
在勞技課上僅僅重視課堂時(shí)間操作是遠遠不足的，我們還可以利用家庭資源，讓家庭資源賦予學(xué)生更多創(chuàng )新的機會(huì )。如：學(xué)生學(xué)習了《擦玻璃窗》一文后，學(xué)生在實(shí)踐中會(huì )遇到一些復雜的情況，由于人小，擦窗外的灰塵夠不著(zhù)，有的同學(xué)就制作了一的簡(jiǎn)單的工具——將抹布綁正在棒上，這樣既方便省力，更重要的是鍛煉了學(xué)生的思維。如教《煮雞蛋》，我充分利用了學(xué)生的家庭條件，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習操作規程，回家在家長(cháng)的指導下進(jìn)行實(shí)踐，并在三八節那天，讓孩子們煮雞蛋送給媽媽。走學(xué)校、家庭想結合的路，既節約了財力、物力，減少了浪費，有發(fā)揮了家教的作用，讓學(xué)生絕大多數能達到拼湊合理、形式有新，做工精致，在動(dòng)手操作提高了創(chuàng )新思維和動(dòng)手能力的操作。
4、趣味評價(jià)，讓學(xué)生發(fā)展個(gè)性
積極評價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)作品，對學(xué)生勞動(dòng)技能的形成的發(fā)展起到了促進(jìn)的作用，如何積極評價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)作品，我認為有兩個(gè)有利于：第一，有利于學(xué)生勞動(dòng)技能形成和勞動(dòng)技能水平不斷發(fā)展；第二，有利于學(xué)生養成正確的勞動(dòng)習慣。
我們可以利用班級的一塊墻報，專(zhuān)門(mén)用來(lái)張貼勞技課的作品，讓別的學(xué)生也來(lái)學(xué)習同學(xué)作品的精美之處，適當地進(jìn)行獎勵，這樣也會(huì )調動(dòng)孩子學(xué)習積極性以及動(dòng)手操作的積極性，這樣不僅了孩子的動(dòng)手能力，還促進(jìn)了孩子創(chuàng )新能力的培養。如學(xué)了《小書(shū)簽》，在學(xué)生完成后，搞一次書(shū)簽展評，給做得好的學(xué)生以“小能手、小巧手”的稱(chēng)號，使學(xué)生品嘗其中的喜悅，保證創(chuàng )造興趣的延續。又如，在學(xué)了《紙杯娃娃》后，把這些紙杯娃娃放在一個(gè)展柜上展出，讓全體學(xué)生細細品位，再在學(xué)生中選出幾個(gè)小評委，評選優(yōu)秀作品。這樣做全體學(xué)生的創(chuàng )造積極性調動(dòng)起來(lái)了，他們的創(chuàng )作興趣和創(chuàng )新意識也得到了較好的保護。
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心理深處有一種根深蒂固的需要，這就希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者�！眲趧�(dòng)與技術(shù)為學(xué)生的創(chuàng )設了施展才能的有利環(huán)境，提供了思考與動(dòng)手的好機會(huì )，使學(xué)生潛在的創(chuàng )造力得到了發(fā)揮，為綜合運用知識，解決實(shí)際問(wèn)題提供了場(chǎng)所，我們要努力讓實(shí)踐成為勞動(dòng)與技術(shù)課的主流，讓創(chuàng )造成為勞動(dòng)課的追求，讓我們的孩子在勞動(dòng)中學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )創(chuàng )造，享受勞動(dòng)帶來(lái)的成功與歡樂(lè )！
參考文獻：
1、蘇霍姆林斯基《給教師的建議》 教育科學(xué)出版社 2011年11月
2、施致良：《中小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育教學(xué)案例專(zhuān)題研究》 浙江大學(xué)出版社 2011年3月
3、曾慶偉：《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)案例與專(zhuān)家點(diǎn)評》 山東人民出版社 2011年9月
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