小學(xué)語(yǔ)文教師論文例文
導語(yǔ)：當代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。下面由小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教師論文例文，希望可以幫助到大家！
小學(xué)語(yǔ)文教師論文例文一
一、以生動(dòng)形象的課堂語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情
教師生動(dòng)優(yōu)美的課堂語(yǔ)言是一種魅力，這種魅力不但會(huì )令學(xué)生心生羨慕，而且能夠引發(fā)學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教學(xué)中教師應精心設計，運用華美的詞句、靈活的方法感動(dòng)學(xué)生的內心，把學(xué)生引入到美妙的語(yǔ)文境界中，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言之美、文學(xué)之趣。例如在教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，我是這樣導入的：“一提到春，我們就會(huì )想到新的生命，無(wú)窮的力量，內心洋溢的喜悅，煥發(fā)萌動(dòng)的，蓬勃生機的老人、小孩、男人、女人們都出來(lái)了；有的散步、放風(fēng)箏、耕種、插秧……好一派春天的新氣象……”聽(tīng)到這些，學(xué)生怎能不興趣勃發(fā)呢？
二、以賞識表?yè)P，促使學(xué)生自信心的形成
任何人所付出的勞動(dòng)都希望得到他人的賞識，得到別人的賞識是每個(gè)人心理需求，尤其是小孩子表現得將更為強烈。因此，教師必須善于發(fā)現學(xué)生的長(cháng)處，哪怕是極小的亮點(diǎn)都要給予肯定，給于表?yè)P，這樣學(xué)生就能獲得自信。清代學(xué)者顏元也說(shuō)過(guò)：“數子一過(guò)，不如獎子一長(cháng)�！边@正是對賞識作用的肯定。雖然賞識沒(méi)有付出物質(zhì)的代價(jià)，但是它發(fā)揮的價(jià)值是無(wú)法用物質(zhì)衡量的，它是學(xué)生走向成功的催化劑。課堂上，當學(xué)生回答正確時(shí)，我通常會(huì )伸出大拇指，或說(shuō)一聲“你真棒！”一句親切簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，都將會(huì )在學(xué)生心里形成美好的記憶，這個(gè)記憶能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，促進(jìn)師生關(guān)系和諧的發(fā)展，甚至影響學(xué)生一生。大量實(shí)踐證明，好學(xué)生的確是夸出來(lái)的。
三、以最佳的情緒密切師生關(guān)系
教師的情緒直接關(guān)系著(zhù)學(xué)生學(xué)習的興趣，關(guān)系著(zhù)課堂教學(xué)的成敗。所以，教師走進(jìn)課堂以前，必須要把自己的情緒調整到最佳狀態(tài)，站在教室里以微笑的面孔面對學(xué)生，而且不但要微笑，還要笑得燦爛，發(fā)自?xún)刃牡男�，這樣才能在課堂活動(dòng)中為師生互動(dòng)、師生合作、師生交心奠定良好的基礎。我們可以想象：如果一個(gè)人整天板著(zhù)臉，即使他的心地再善良，給人的第一印象也是難以溝通的。其實(shí)有很多教師為了在學(xué)生面前樹(shù)立威嚴，經(jīng)常板著(zhù)面孔去授課，給學(xué)生的感覺(jué)是望而生畏，這樣課上學(xué)生只是一味的聽(tīng)講，不敢回答問(wèn)題，生怕答錯了受到教師的責備。這樣的課堂與新課程改革的要求是背道而馳的，其教學(xué)效果是非常低下的，即使學(xué)生學(xué)到了一些新知識，也是被強制灌輸進(jìn)去的。學(xué)生整天在這種壓抑的課堂氣氛中學(xué)習，久而久之，不但對學(xué)習失去了興趣，而且還會(huì )厭煩這位教師�？梢�(jiàn)，課堂上教師的情緒至關(guān)重要，教師激情的笑容是師生溝通心靈的紐帶，是學(xué)生創(chuàng )新的動(dòng)力，同時(shí)也是教師樹(shù)立美好形象的法寶。
四、以游戲活動(dòng)活躍課堂氣氛
小學(xué)階段的學(xué)生天真、活潑，而且貪玩，對游戲充滿(mǎn)了濃厚的興趣。陶行知說(shuō)：“學(xué)生有了興味，就會(huì )用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂(lè )是不可分離的�！毙抡n標也一直強調：要讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。因而，在教學(xué)中，我們要運用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲來(lái)創(chuàng )設情境，組織學(xué)習活動(dòng)，為活躍課堂氛圍、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性創(chuàng )造條件。游戲改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習，教師不用再用說(shuō)教去教育學(xué)生，使學(xué)生不再靠死記硬背來(lái)學(xué)習。游戲發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力，使學(xué)生在游戲過(guò)程中受到了啟發(fā)，獲得了親身體驗，從而寓教于樂(lè )，實(shí)現了教育的知識性和娛樂(lè )性的完美結合。教師在課堂創(chuàng )設游戲時(shí)要根據教學(xué)內容和學(xué)生的學(xué)習情況來(lái)選擇，要用生動(dòng)活潑的形式、恰當的手法表現出來(lái)，讓學(xué)生真正地體會(huì )到其中的樂(lè )趣。教學(xué)中，我們常采用的游戲有以下幾種：1.找朋友。教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學(xué)生拿著(zhù)其中一張去找另一張。一學(xué)生說(shuō)：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰(shuí)是我的好朋友�！比襞c其他學(xué)生的卡片對上了就說(shuō)：“我是你的好朋友�！闭义e了就說(shuō)：“錯錯錯，趕快去找好朋友�！�2.逛超市。教師讓學(xué)生把搜集到的標有漢字的商標、廣告和自制的卡片放在桌子上，讓學(xué)生分組去柜臺逛，比比誰(shuí)的收獲多。游戲要求學(xué)生能正確讀出桌上的識字材料。這個(gè)游戲檢查了學(xué)生課外識字情況，又讓學(xué)生感受到了學(xué)習的樂(lè )趣。3.猜猜猜。讓學(xué)生看動(dòng)作猜詞語(yǔ)，看口型猜字母，講故事猜謎語(yǔ)等。
五、結語(yǔ)
總之，只有教師為學(xué)生創(chuàng )造了舒適優(yōu)雅的學(xué)習環(huán)境，學(xué)生才能安心、舒心地學(xué)習。所以作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要不斷搜集學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)資源，采用多種手段為學(xué)生創(chuàng )設良好的教學(xué)情境，使學(xué)生學(xué)得熱心、學(xué)得開(kāi)心。這樣我們的語(yǔ)文課堂才會(huì )紅杏出墻，彰顯出青春活力。
小學(xué)語(yǔ)文教師論文例文二
一、以學(xué)生為中心，這是有效運用的核心理念
觀(guān)念是行勸的向導，有什么樣的教學(xué)觀(guān)念就會(huì )直接產(chǎn)生什么樣的教學(xué)行為。在傳統教學(xué)中以教師為中心，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著(zhù)教師展開(kāi)的，將學(xué)生視為從屬的課堂參與者、被動(dòng)的信息接受者，整個(gè)教學(xué)成為教師一個(gè)人的獨角戲。在現代信息技術(shù)運用過(guò)程中如果依舊以教師為中心，那么，教學(xué)只能是從傳統教學(xué)的滿(mǎn)堂人灌變?yōu)楝F代教學(xué)的滿(mǎn)堂電灌，只是披上了現代化教學(xué)的外衣，并沒(méi)有本質(zhì)上的改變。這樣的教學(xué)勢必是失敗的。新課改倡導以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，提出要一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切。學(xué)生是學(xué)習的主體，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都要圍繞著(zhù)學(xué)生這個(gè)中心展開(kāi)。只有真正樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，才能使現代信息技術(shù)成為師生共同參與與探究的平臺，更好地為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)。
�。ㄒ唬┧夭倪x擇要貼近學(xué)生學(xué)情，提高本身實(shí)效
在制作課件或收集信息時(shí)，要體現學(xué)生的中心地位，要從學(xué)生的角度來(lái)審視教學(xué)，貼近學(xué)生、貼近生活，選擇最具典型性與代表性的素材，兼顧知識性與趣味性，這樣才能使現代信息技術(shù)更加貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，能夠激起學(xué)生參與學(xué)習的積極性與思考的獨立性，從而使學(xué)生在輕松而愉悅的'氛圍中展開(kāi)主動(dòng)而積極的探究活動(dòng)。否則只是按教師的主觀(guān)意愿來(lái)選擇素材，就會(huì )脫離學(xué)生這個(gè)中心，無(wú)法激起學(xué)生參與的激情與動(dòng)力，不符合學(xué)生的最近發(fā)展區，自然也不利于學(xué)生對于知識的理解與掌握。
�。ǘ┻\用時(shí)要處理好突發(fā)事件，促進(jìn)課堂生成
學(xué)生是鮮活的生命，有著(zhù)不同于成人的思考方式，即使在學(xué)生之間也存在差異，為此在具體的教學(xué)中我們并不能預料到課堂所發(fā)生的情況，總會(huì )發(fā)生一些意想不到的情況，如果只是機械地照搬預案，同樣會(huì )脫離學(xué)生這個(gè)中心，不利于學(xué)生認知活動(dòng)開(kāi)展。因此，要實(shí)現對現代信息技術(shù)的靈活運用，當在具體的教學(xué)過(guò)程中出現一些突發(fā)事件時(shí)，不要將學(xué)生的思路強行拉到預定的教學(xué)方案中來(lái)，而是要靈活運用教學(xué)技巧，對預設的學(xué)案進(jìn)行合理調整，當堂創(chuàng )作，真正做到張弛有度，使得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)在教師的靈活掌握下圍繞著(zhù)學(xué)生有效展開(kāi)，使得課堂處于不斷的動(dòng)態(tài)生成之中，實(shí)現預設與生成的統一，這樣的課堂才能具有生命的活力，成為學(xué)生自主發(fā)展與自我展現的舞臺。
二、適當放慢教學(xué)節奏，在師生、生生之間展開(kāi)互動(dòng)探究
現代信息技術(shù)將教師從繁重的板書(shū)中解脫出來(lái)，可以讓教師與學(xué)生有更多的時(shí)間來(lái)展開(kāi)思考與探究。但許多教師片面追求大容量，教學(xué)節奏加快，學(xué)生并沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)展開(kāi)獨立思考與探究，這也并不利于學(xué)生對知識的理解。只有深入地思考與思維，在師生之間、生生之間展開(kāi)自主交流與互動(dòng)探究，才能讓教學(xué)成為學(xué)生的學(xué)堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，在運用現代信息技術(shù)的過(guò)程中教師要適當放慢教學(xué)的步伐，讓學(xué)生有充足的時(shí)間展開(kāi)獨立思考與積極思維，當學(xué)生存在不同見(jiàn)解的時(shí)候要引導學(xué)生展開(kāi)積極交流與討論，這樣才能讓學(xué)生真正成為課堂的主體，實(shí)現師生的共同參與與互動(dòng)探究，真正實(shí)現以學(xué)定教，讓學(xué)生由學(xué)會(huì )到學(xué)會(huì )，在學(xué)到知識的同時(shí)學(xué)會(huì )思考與思維，掌握基本的學(xué)習方法。這就需要教師擁有一雙善于觀(guān)察與發(fā)現的眼睛，要能夠從學(xué)生的眼神與表情中讀出學(xué)生對知識的掌握，是一知半解，還是完全不懂，還是徹底明白。這樣才能根據學(xué)生的掌握情況來(lái)調整教學(xué)節奏，學(xué)生明白的地方一代而過(guò)，而不懂的地方則要重點(diǎn)講解，這樣才能在全體學(xué)生深刻理解與掌握的基礎上實(shí)現教學(xué)容量與密度的增大，實(shí)現教學(xué)效益的最大化。
三、與傳統教學(xué)手段有機結合，共同為教學(xué)服務(wù)
不可否認，現代信息技術(shù)具有傳統教學(xué)手段所不具備的重要優(yōu)勢，現代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，可以將抽象的知識具體化、深奧的知識形象化、枯燥的知識趣味化、靜態(tài)的知識動(dòng)態(tài)化、從而讓學(xué)生在輕松歡快的氛圍中展開(kāi)主動(dòng)探究，實(shí)現了學(xué)生由苦學(xué)到樂(lè )學(xué)，由被動(dòng)接受到主動(dòng)構建的轉變，這正是新課改下我們所追求的有效教學(xué)。廣大教師也正是看到了現代信息技術(shù)的這種優(yōu)勢而狂熱地運用于教學(xué)之中，無(wú)論是新知的講授還是舊知的復習或是優(yōu)質(zhì)課的準備，清一色的現代信息技術(shù)，沒(méi)有現代信息技術(shù)就無(wú)法上課，甚至是不用現代信息技術(shù)而采用傳統教學(xué)手段的教學(xué)與優(yōu)質(zhì)課與新課改沒(méi)有任何聯(lián)系。這是在這種錯誤認識下將傳統教學(xué)手段推向了現代信息技術(shù)的對立面。冷靜下來(lái)認真思考，現代信息技術(shù)與傳統教學(xué)手段真的是勢如水火，只能兩者選其一關(guān)系嗎？教學(xué)手段本身并沒(méi)有好壞之分，關(guān)鍵就在于運用，正如贊科夫所說(shuō)“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)方法就會(huì )變得高度有效�！币簿褪钦f(shuō)教學(xué)方法只是一種手段、一種方法，只有獨具匠心的運用，才能使之成為推動(dòng)學(xué)生認知的重要手段。也就是說(shuō)現代信息技術(shù)與傳統的教學(xué)手段都是平等的，都有著(zhù)各自的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，如果只是盲目地排斥與肯定，并不能最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢；只有理性認識，科學(xué)運用，將現代信息技術(shù)與傳統教學(xué)方法有機結合，“比翼雙飛”，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，實(shí)現優(yōu)勢的強大聯(lián)盟，才能為學(xué)生打造一個(gè)富有活力與魅力的課堂，激起學(xué)生學(xué)習的激情與動(dòng)力，引導學(xué)生展開(kāi)主體探究，構建高效課堂，實(shí)現有效教學(xué)。
四、結語(yǔ)
總之，運用現代信息技術(shù)這是新課改下小學(xué)教學(xué)的必然趨勢與重要方面，是推進(jìn)課程教學(xué)改革步伐，實(shí)現有效教學(xué)的重要手段。這是挑戰，更是機遇，我們要迎接挑戰，抓住機遇，在繼承中發(fā)展，在實(shí)踐中探索，這樣才能摸索出一條有效運用的途徑，探索出全新的教學(xué)模式，使之更好地為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)，使之成為展現學(xué)生個(gè)性，激活學(xué)生思維的最佳平臺，讓學(xué)習成為學(xué)生的樂(lè )趣。
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