小學(xué)教師資格證論文

　　在小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)中，引入數碼鋼琴集體課教學(xué)模式具有一定的優(yōu)勢。下面我們來(lái)看看小學(xué)教師資格證論文，歡迎閱讀借鑒。

　　小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)數碼鋼琴集體課教學(xué)思考

　　【摘要】“數碼鋼琴集體課教學(xué)”有效突破了傳統的小學(xué)鋼琴教學(xué)模式的局限，對小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)具有一定的促進(jìn)作用。本文基于數碼鋼琴集體課教學(xué)視角，簡(jiǎn)單探討了小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)數碼鋼琴集體課教學(xué)的優(yōu)勢，接著(zhù)，從多方面分析了小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)數碼鋼琴集體課教學(xué)策略。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)；數碼鋼琴；集體課教學(xué)；策略

　　數碼鋼琴是集多功能為一體的電子合成樂(lè )器，它以信息技術(shù)為支撐，并有效容納了數字音頻采樣、數碼技術(shù)處理等內容。近年來(lái)，隨著(zhù)教育教學(xué)改革的不斷深入，“數碼鋼琴集體課”逐漸被引入小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，并切實(shí)為培養小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才的培養服務(wù)。數碼鋼琴集體課教學(xué)模式有效利用了現代科學(xué)技術(shù)，采用的是“集體課”的形式，教學(xué)中，以數碼鋼琴教師為主導，然后固定一個(gè)網(wǎng)絡(luò )系統，將各種多媒體技術(shù)（如錄像機、實(shí)物投影機、CD、MIDI等）融入其中，教學(xué)操作只需通過(guò)中心控制臺就可以實(shí)現。授課對象主要針對鋼琴基礎較為薄弱的小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，而數碼鋼琴集體課不失為一種實(shí)用、有效的教學(xué)模式。

　　一、小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)數碼鋼琴集體課教學(xué)的優(yōu)勢

　　在小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)中，引入數碼鋼琴集體課教學(xué)模式具有一定的優(yōu)勢，這種優(yōu)勢主要體現在四個(gè)方面：一是提升教學(xué)的有效性。從學(xué)習主體來(lái)看，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普遍存在“基礎知識和技能薄弱”的現象，而“數碼鋼琴集體課教學(xué)模式”的引入則可以有效打破傳統教學(xué)模式的局限，進(jìn)而集合集體力量，將教學(xué)中的個(gè)別問(wèn)題放到集體中解決，實(shí)現學(xué)生的共同進(jìn)步。二是促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。數碼鋼琴集體課對小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程進(jìn)行科學(xué)合理的整合，在“教學(xué)理念、教學(xué)形式、教學(xué)設備”等層面實(shí)現了現代化，集“實(shí)踐、理論、技巧”為一體，利于學(xué)生的全面發(fā)展。三是可以有效完成兒童歌曲彈唱教學(xué)[1]。在具體的課堂教學(xué)中，彈奏和表演教學(xué)可以同步開(kāi)展，教師通過(guò)融入音樂(lè )基礎知識、視唱練耳、樂(lè )理等內容，加強對兒童歌曲的彈唱能力。四是鞏固學(xué)生的鋼琴彈奏技巧。兒童歌曲鋼琴伴奏教學(xué)中，這種教學(xué)模式的引入可以促使教師有效的將理論知識與隨機演奏相結合，幫助學(xué)生及時(shí)練習，深化記憶。

　　二、小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)數碼鋼琴集體課教學(xué)策略探究

　　(一)明確教學(xué)目標。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)數碼鋼琴集體課教學(xué)的目標是：注重基礎知識較為薄弱的學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生掌握鋼琴彈奏的基本能力，提升他們對兒童歌曲的即興伴奏能力，深化學(xué)生的實(shí)際應用能力，用新型教學(xué)模式引導學(xué)生把握“活學(xué)活用、自彈自唱”等鋼琴能力。

　　(二)以理論教學(xué)為先導。針對小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，數碼鋼琴集體課理論指導具有一定的必要性，以理論為先導是為了更好的實(shí)踐，尤其是對于鋼琴理論基礎幾乎為零的`學(xué)生。就數碼鋼琴集體課教學(xué)模式而言，教師實(shí)行的是開(kāi)放式集體課教學(xué)，將學(xué)生集中到一起，集中講解相關(guān)的理論知識，整合不同的學(xué)科，從而有效實(shí)現不同學(xué)科的相互滲透，讓學(xué)生對一些基本概念和基本要領(lǐng)有一個(gè)更加深刻的把握。

　　(三)以協(xié)作訓練為平臺。就小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)數碼鋼琴集體課教學(xué)而言，協(xié)作訓練是為了讓學(xué)生更好的把握相關(guān)的教學(xué)知識，提升學(xué)生學(xué)習的積極性，深化學(xué)生的伴奏意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力，讓學(xué)生擁有穩定的節奏感，強化多聲部聽(tīng)覺(jué)能力，用良好的團隊協(xié)作意識來(lái)引導自己實(shí)現更好的發(fā)展，并提高自己在公開(kāi)場(chǎng)合的集體適應能力。實(shí)質(zhì)上，鋼琴個(gè)別課的演奏形式也可以出現在小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)數碼鋼琴集體課教學(xué)中，同時(shí)，教師為了增強集體演奏的群體效應，營(yíng)造一種開(kāi)放式的學(xué)習氛圍，也可以以教學(xué)的內容、目的、進(jìn)度為依據，綜合運用“獨奏、重奏、合奏、接力、分組競賽”等形式[2]。例如在四手聯(lián)彈或雙鋼琴合奏中，教師可以安排兩個(gè)或多個(gè)學(xué)生進(jìn)行，實(shí)現融洽性的合作，在合作中共同進(jìn)步。

　　(四)以綜合應用為手段。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)數碼鋼琴集體課教學(xué)中，教師以綜合應用為手段，要把握兩個(gè)個(gè)要點(diǎn)：一是伴奏與創(chuàng )作。這種教學(xué)模式下，學(xué)生是人手一臺琴，這就為教師監聽(tīng)學(xué)生的彈奏提供了便利，因為教師可以直接通過(guò)主控臺來(lái)達到目的。如此一來(lái)，學(xué)生就可以同步進(jìn)行兩項任務(wù)：學(xué)習伴奏理論知識與實(shí)踐練習，讓學(xué)生在學(xué)習中及時(shí)體會(huì )知識要領(lǐng)，并提升他們對歌曲的即興伴奏能力。此外，以提升學(xué)生的伴奏水平和彈唱能力為目的，教師可以組織學(xué)生參加一些藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，如藝術(shù)節彈唱比賽。二是視奏與移調[3]。在基本鋼琴彈奏能力之外，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)數碼鋼琴集體課教學(xué)還需要培養學(xué)生的即興彈奏、即興伴奏等能力。在當堂練習及回課環(huán)節中，教師可以充分利用視奏與移調練習，進(jìn)一步指導學(xué)生進(jìn)行強化訓練，讓他們熟悉鋼琴鍵盤(pán)以及相關(guān)的鍵位與指法，從而有利于教師的下一步教學(xué)。

　　三、結語(yǔ)

　　“數碼鋼琴集體課教學(xué)”在小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)中的應用體現出一定的優(yōu)勢，具體到小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)數碼鋼琴集體課教學(xué)策略，則可以著(zhù)眼于“理論教學(xué)、協(xié)作訓練、綜合應用”等層面，從而為學(xué)生構建一個(gè)開(kāi)放活躍的學(xué)習課堂，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展和進(jìn)步。

　　參考文獻：

　　[1]紀憶.對“數碼鋼琴集體課”教學(xué)的方法探究[J].黃河之聲,2014(20):40.

　　[2]陳慧.淺談數碼鋼琴集體課教學(xué)[J].音樂(lè )時(shí)空,2015(21):150.

　　[3]趙昕.論數碼鋼琴集體課對多聲部音樂(lè )作品教學(xué)的優(yōu)越性[J].藝術(shù)教育,2014(9):14-16.

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